藝術類大學生思想政治工作有效途徑研究

張乃楠 段軍 張曉光

摘 要：高校的立身之本在于立德樹人，近年來，隨著國家藝術文化的繁榮，藝術類大學生招生規模的擴大，藝術類大學生成為了綜合性院校中不可或缺的組成部分，藝術生的思想政治教育直接影響著整個學校乃至全國大學生思想政治素質的提高，也影響著高校人才綜合培育的成果，而大學校園里針對藝術生的思想政治教育成為了亟待優化和改革的專題。

關鍵詞：藝術生;思想政治教育;途徑

一、藝術類大學生的思想行為特點

（一）理論知識較為欠缺

在思想政治理論方面，藝術類大學生較之于普通大學生來說，對文化課的學習有所欠缺，由于在高考之前將較大的精力投入到專業上去，沒有更扎實地學習政治理論知識，尚未養成很好的理論素養，對大學所開設的思想政治教育課程，不能很好地理解和吸收，導致藝術生對所開設的思想教育類課程興趣不高。

（二）思維活躍，意識前衛

藝術類大學生由于在專業學習上和其他專業的學生在內容和形式上有很大的差別，導致其自身價值取向多元，思維活躍，對外界事物充滿了豐富的想象力，思想意識前衛，能夠緊跟現代的流行步伐，對新鮮事物接受程度較高，但是理想信念較為薄弱，容易被不良價值觀所影響。

（三）個性鮮明，十分感性

在性格和表現方面，藝術類大學生普遍喜歡積極展現自我，個性鮮明獨特，加之在專業課程的學習上，鼓勵學生開拓思維，注重創新，不盲從，積極創作，這就直接體現在平時理論學習課上聽課較為散漫，紀律性較差，在日常生活中標榜個性、特立獨行，出現“不服管”的現象，但是愛國情懷較高，較之其他專業學生，所表現出的情懷更為直接和高漲，更為感性。

二、藝術類大學生思想政治教育存在的問題

（一）對藝術生思想政治教育重視度不高，方式缺乏針對性

在中國共產黨第十九次代表大會報告中，對社會主義文化大繁榮提出了更高的要求，而高校的藝術類大學生作為新時代傳播社會主義文化的重要成員，其自身的思想覺悟和道德水平也直接影響著整個社會乃至民族的文化復興和繁榮程度，但在大學中針對藝術類學生的思想政治教育程度還略低，思想政治教育是對學生在人格塑造、品味提升和人全面發展起積極的引導和促進作用的一門學科，藝術生在學校由于日常的特點往往被其他學院列為“特殊群體”，但在思想政治課中卻沒有得到“特殊”的對待，教授內容和授課方式依舊遵照常規的課程開展，很多藝術生在訪談中均表示對于思想政治教育之類的公共課程，教師按照非藝術類學生的講授方法，以理論教學為主，學生在課堂上缺乏需要的互動感受，但大部分的藝術生思想活躍，性格活潑，喜歡在課堂上互動，樂于參與課堂活動，而不是一上午都是系統的語言傳授理論知識，課下完成論文作業，這極大降低了課堂的滿意度和教學質量，加之公共課程往往是幾百人的大課，學生很多，藝術生在日常自我約束力較之其他專業學生而言又差一些，課堂中學生會被不自覺地互相影響，降低聽課質量。

（二）專業課教師的教書與育人相分離

在藝術類教師的專業課中，目前的課程安排里尚未融合思想政治的思想和理論，藝術學院的美育教育是自身的優勢，但沒有真正發揮它的作用，專業課中的思想政治教育融合是對公共課的補充和升華，專業課教師的正向引導力可以有效地彌補公共課程中課程內容枯燥、教授方式單一、感性認識不深、缺乏對藝術生的了解等一系列的不足，專業課教師本身作為藝術生，能夠更準確地把握學生的思想特點、行為方式，加之所教課程和專業有很大的相似性，學生更容易接納教師的正向政治引導，在教學過程中融入思想政治相關的內涵，促進學生的理解和掌握，對自身的人格塑造和品質提升有促進作用，同時所產生的政治高度和正向價值能提高藝術創作水平。但目前大部分的專業課程中并沒有很好地實現美育的價值，僅僅針對專業技能和專業訓練展開，學生尚未真正意識到文化和藝術創作的基石和思想高度，僅僅按照教師所教授的技巧進行練習和掌握，對于真正藝術作品所反映的高尚價值和思想境界感受較低，導致專業課程中教書與育人的環節分離脫節，不利于學生完整人格和品質提升，也不利于更好地理解藝術創作。

（三）學生工作人員重管理輕教育

學生工作人員作為思想政治教育的組成人員，在學生日常規范和教育中起到了潤物細無聲的關鍵作用，它并不像公共課或者專業課有具體的教學形式，而是體現在抽象的日常校園生活中，包括學生的思想談心談話、班級會議、社會實踐、獎懲方式等，都會影響學生的價值取向。目前，學校對藝術生這類“特殊群體”并沒有真正地了解，而對于學生工作人員能夠最深入、最直接、最快捷地接觸學生，并能夠進行迅速回應，也能夠在學生價值觀和行為道德有搖擺時最快速地進行撥正。在調查中發現，大部分的高校所配備的學生工作人員數量和學生數量相對均衡，一般為1∶200的比例為宜，這個專職學生工作人員的管理學生數目相對合理，但是進行更深入地了解可以發現，學生工作人員除了負責所帶班級外，每天要承擔著繁重的行政工作和日常黨務工作，大大削弱了對思想政治教育的精力，日常管理學生僅僅做到“管理”而非“教育”。高校的學生工作人員主力是輔導員，輔導員作為學生的人生導師和知心朋友，有一個很重要的作用就是思想政治教育功能，但是一部分學生工作人員僅僅在工作中把保持校園安全穩定、學生不要出事作為主要目標，在談心談話和班會上基本上會僅僅圍繞學生行為規范手冊和學校制度進行教育和管理，缺乏對學生個性化的談話和教育，缺乏在思想政治的引導和提升。

三、藝術類大學生思想政治教育改良途徑

（一）推進教學改革進程，促成美育教育的實現

藝術類院校在思想政治教育中的美育方面有著得天獨厚的專業優勢，因此藝術類院校可以充分以藝帶情，將藝術專業傳授和價值引領相結合，深入挖掘藝術類專業課程中的思想政治教育內容。在藝術院校針對性地改良專業課教學的功能，對藝術類學生的思想政治課程加以針對性優化，改良普遍的培養方案的內容和形式，增加教學實踐和互動環節，并在學期末的考試考查中調整考評標準，增加學生在課程中的主動求知性;在專業課中，專業課的教師應在授課前學習思想政治的培訓課程，并制定科學的融入內容和形式、節奏，在平時的授課中強化專業課和思政課的融合和育人的隱性引導。在師資條件允許的情況下，可以在思想政治教育教研室增加藝術類專業背景的教師，后期可以專門針對藝術學院進行公共課的講授;與此同時要提升學校第二課堂納入學分的考評制度，第二課堂是第一課堂的延伸和補充，方式靈活多樣，學生參與面廣，影響力大。在公共課改革進程中加大第二課堂關于思想政治教育的內容，開展多種比賽、講座和實踐，這些均能調動藝術類學生的參與積極性和學習熱情，后期設置合理的學分轉化體系，很好地彌補了藝術生在日常公共課缺乏熱情和考試成績較低的弊端，以上3方面形成合力，積極促進學校美育的形成。

（二）優化輿論環境，提升思想教育重視程度

一方面，優化輿論環境是優化思想政治教育課程的大眾態度和輿論，很多教師和學生自身就對思想政治教育持有不重視的觀點和態度，在社會中，大眾普遍對思想政治教育課程和教師有一定的偏見，在十九大召開后，針對思想政治教育展開的專題會議，將這個局面進行了前所未有地扭轉，高校的思想政治教育迎來了自己的“春天”，在該時期，高校應該乘風而上，在學校和社會中積極強化思想政治教育的現實意義和重要性，真正意義上將學生和普遍大眾對思想政治教育的舊觀點從“替代品”變為“必需品”。另一方面，是思想政治教師對藝術類學生的認知和輿論偏見，大部分的公共課教師對藝術生和所學專業知之甚少，很難理解學生的一些行為，不了解藝術生表現出來的一些行為和思想，導致部分教師在思想上片面地默認了藝術生很難管理，自、散漫的行為，從而放松了公共課上對藝術生的管理和教育，同時因為疏于對藝術生的了解，在編排課程、教學形式上也沒有進行針對性講授，大大影響了課堂教學的質量，對此要扭轉這個不良循環，關鍵是改觀非藝術類師生對藝術類學生的觀念和看法，采用課下談心談話等訪談類方式深入了解學生，在談話中進行價值觀的正向引導，并根據訪談和調研，把握學生思想，改進教學方式，真正形成思想上理解、教學上跟進、方式上貼近的“量身定制”版藝術類思政課程。

（三）轉變學生工作人員重心，優化管理角色定位

轉化學生工作人員的重心，一方面，要在招聘和培訓環節做好專業素質和思想政治素質綜合考量機制，在調研了解到，一部分的專職學生工作人員最初的就業方向是專業課的教師，出于其他原因轉為該管理系統，對自身的政治覺悟和職業理解并不是很到位，這會影響后期學生的日常教育，需要在入職后的培訓和日常中加強思想政治培訓和理論學習，強化角色認知，明確職責定位;另一方面，大部分學生工作人員日常其他行政事務占據了絕大部分的時間，很多情況下沒有時間鉆研思想政治理論教育，這就需要學校對學生工作人員要進行細致劃分，每個模塊分別負責學生生活、學生管理和學生教育3類，這樣既能全方位實現高校育人和服務的職能，又能提升思想教育的重視程度。

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