微課在小學信息技術教學中的應用

摘 要： 微課屬于新型教學方法，能夠使學生在學習過程中不斷提高學習興趣與信心，切實發揮出學生的學習主觀能動性。眾所周知，小學信息課程是一項實踐操作類課程，有助于啟發學生的動手能力以及創新思維，教師在授課過程中應當結合學生的整體情況，合理地應用微課教學模式，提高學生的學習效果。本文從以下幾方面分析探究，在小學信息技術教學過程中，如何有效應用微課進行教學引導，并提出具體的教學對策，希望提高學生的學習興趣，增強信息技術操作能力。

關鍵詞： 新課程標準;微課;小學信息技術;教學應用

一、 引言

基于新課程改革背景下開展小學教學，必須要重視教學生作為課堂教學主體，深入挖掘學生的學習積極性，為學生營造良好的自主學習氛圍，激發學生的創造熱情。微課室教學視頻時間長度約為5～10分鐘左右，內容主要是教材中的重難點應用微課教學方法，能夠在短時間內集中講解教學內容，相比較傳統的教學手段而言，微課具有獨特的聲音和圖片相結合的特點，有助于引起學生的學習熱情，進一步增強課堂教學效果。由于微課時間設置較短，所以能夠激發學生的學習熱情，能夠在小學信息技術教學過程中發揮出重要的作用和優勢。

二、 微課程理論概述

微課程是教師自主研發長度為5～10分鐘左右的小視頻，微課的研發初衷主要是滿足教師的教學需求，有效突出教學重難點，所以從此角度分析微課程屬于教學工具，也是教師講解的新的教學方式，微課程內容短小精悍，能夠提高學生的學習興趣。微課的應用應當與實際教學內容緊密結合，微課程與學科特色有效融合，切記不要脫離教學實際，如果脫離教學實際則會失去應用意義，微課程應當與其他課程資源進行有效銜接，所以開發微課程的重要目的就是進行更好的學習，在此過程中必須要考慮到微課程與其他教學資源的有效整合，想避免不必要的知識重疊現象。

三、 小學信息技術學科教學特點

21世紀屬于信息化時代，小學信息技術課程教學，有助于提高學生的信息技術操作能力，幫助學生構建完善的思維學習框架。但是在實踐教學過程中，部分教師過于重視信息技術的理論知識講解，卻忽略了培養學生的實踐操作技能，無法增強學生的動手操作能力，所以難以取得良好的實踐教學效果。小學信息技術課程相比較語文以及數學等各類課程，距離學生的生活實際距離相對較大，在小學信息技術學科教學過程中，必須要確保教學內容緊密貼合生活實際，才能夠進行正確的引導與幫助，從而取得良好的教學效果。小學階段學生處于思維認知發展的重要階段，學生的管理能力較弱，注意力集中，時間相對較短，所以教師必須要有效挖掘信息技術教學特色，科學合理地創設教學方案。通過教學引導，幫助學生掌握信息技術操作技巧，從而提高學生的學習能力。

四、 小學信息技術中應用微課程的優勢

在小學教學過程中，教師首先要認識到學生的自身學習能力以及微課程、信息技術三者間的重要協調關系，由于微課程的時間有限，這一特征符合小學生的認知能力特點，小學生注意力時間相對較短，所以微課程具有極為重要的引導作用，再加之微課程具有的趣味性符合小學生的心理學習特點，能夠快速吸引學生提高學習興趣。

五、 微課在小學信息基礎教學中的應用方法

（一）加強信息技術與其他學科的教學融合

小學信息技術學習之中并不是獨立存在的，其中包含了對于語言的理解以及運算能力，在小學教育教學過程中，必須要重視培養學生的多學科核心素養，所以教師必須要加強與學生之間的互動交流，例如在電子圖畫教學之中便可以加強師生之間的互動。教師先設定主題，引導學生自主想象和交流，學生在實踐操作過程中，教師與學生交流操作的步驟以及思路，學生遇到難懂的地方，教師進行適當的指點，對于學生的自主學習效果進行綜合點評，鼓勵學生在實踐操作中自主的總結優勢與不足之處，教師則予以指點和引導，此種教學方法能夠明顯縮短師生之間的距離，學生也會更加喜歡信息技術課堂教學內容，教師也會積極踴躍地進行課堂教學拓展，從而提高課堂教學效率。

在信息技術教育教學過程中，必須要考慮眾多因素的影響，例如在日常教學中，有些學生打字速度較慢，學生的語文學習水平也會有所影響，教師在制定執法與鍵盤練習中，應當考慮學生的語文學習水平，制定與學生語文學習的執法練習課程，確保學生在信息技術學習中的有效性。同時教師也應當對其他內容進行合理設計，考慮到信息技術課程與其他課程間的關聯性，將其他學科的內容進行添加，有助于提高信息技術課程教學效率，進一步促進教學工作的深入開展。

（二）在課堂導入階段應用微課

教師在課程實驗教學當中利用情景教學，通過設計教學內容需要提高學生的表達能力和良好的思維能力。由于每個人的性格不同，所以教師在教學表達的過程當中，通過結合小學生的性格特點進行教學課程的設計和創新。教師也要通過設計具有探究性的教學方式，在表達情景當中學會探究和思考，通過在課程當中進行導入和引導，使學生能夠學會積極的思考。由于小學生需要在特定的情景當中進行表現和探索，才能夠激發學生的學習興趣，所以教師需要在教學情景當中全身心地投入到教學工作中，吸引學生的學習注意力，利用微課程結合學生的學習形式，利用視頻的形式使學生進行主動的學習和思考。教師也要在將視頻控制在10分鐘內，通過親情導入的教學方式，能夠有效地提高學生的學習效率。教師在實踐教育教學當中要設定教學目標，通過1～2分鐘來提高學生的學習興趣和學習思維，能夠防止學生在學習過程當中受到一定的影響，所以教師要通過課前導入課程階段進行教學策略的拓展。

（三）在課程教練階段應用微課

教師在微課教學過程當中要進行重點內容的講解，由于教師要以課程視頻來進行教學的引導，可以通過資料庫進行直接的錄音和選取。教師在微課視頻使用的過程當中也要提高教學的靈活性，對于教師進行科學的講解，使學生在自主學習和自主探究當中進行科學的指導和分析。教師也可以向學生詢問教學問題通過，對于問題進行記錄和分析提升學生的微課視頻探究能力。教師在課堂講解過程當中融入微課視頻，能夠以學生為主體使學生在課堂當中進行主動的討論和思考。教師也要給予學生科學的指導，面對復雜且抽象的問題，使教師要通過對學生進行科學的指導，使學生通過深入性的分析問題當中的重點和難點進行科學的比對，從而讓學生對于知識點進行靈活性的掌握，有效地幫助學生建立學習自信心，提升學生的學習能力和學習思維。

（四）應用微課進行分層教學

教師在傳統的小學信息技術教學當中，并沒有正視當前小學生在學習信息技術時存在的差異性，所以將微課直接應用到小學信息技術教學當中，很難提升學生的基礎知識掌握能力。教師要在教學設計過程當中要通過清楚地認識到學生的學習現狀，制定科學的教學課件和教學資料，根據學生的不同學習狀態進行教學的設計，有效地提高學生在微課學習當中的設計內容。教師也可以根據學生所學的技術進行教學內容的創新，通過制定不同的學習方案，對于學習類的各項技術進行充分的引導，使學生在微課探究當中形成自主的學習方案。教師要選擇適合學生學習的微課資料，進行分層教學引導，保證學生在學習和探索當中能夠對各類信息產生濃厚的學習興趣，從而提高學生的信息技術探究能力。教師也要重視當前小學生的個性化需求，通過設計微課教學資料使學生能夠，樹立科學的學習觀念和學習興趣，激發學生的自主學習動力，提升小學生在信息技術學習當中的靈活性。教師在實際操作教學當中要使微課教學視頻，契合學生的學習需求，突破教學的難點和重點性問題，通過使學生了解各類操作技巧，可以學生進行創造性思維的培養，使學生在探究當中掌握靈活的學習效率和學習思路。教師也要在制作微課教學過程當中把握微課程的教學重點，在設計教學內容時學會錄制微課，并且在微課教學過程當中模仿，并且練習相關內容，使學生能夠學會根據自身的學習節奏進行把握，根據教學內容制定科學的教學方案，提升小學信息技術教學的科學性。

（五）依據知識類型設計微課

教師在小學信息技術教育教學當中要設計微課教學課程，根據教學內容進行教學的設計，使教學課程能夠符合學生學習需求，從而提升學生的計算機操作能力和課堂參與熱情。教師要給予學生充足的課堂時間，引導學生在實踐當中學會成長和發展，提升學生對于知識點的深度理解能力。教師要在實踐操作時，引導學生根據自身的能力和操作的熟練度，來進行全方位的創新和理解。教師也可以通過親身的指導和講解，對于學生的學習現狀進行規范性的指導，從而提升學生的實際操作能力，使學生在操作的過程中，避免不良操作才能提升學生在操作當中的熟練度和學習能力。教師也要及時地讓學生在操練過程當中學會互動和交流，從而提升學生在交流當中的思維靈活性，使學生通過邊交流邊學習樹立良好的實踐探究能力。教師也要依據知識類型設計不同的微課教學內容，強化學生在微課教學當中的思維靈活性，讓學生在學習和成長當中樹立科學的學習觀點。

六、 結語

結合上述內容，我們能夠總結得出，在信息化技術背景下，微課程應運而生，微課程的出現，符合小學生的思維認知特點，通過運用微課程進行輔助教學，能夠明顯提高課堂教學效率，并且深受廣大師生的喜愛，成了當前小學課堂教學中的重要輔助工具。在小學信息技術教學過程中，有效應用微課程能夠突破教學重難點，彌補傳統教學中存在的不足之處，切實提高課程教學效果，在微課程應用過程中必須要重視教師與課程之間的關系，深入挖掘教材內容，能夠優化信息技術課程教學效果。

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作者簡介：

王亞龍，甘肅省定西市，甘肅省定西市通渭縣平襄鎮店子學校。