關于社會生活過程的“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”教學改革思考

摘 要：當前社會經(jīng)濟在不斷的發(fā)展，這也讓學生的各方面受到了較大的影響，包括思想、心理以及行為，這就需要高職院校能夠注重加強思想政治教育，正確的教育和引導學生，讓他們可以健康的發(fā)展。對于當前高職學生的思想以及行為上出現(xiàn)的問題，可以基于社會學層面進行分析，進而對思想道德修養(yǎng)與法律基礎教學進行改革，構建基于社會生活過程的思想政治課體系，提升思想政治教育的有效性。

關鍵詞：社會生活過程;“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”;教學改革

思想政治教育是高職院校教育中不可缺少的一部分，尤其是當前社會背景下，思想政治教育的重要性不斷凸顯，而“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”就是其理論課程中的一部分，是學生進入院校最先接觸的思想政治理論課程，通過教育要引導學生樹立正確的三觀以及法治觀、道德觀。然而長時間以來學生對于該課程缺乏全面、正確的認識，缺乏興趣和熱情。要改變課程的理論化，讓教學更貼近生活以及學生，提升其實踐性，就需要基于社會生活過程進行教學改革，激發(fā)學生的學習興趣和熱情，進而促進他們解決問題能力的提升。

一、關于社會生活過程的"思想道德修養(yǎng)與法律基礎"教學模式設計

（一）教學目標生活化

（1）設計合理的教學目標。當前要對高職院校的“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課程進行改革，這是一門公共必修課，和其他專門針對高職學生編制的專業(yè)課程教材不一樣，思想政治課程教材并非是專門編制的，而是無論本科還是?？贫际鞘褂靡粯拥慕滩摹８呗殞W生具備普通大學生的特征，同時也具備自己的特點，和大學生相比，高職學生的成績一般都不是很理想，缺乏學習的熱情，沒有較強的自律性。但是他們也有優(yōu)點，比如，他們具備更加活躍的思維和更強的動手能力。要想提升高職“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課改效果，教師就需要全面的掌握高職學生的特點，在此基礎上科學合理的設置教學目標，將國家對大學生的統(tǒng)一要求與高職學生的具體情況進行整合，進而有針對性的制定滿足高職學生發(fā)展需要的教學目標。

（2）設置基于社會生活過程的教學目標。教師在設置教學目標的過程中需要注意要貼近學生的生活，能夠吸引學生的注意力，要考慮到學生的接受能力情況，科學的設置教學目標，對學生的問題分析和解決能力進行有效的培養(yǎng)。

（3）教學目標要體現(xiàn)出道德教育。該課程是高職學生進入學校接觸到第一門思政課，是思政理論課體系中的一部分，其具有重要意義，能夠讓他們從學生朝著“社會人”轉變，對學生的人格健全以及三觀、道德觀的樹立有重要意義，所以，教師在設置目標的過程中，就需要注重培養(yǎng)學生的德育。

（二）教學形式生活化

（1）重視養(yǎng)成教學，實現(xiàn)知行合一。個體道德品質(zhì)以及道德修養(yǎng)并不是短時間內(nèi)就能夠養(yǎng)成的，所以，要想養(yǎng)成良好的道德修養(yǎng)和品質(zhì)，就需要有耐心，這是一項長期任務。授課教師除了在教學中要給學生講授社會主義道德以及法律規(guī)范，還需要注重發(fā)揮出教師的榜樣作用，嚴格的要求自己，只有教師言傳身教，才可以給學生營造良好的課堂德育環(huán)境，潛移默化的影響學生。

（2）開展德育情景教學。教師在對模擬情景進行設計的過程中，也需要注重讓學生參與，讓學生扮演相應的角色，在這個過程中能夠加深學生的體驗，學生跟隨情節(jié)的變化，可以進一步理解相關的知識。比如，在學習“道德修養(yǎng)”以及“法律素養(yǎng)”這一專題過程中，教師就可以在教學中引入學生都關注的社會熱點問題，或一些設計道德選擇的案例，創(chuàng)設出對應的教學情境，讓學生可以進行體驗、辯論或討論，讓他們更加深入的感悟道德和法律，能夠感染學生，讓他們可以形成良好的道德思維以及法律思維。以往教學中，教師注重理論講解，且教學的方式單一，這就使得學生的學習興趣和積極性不高，而運用情景教學，則可以激發(fā)學生的學習興趣，讓他們參與進去。

（3）注重加強實踐教學。在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”教學改革中，需要注重加強實踐教學，實踐教學和理論教學之間具有緊密的聯(lián)系，二者是不可分割的，前者是后者的補充。在實踐教學中，教師要遵循貼近生活、學生和社會實際的要求，基于社會熱點問題讓學生進行調(diào)研以及討論。發(fā)揮學生的主觀能動性了解社會，在這個過程中能夠?qū)W生的能力進行培養(yǎng)，加強他們的認知能力，學生可以更好的分析社會現(xiàn)實問題。另外，在實踐教學中，還需要建立集合校園、課堂、社會的實踐平臺。在課堂教學中通過多樣化的方式進行教學，如，案例分析、討論、建立情景教學、演講、觀看影視視頻等;在學校內(nèi)可以通過校園活動、校內(nèi)調(diào)查、志愿者服務等多樣化方式組織學生參與社會實踐活動。

（4）利用各種媒體形式，加強師生互動

因為一些方面的原因，思想道德修養(yǎng)與法律基礎課堂上的學生數(shù)量較多，這就使得學生無法兼顧所有學生，在有限的教學時間內(nèi)還需要完成教學任務，導致教師和學生之間的互動并不多;教師在課后和學生接觸和溝通的機會并不多。但是現(xiàn)在網(wǎng)絡已經(jīng)普及，教師就可以通過運用各種多媒體形式，和學生在課后也可以溝通，能夠給學生推薦一些資源，比如，優(yōu)秀視頻、熱門話題等，基于這些給學生傳遞積極的觀點、樂觀的生活態(tài)度以及正確的價值觀;基于這些渠道，教師能夠及時了解學生在生活以及學習中的問題和困難，幫助他們解決，指導他們更好的開展社會實踐活動。

（三）教學內(nèi)容生活化

高職學生在這一階段有優(yōu)點，如，感情豐富、思想活躍、自我意識強，但是也有一些弱點，比如，缺乏較強的自律性、情緒不穩(wěn)定、易受別人影響等。社會不斷發(fā)展，學生也受到了影響，這就使得他們在很多方面都產(chǎn)生了變化，如，價值觀念、思想意識等，尤其是互聯(lián)網(wǎng)的普及，網(wǎng)絡中有良莠不齊的信息，而學生的辨別是非能力還不是較強，容易受到消極影響。所以，課程就需要注重加強社會生活中的德育，讓教學內(nèi)容能夠貼近生活和時代發(fā)展，在豐富的社會生活中發(fā)現(xiàn)和解決問題。教師在教學中可以選擇學生感興趣的事情當做案例，讓他們進行討論，這能夠活躍學生的思維，提升他們的問題解決能力。

（四）教學評價生活化

過去課程教學評價一般都是將平時成績與考試成績進行結合，而當前教學評價要做到生活化，也就是對學生的思想道德發(fā)展進行觀察和評價，進而讓學生能夠形成良好的行為，這能夠?qū)W生的各方面進行全面的評價。對于實踐活動的評價，重視的是學生在完成作業(yè)過程中表現(xiàn)出的知識運用能力、創(chuàng)新性、問題解決能力。教學中的實踐活動都是以小組為單位完成作業(yè)的，在小組合作學習中，組員的情況只有同小組的學生最清楚，所以，在評價時就可以讓小組中學生互評，幫助教師明確小組成員分別在集體活動中做出的貢獻，這可以調(diào)動他們的熱情，讓學生在小組合作學習中能夠認真完成任務，提升組員的溝通、合作以及協(xié)調(diào)能力。

二、關于社會生活過程的"思想道德修養(yǎng)與法律基礎"教學改革

依據(jù)該課程教學內(nèi)容，能夠進行主題劃分，一共可以劃分成五個，分別是愛國主義、三觀養(yǎng)成、法律素養(yǎng)、大學生活和道德修養(yǎng)專題。

（一）大學生活專題

這一專題就是要讓剛進入高職院校的學生可以更快的適應大學生活。新入校的學生對于校園還不熟悉，在該專題教學中就可以讓學生在小組中討論相關的話題，比如，大學生活特點、大學和高中學習生活的比較等，在此基礎上，讓學生結合自己的情況，合理的制定大學生活規(guī)劃。

（二）道德修養(yǎng)專題

這就是要讓學生能夠理解社會公德、個人品德、家庭美德以及職業(yè)道德，并且在平日里能夠遵守這些道德。在社會公德部分，教師可以讓學生拍下學校中的不文明現(xiàn)象，之后在課堂上展示，讓學生可以從這些不文明行為中學會做到文明。再比如，在家庭美德部分，教師要引導讓學生樹立正確的婚戀觀，教師可以組織學生情境模擬或運用身邊的案例，讓學生分別感受不一樣婚戀觀的結果，讓學生在戀愛中避免出現(xiàn)極端行為。在職業(yè)道德部分，教師要依據(jù)學生的專業(yè)情況，讓他們分析和學習以后要從事行業(yè)的職業(yè)道德，讓他們意識到職業(yè)道德的作用。在課后教師可以組織學生參與志愿者服務，比如，到養(yǎng)老院慰問，在這個過程中學生也會關注老年人問題和有關社會問題，他們也能夠開展這方面的社會調(diào)查。

（三）三觀養(yǎng)成專題

這一專題就是要讓學生能夠樹立正確的三觀，所以，在教學中教師可以基于“大學生活規(guī)劃”專題基礎上，開展“再不行動就晚了”，讓學生能夠重視思考怎樣行動。

（四）法律素養(yǎng)專題

這一專題是要培養(yǎng)學生的法律思維，讓他們掌握基本法律知識，能夠運用這些知識保護自己。教師在教學中可以引入具有代表性的法律案例，創(chuàng)建相應的情境，加深學生的體驗和感受，在分析和討論案例中，學生也能夠逐漸形成法律思維，學會用法律知識解決問題。

三、結語

綜上所述，對于社會生活過程的課程教學改革，教師要采取多樣化的教學方式，強化學生對于社會問題的理解以及思考，通過增加實踐活動，讓學生更好的認識和了解社會，加深學生對知識的掌握，還能夠提升他們的思想道德修養(yǎng)以及法律素養(yǎng)。

參考文獻

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作者簡介：王微（1982.08- ），女，山東人，漢族，碩士研究生，講師，黑龍江司法警官職業(yè)學院，研究方向：青少年思想政治教育。