大學英語翻譯教學中跨文化意識的培養策略分析

蔣曉霞

摘?要：目前，大學英語教學中翻譯課程較少，大學生英語翻譯能力較弱，常受漢語習慣的影響?？缥幕庾R能夠幫助大學生更好地理解原文，優化譯文，適應全球化時代的國際交流。因此，大學英語教師應培養大學生的跨文化意識，首先大學英語教師應提升跨文化意識，從而在大學英語教學中體現文化差異的客觀性，在詞匯教學中突出文化差異，采用多種多樣的跨文化教學模式，組織課外英語實踐。

關鍵詞：大學英語;英語翻譯;英語教學;翻譯教學;跨文化

2013年以來，我國大學英語四六級的翻譯難度加大了，從單句翻譯升級為文段翻譯，而且常常涉及用英語介紹我國文化，每一年都難倒了許多大學生。因此，大學英語翻譯教學中，應培養大學生的跨文化意識。

1 大學英語翻譯教學中培養跨文化意識的必要性

1.1 大學英語翻譯教學的現狀

目前，我國大學的英語教學主要培養了大學生的聽說、讀寫能力，而針對英語翻譯開設的課程很少，一些大學甚至并不針對英語翻譯能力的培養開設專門課程。而大學生也普遍不重視培養自身的英語翻譯能力，非常依賴翻譯軟件，更不用說積累跨文化翻譯的知識了。所以，大學生的英語翻譯能力較弱，而且常常受到漢語習慣的影響[1]。

1.2 跨文化意識對于大學英語翻譯教學的幫助

英語翻譯中，理解原文是基礎前提，而文化背景能夠幫助大學生理解原文，而不是停留于表面;接著，了解譯入語的文化背景，能夠幫助大學生優化譯文的表達，而不會機械、生硬[2]。而且，全球化時代的國際交流中，大學生僅僅記憶單詞、語法是不夠的，而應具備跨文化意識[3]。

2 大學英語翻譯教學中培養跨文化意識的方法

2.1 大學英語教師提升跨文化意識

師者，傳道、受業、解惑也。要想培養大學生的跨文化意識，大學英語教師就必須既掌握我國的歷史文化，又知曉英語國家的歷史文化，準確地對比出東西方文化之間的差異，從而將跨文化意識的“道”傳授給大學生。比如說，對于英語國家，大學英語教師應當了解其社會、歷史、風氣、人情、習俗、宗教、語境、思維、價值觀、神話傳說，等等，這樣才能自然而然地融入教學之中，激發大學生對英語國家文化的興趣。

2.2 在大學英語教學中體現文化差異的客觀性

大學英語翻譯教學中，培養大學生的跨文化意識，實質上就是培養大學生識別文化差異的意識。在大學英語翻譯教學中，英語教師應當體現出文化差異是客觀存在的特點，比如，地域差異、地理差異、環境差異、思維差異、習慣差異、宗教信仰差異，都是客觀存在的，而且會體現在英語這門語言當中。大學英語教師應要求大學生根據文化背景理解英語材料，從而準確理解英語材料的含義，以免誤會、偏見或歧視。

2.3 在詞匯教學中突出文化差異

奈達說：“詞語只有運用在特定的文化中，才具有意義?！币虼?，大學英語翻譯教學中的詞匯教學不能停留在字面意思上，而應滲透英語詞匯背后的英語文化，讓大學生意識到，一些表面意思相同的中文、英文詞匯，在文化上卻有完全不同的意思。比如，中文中的“龍”是非常吉祥的動物，而英文中的“dragon”不但與“龍”長相不同，還非常邪惡;中文中的“喜鵲”是一種吉祥的小鳥，而英文中的“magpie”雖然指的是同一種動物，卻是竊賊的別號;等等。這樣的例子不勝枚舉，每當講到這類詞匯，大學英語教師都應著重強調。

2.4 采用多種多樣的跨文化教學模式

我國的課堂教育中，現在非常強調學生的主體地位，大學生也是如此。大學英語教師不僅要將跨文化意識教給大學生，還要吸引大學生主動探索中英文之間的文化差異，達到“師傅領進門，修行在個人”的效果。因此，大學英語教師應采用多樣的跨文化教學模式，吸引大學生自主探索中英文的文化差異。比如，運用多媒體展示英語國家的人文風光，讓大學生扮演英語國家的人、模擬英語國家的場景，等等，讓大學生參與到課堂互動中。

2.5 組織課外英語實踐

學習英語的目的，便是應用于實踐。因此，大學英語教師應鼓勵大學生參加課外英語實踐活動。比如說，很多大學都有留學生，那么大學英語教師就應利用這一資源，組織語伴活動，讓中外大學生相互學習對方的語言與文化，從而增進國際友誼，并且培養大學生的跨文化意識。

3 結語

總而言之，中英文之間客觀存在著文化差異，所以英語翻譯教學中需要培養大學生的跨文化意識，提升其跨文化翻譯水平，從而增強我國對外交流的能力。

參考文獻：

[1]蔡青.文化翻譯視角下大學英語翻譯教學策略研究[J].英語教師，2017，17（20）：96-98.

[2]謝瑤.淺談大學英語翻譯教學中的跨文化意識培養[J].黑龍江教育學院學報，2018，37（04）：145-147.

[3]何亮姬.大學英語翻譯教學中跨文化意識的培養——兼論四六級考試翻譯題型改革的啟示[J].海外英語，2015（07）：103-104+106.