新時代高校研究生思想政治理論課實踐教學改革路向探討

楊勇 丁建鳳

【摘 要】本文闡述新時代高校研究生思想政治理論課實踐教學改革的現實意義，認為實踐教學改革應堅持以問題為導向、以目標為指向、以價值為取向、以效能為路向等原則，提出實踐教學改革的路徑：深化實踐教學理念認知、強化實踐教學基地建設、細化實踐教學方法運用、量化實踐教學考核指標、優化實踐教學管理機制。

【關鍵詞】新時代;研究生;思想政治理論課;實踐教學;改革路向

【中圖分類號】G;【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）01C-0141-04

中國特色社會主義進入新時代，加強和改進新時代高校研究生思想政治理論課實踐教學成為進一步提高研究生思想政治理論課教學質量，增強研究生思想政治理論課獲得感和滿意度的迫切需要。應基于研究生思想政治理論課課程設置和建設的導向性、層次性和實效性原則，不斷推進研究生思想政治理論課實踐教學改革，進一步創新實踐教學模式，為構建底色更加鮮亮，更具新時代特點、風格和品位的高校研究生思想政治理論課教學模式而先行探索和試點。

一、新時代高校研究生思想政治理論課實踐教學改革的現實意義

黨的十八大以來，黨中央極度重視高校思想政治理論課建設，先后作出了一系列重大決策部署，為高校思想政治理論課改革和建設指明了前進方向。研究生思想政治理論課作為高校思想政治理論課的重要組成部分和重點教學板塊，對于增強研究生思想政治素質和思想道德修養，接力培養高素質的社會主義事業建設者和接班人意義重大。

（一）實踐教學改革是提高研究生思想政治理論課課程質量的必要途徑。實踐教學作為研究生思想政治理論課教學的重要組成部分及理論教學的必要補充，是思想政治理論課教學不可或缺的關鍵環節，對于深化和鞏固理論教學內容作用明顯。實踐教學“對于不斷增強學生服務國家、服務人民的社會責任感、勇于探索的創新精神、善于解決問題的實踐能力，具有不可替代的重要作用”。在世界多極化、經濟全球化、社會信息化、文化多樣化的今天，高校研究生思想政治理論課實踐教學遇到前所未有的新難題，這尤其需要進一步深化和推進實踐教學改革。實踐教學是從課堂理論教學向課外教學場域的延伸和拓展，形成新的、難度更大的教學課堂，所涉及的廣度、深度和力度是前所未有的。傳統研究生思想政治理論課依托任課教師自主布置和實施的實踐教學方式有諸多不足：一是參與面窄，大都是選學生代表參與;二是實踐場域少，主要是學校所在地域的各類文化資源和景點;三是實踐考核單一，一般是學生參加實踐后以撰寫小論文，做個PPT講解為主;四是實踐教學專職教師缺乏，思想政治理論課教師主要是完成規定的課堂教學任務而對課外實踐教學缺乏深入的實踐和研究，對實踐教學特點、規律和效果的反思和探索較少。習近平新時代中國特色社會主義思想作為馬克思主義基本原理與當代中國具體實際和時代特點相結合產生的馬克思主義中國化最新成果，引發了研究生思想政治理論課教材體系、教學體系、知識體系和信仰體系的新變化，迫切要求思想政治理論課實踐教學不斷變革舊有教學思維和老套做法，打破不適應新時代發展需要的老框框、舊禁錮。

（二）實踐教學改革是研究生思想政治理論課育人主渠道的重要補充。研究生思想政治理論課教材體系的變革、教學對象的變遷、教學環境的變化對思想政治理論課育人主渠道作用的發揮提出了新挑戰。研究生課堂理論教學著力解決教學的理論性問題，圍繞社會關注的重點、難點、焦點問題展開講解，讓學生了解理論形成的來龍去脈及其體系內容。學生學習和掌握了理論之后的關鍵是運用、理解及分析和解決實際問題，這需要實踐教學的延伸和轉承進一步解析與鞏固知識并讓學生運用知識。其一，教材體系是馬克思主義中國化最新理論成果的科學、標準與規范轉化，在中國共產黨治國理政偉大實踐中不斷生成和提煉的理論成果持續系統化與理論化，是學生學習理論的最基本依據和權威來源，源于實踐的系統化理論體系經由實踐教學環節有助于學生更好地理解、認同和接受。其二，進入新時代，高校研究生群體一個最突出的特征就是絕大多數人是從建立社會主義市場經濟體制、中國特色社會主義從富起來到強起來這個背景下成長起來的，對馬克思主義中國化的歷程及其理論成果有切身體驗和親身認知，這有利于理解和掌握理論，但對理論如何應用還缺身體力行，這需要對接實踐、實地實踐。其三，教學環境是社會環境的一部分，也是社會大環境的縮影，從中國的改革開放到世界百年未有之大變局，研究生感知和適應不斷變化的社會環境也需要深入社會、調研社會，實踐教學就是一個很好的途徑。在社會實踐中通過直面一系列現實問題而不斷檢視理論的科學性、適用性和指導性，既能夠解疑釋惑，又能夠增長才干，取得單一課堂理論教學所不能達成的效果。

（三）實踐教學改革是推動新思想進教材進課堂進頭腦的推進劑。習近平新時代中國特色社會主義思想是馬克思主義中國化的最新成果，是黨和人民實踐經驗和集體智慧的結晶，是中國特色社會主義理論體系的重要組成部分，是全黨全國人民為實現中華民族偉大復興而奮斗的行動指南。應全面推動習近平新時代中國特色社會主義思想進教材進課堂進頭腦，把習近平新時代中國特色社會主義思想貫穿課程教材建設全過程，把教材體系、教學體系有效轉化為學生的知識體系、價值體系。首先，先進的理論需要踐行者經歷認知、認可和認同的內化過程，才能轉化為正確的行動，研究生學習思想政治理論課的核心內容就是習近平新時代中國特色社會主義思想，掌握這一先進理論既要修正模糊甚至錯誤的認識，又要轉化為實踐行動，這需要通過實踐教學來推進并實現。思想是行動的指南，在從事社會生產、科研活動中需要有科學的理論指引、調適自身的行為與行動。其次，實踐教學是以教學實踐中的問題為導向所實施的教學活動，既要解答課堂理論教學的理論運用問題，又要回應現實社會問題背后的理論邏輯，可以說現實問題看似為社會現實問題，實質上仍然是理論問題。理論無法有效地說明和解答現實問題，一方面表明理論存在著自身的局限性，另一方面表明踐行者沒有完整而科學地掌握理論，以致無法用所學理論對現實問題作出合理的、令人信服的解釋和說明。因此，通過實踐教學才能夠讓師生進一步反思教與學的不足和缺失，在下一輪的理論與實踐教學中加以改進和修正。如若缺少實踐教學環節，理論本身的掌握程度以及運用理論的正確程度均是難以掌控和衡量的。

二、新時代高校研究生思想政治理論課實踐教學改革的革新原則

新時代高校研究生思想政治理論課實踐教學改革務必貫徹新時代黨的教育方針，在教育教學教研中深入落實全國高校思想政治工作會議、全國教育大會和學校思想政治理論課教師座談會的精神，以提質增效為革新原則。

（一）堅持以問題為導向。共產黨人干革命、搞建設、抓改革，從來都是為了解決中國的現實問題。新時代高校研究生思想政治理論課實踐教學改革首要下手點就是精準把握問題，以問題為主線，在教育教學教研中做到“有什么問題就解決什么問題”。一是補短板問題，解決“有沒有”的問題。研究生思想政治理論課實踐教學最大的短板是制度設計問題，包括實踐教學的組織管理、實踐形式、實踐基地、考核標準、評價體系等諸多方面。二是強基礎問題，解決“好不好”的問題。受研究生規模、專業、場地、師資等問題制約，研究生思想政治理論課實踐教學采用小班制還是大班制，是全覆蓋還是選班級，是一次性還是常態化，這些都要以學生在實踐教學中的獲得感和滿意度為標準。三是提質量問題，解決“嚴不嚴”的問題。實踐教學是思想政治理論課教學的重要組成部分，各高校在教學中有沒有落實馬院主體責任這一“牛鼻子”，把研究生實踐教學分解細化，運用指導督查、分層約談、定期通報、逐級述職、考核評議等，把年初布置、期中檢查、期末考試統籌運用起來，推動各級黨組織抓好“課程思政”種好責任田，讓同向同行的大思政工作格局“嚴”起來。

（二）堅持以目標為指向。新時代高校研究生思想政治理論課實踐教學改革的目標是完善和豐富研究生思想政治理論課教學形式，提高思想政治理論課實踐教學與育人的質量，推進研究生思想政治理論課育人體系現代化。這為研究生思想政治理論課實踐教學改革提供了鮮明的目標導向。首先，改革開放以來，高校研究生思想政治理論課在探索中前進和發展，根據國情和社會變遷不斷調整和優化，不同高校基于高校的區域和行業特點、學科和專業的特性、辦學規模與層次，對研究生思想政治理論課實踐教學進行改革，產生了眾多具有中國特色和優勢的教學形式。進入新時代，研究生思想政治理論課實踐教學面臨的教學內容、教學對象、教學環境等方面的變化，要求進一步改革和創新。其次，提高研究生思想政治理論課的獲得感，關鍵在于提高思想政治理論課理論教學與實踐教學的針對性和有效性。這需要牢牢把握實踐教學改革的目標，繼續推進模式創新、制度創新、方法創新。思想政治理論課教師要堅決破除一切不合時宜的教學思想觀念和管理體制機制弊端，突破自我利益優先的算計，以集體利益、學生利益為重進行自我革新。最后，研究生思想政治理論課育人體系現代化是教育現代化的本質要求，就是要使思想政治理論課育人制度更加科學、更加完善，始終堅持以學生為中心，充分調動學生的積極性、主動性、創造性，最大限度地聚合學生的智慧與力量，共同推進實踐教學的制度化、規范化、程序化建設。

（三）堅持以價值為取向。研究生思想政治理論課實踐教學改革的任務就是挖掘和提升師生教與學的實踐能力，促進實踐教學的育人效果，讓實踐教學的改革成果不斷增強學生的獲得感。一是堅持立德優先的價值追求。辦好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人這個根本問題。社會主義大學培養的研究生能不能成為社會主義事業的建設者和接班人，思想政治素質是第一位的，因此在實踐教學過程中教師要以立好德、立好言、立好功，作自覺踐行社會主義核心價值觀的表率。二是堅持以學生為中心的價值立場。教師組織的教學活動歸根結底是為了授業解惑，培養學生成長成才。以學生為中心就需要以學生的需求為出發點和落腳點，深入學生、深入寢室，細致講解黨的路線方針政策，切實做好學生的組織發動和思想引導工作，在情感上貼近學生、在思想上尊重學生、在教學上啟發學生、在實踐上服務學生，妥善解決好學生的合理訴求，協助解決學生學習之外的其他困難，使其安心學習。三是堅持統籌推進的價值方法。思想政治理論課教師要從實踐教學的全局出發，通盤籌劃教師與學生、理論與實踐、課內與課外，照顧到各方面及其相互間的關系，把組織教學的各項工作聯系起來去認識，貫通起來抓推進，只有這樣才能做到綱舉目張，教學才能抓得好、上得穩，才能從根本上廓清認識、厘清思路、堅定方向，把握實踐教學的內在機理，既能精準掌握師生情況又能有效破解關鍵問題，促進思想政治理論課理論教學與實踐教學齊頭并進。

（四）堅持以效能為路向。通過研究生思想政治理論課實踐教學改革，將制度優勢不斷轉化為優良的育人效能。教師是研究生思想政治理論課實踐教學改革的組織主體，是教學改革的設計者、組織者、管理者和評價者，教學改革不是簡單的發號施令，而是復雜的組織活動，只有通過相應的制度設定和規則制定，才能使事前的設計通過多樣化的教學手段得到有效落實。一是大膽革新傳統教學舊思維老套路。通過思想政治理論課實踐教學改革，創新教學體制、優化教學結構、整合教學體系、調適教學體系，把知識力轉換為實打實的教學力，把體制優勢轉換為制勝優勢，不斷更新教學思維理念、掌握教學特點規律，在開拓創新、攻堅克難中拿出新藥方、想出好法子。二是要理順教學改革的內在關聯。教學效能蘊藏于課內外的教學過程中，不經深入挖掘、深度嘗試和深層解鎖，就得不到充分釋放。即使有好的實踐基地，若不去深入鉆研、自我修正，就不能很好地展示實踐場所資源的特性，實踐教學的優勢潛能就無法充分發揮出來。三是要多學習多取經多實踐。實踐教學改革的效能釋放不能等、不能拖。新瓶裝舊酒與舊瓶裝新酒皆不可取，新時代研究生思想政治理論課實踐教學改革都是新手上路，誰都沒有現成的、足夠的能力和經驗。只有抓緊學、深入鉆、大膽試、反復改，哪里有阻塞就疏通哪里，以“八個相統一”的要求推動思想政治理論課實踐教學改革思想觀念轉變、改革創新方式轉變、獲得感生成模式轉變和領導管理方式轉變，才能在新時代思想政治理論課新要求中揮灑自如。

三、新時代高校研究生思想政治理論課實踐教學改革的路徑選擇

新時代高校研究生思想政治理論課實踐教學改革既要高校管理者與教育者合作設計和規劃，又要把改革的各項措施和策略落到實處，形成師生協同、互推共進的實踐格局。

（一）深化實踐教學理念認知。實踐教學在研究生思想政治理論課教學中不可或缺，與理論教學同等重要，兩者都是思想政治理論課教學的整體組成部分，無論是思想政治理論課教學的管理者還是教學者都要高度重視并組織好實踐教學課程。重知識、輕能力，重書本、輕案例，重傳授、輕思考，重理論、輕實踐的教學方式在研究生思想政治理論課教學中仍占較大比重，以專題式教學擠占實踐教學，視實踐教學可有可無的現象仍然存在。上述問題的存在歸根結底還是實踐教學理念上出現的偏差所致，把思想政治理論課實踐教學視為沒有實際內容的花架子，是“中看不中用”，解決不了實際問題。上述認識，在理論上是錯誤的，在實踐中是有害的，在研究生思想政治理論課教學中需要予以糾正。實踐教學在研究生思想政治理論課中具有理論教學不可比擬的獨特作用：一是深化課堂理論教學知識。實踐是認識的基礎，在實踐教學中，學生借助于一定的場景和資源同課堂教學知識發生關聯，加深對知識的理解。二是拓展理論教學范圍。實踐是認識發展的動力，學生在實踐教學遇到的新問題能夠激發學生進行新的探索和思考，從被動接受到主動反思，是學生自主學習的一個飛躍過程。三是實踐是檢驗認識真理性的唯一標準。通過實踐教學，學生可以把尚未理解或還在質疑的知識與客觀實際聯系起來并加以對照和比較，在千變萬化的復雜現象當中認清理論的本質。

（二）強化實踐教學基地建設。實踐教學基地是實踐教學的實驗場，無論哪種類型的基地，其存在都是為教學內容服務的。強化基地建設，才能更好地為實踐教學提供優質服務，要“堅持開門辦思想政治理論課，推動思政課實踐教學與學生社會實踐活動、志愿服務活動結合，思政小課堂和社會大課堂結合，鼓勵黨政機關、企事業單位等就近與高校對接，掛牌建立思政課實踐教學基地，完善思政課實踐教學機制”。一是要加大經費投入。根據研究生思想政治理論課實踐教學的需要，在相關場地資源的保護、開發和利用上，相應地加大投入。積極構建課內外、校內外相互聯動的研究生思想政治理論課程實踐教學體系，在研究生思想政治理論課中設計實踐教學單元和環節，引導學生圍繞課程主題深入學校、社區、街道、農村等開展調研實踐、志愿服務等。二是要加大人員培訓投入。研究生思想政治理論課實踐教學涵蓋校園實踐教學、社會實踐教學、網絡實踐教學等范圍和形式，涉及師生以外的其他人員，對參與到其中的相關人員進行專業性、常態化的培訓有助于提高實踐教學的銜接和整合。三是編寫實踐教學教材。基于多樣化實踐教學的經驗積累，組織教師、基地人員合作參與編寫具有地域性、行業性、專業性的實踐教學教材，是強化基地建設的有益形式，能夠更好地滿足基地實踐教學需要，形成可復制能推廣的實踐教學新模式。

（三）細化實踐教學方法運用。實踐教學有多種教學手段和途徑，涉及多種方法的運用，要根據實踐教學內容來優化教學方式，切實轉變教與學方式，開展研究型、項目化、合作式學習，積極探索案例式、體驗式、互動式、分眾式教學方式，建立以學生發展與能力提升為本的新型教學模式。根據教學內容和現場條件的情況，可推行如下一些方法：一是現場講解的方法。依托各地的特色資源，通過課內實踐、課外拓展、課內外銜接，以講、誦、唱、演、練為基本形式，構建“精品+品牌”的研究生思想政治理論課實踐教學模式。二是視頻播放的方法。通過影視文藝作品組織實踐專題教學是一種好形式，既能夠使學生加深對教材內容的認知和理解，又可以拓展書本內容不夠全面和深入的局限。例如，遵義會議的專題片、“一國兩制”的專題片、“一帶一路”的專題片、生態文明的專題片等能夠幫助學生更好地理解課本內容。三是實踐體驗的方法。推行以興趣為主導的體驗式實踐教學是吸引學生參與社會實踐，運用知識的好方法。在實踐體驗中啟迪學生的思想和心靈，激發學習潛能，錘煉行為品格，幫助學生在踐行中訓練試錯守正的思維方法，為學生探尋真愛的學術之路和對美好生活的向往提供理論指導、精神動力和價值支撐。

（四）量化實踐教學考核指標。實踐教學的實際效果以及實踐過程的管控需要有科學的考核指標，主要包括對教學和師生的考核，主要的考核方式是現場考核，采取師生互評、學生互評的方式。一是師生的參與度。要深入校園、企業、社區、鄉村、政府、軍營等基層單位，圍繞精準扶貧、美麗中國、鄉村振興等國家戰略，積極參與教學實習、技能實訓、崗位體驗，廣泛開展惠農服務下鄉、基本醫療普查、留守兒童關愛、空巢老人幫扶、文化藝術展演等實踐活動，把思政小課堂與社會大課堂結合起來。二是師生的互動度。師生互動既包括課堂的教學互動，也涵蓋課外的問題互動。師生互動是師生雙方基于教與學過程中對問題的關注和思考所展開的，沒有問題就沒有互動。沒有對問題的思考就不會有學生主動向老師尋求幫助;沒有對學生的關愛、對事業的熱愛就不會有教師關心學生有沒有理解和掌握理論與實踐問題。三是師生的滿意度，以綜合成績評價學習過程和效果，采取量化評分與綜合評比相結合的評價考核方式，試卷成績與實踐成績的考核比例中要突出實踐成績，總分計入學生成績單。此外，從事實踐教學的教師要進行教學研究，發揮教研的支撐作用，進一步理順教研管理體制，明確教師崗位職責和教學標準，健全實踐教學教師準入和退出制度，完善考核指標和專業發展等體制機制。

（五）優化實踐教學管理機制。研究生思想政治理論課實踐教學不單純涉及授課教師，從研究生管理部門到思想政治理論課教學部門都要相互配合與協調。一是嚴格落實新進教師為中共黨員的制度，健全青年教師“傳幫帶”制度，完善把青年教師培養成教學、科研、管理骨干的“選優”機制，建好用好一批示范性實踐教學基地。二是具體負責組織教學的馬克思主義學院要通過建章立制維護正常的實踐教學秩序，為提高教育質量夯實制度根基;堅決杜絕以所謂“實驗班”“卓越班”“創新班”等名義裁減課程、削減課時。三是研究生思想政治理論課教研室要健全實踐教學管理規章，優化教學隊伍，細化教學環節，固化教學成果;嚴格依據實踐課程方案和課標組織實踐教學，其他部門和教師不得隨意增減課時、改變難度、調整進度;嚴格按課標和教學規劃零起點全過程教學。

【參考文獻】

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【基金項目】上海電力大學“2019年度研究生課程建設及教改教研項目”項目（YKJ-2019007）;上海電力大學“2019年度高水平應用研究型能源電力人才培養目標下研究生思政課課程體系創新的理論與實踐研究”項目（YJY-2019005）;上海電力大學“2019年新工科大學生人文素養教育領航教學團隊”建設階段性成果

【作者簡介】楊 勇（1975— ），男，湖南長沙人，上海電力大學馬克思主義學院教授，馬克思主義理論博士后，研究方向：馬克思主義理論;丁建鳳（1979— ），女，法學博士，上海電力大學馬克思主義學院講師，研究方向：思想政治教育

（責編 盧 雯）