原創網文在“圈層化”背景下的思想政治教育話語權探析

王敏

摘 要 隨著網絡信息技術的廣泛應用，網絡“圈層化”現象在大學生群體中越來越明顯，大學生因為經濟條件相似、或者生活習慣相近、或者對某些事物觀點相吻合而逐漸結成志趣相投的圈子，這種現象給高校思想政治教育工作帶來很多新的挑戰。當前互聯網已經成為高校思想政治教育的重要陣地，充分發揮網絡在思想政治教育工作的優勢勢在必行。教育主體原創的思政教育網文作為網絡思想政治教育的重要內容，以其獨特的形式在教育中發揮著作用，是傳遞正能量的有效載體。針對大學生網絡圈層化的特點，輔導員應努力學習撰寫網絡好文章，以內容豐富、形式多樣的原創網文向學生傳遞積極健康、向上向善的思想觀念，引導大學生建構自己健康的精神世界。

關鍵詞 網絡圈層化 原創網文 思想政治教育 話語權

中圖分類號：G41? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2020.02.038

On the Discourse Power of Ideological and Political Education

in the Context of "Encircling"

WANG Min

（Shaoguan University， School of Economics and Management， Shaoguan， Guangdong 512000）

Abstract With the wide application of network information technology， the phenomenon of network "encircling" is becoming more and more obvious in college students. Because of the similar economic conditions， or similar living habits， or the same views on some things， college students gradually form a circle of like-minded， which brings many new challenges to the ideological and political education in Colleges and universities. At present， the Internet has become an important position of Ideological and political education in Colleges and universities. It is imperative to give full play to the advantages of the Internet in Ideological and political education. As an important content of Ideological and political education on the Internet， the original ideological and political education network text of the educational subject plays a role in education in its unique form and is an effective carrier of transmitting positive energy. In view of the characteristics of the network stratification of college students， counselors should study hard to write good articles on the network， transmit positive， healthy and positive ideas to students by original articles with rich contents and various forms， and guide college students to build their own healthy spiritual world.

Keywords network encircling; original web text; Ideological and political education; discourse power

隨著網絡信息技術的廣泛運用，大學生開始信息獲取定制化、個人社交圈子化、交互關系層級化的網絡生活，形成的一種只在自己的特定圈層中進行信息交互的特殊交往模式，形成網絡社交“圈層化”。處于“圈層化”內部的成員在某些關注點、興趣愛好趨向同質化，最后形成一種只在自己的特定圈層中進行信息交互的現象和趨勢。 “圈層化”的出現使大學生能夠進一步縮小自己的交往圈子，對于本來關系就不親密的高校網絡教育平臺則是越來越疏遠，教育主體主流聲音的傳達越來越難到達教育客體。要弱化這種“圈層化”給高校思想政治教育工作帶來的負面影響，我們要轉變溝通方式，打通話語渠道，同時還要創新思路，才能贏得工作的主動權和話語權。

1 大學生網絡圈層化給高校思想政治教育工作帶來的困境和挑戰

（1）建立網絡圈層后，教育客體對關注點的鮮明排他性。作為高校的教育客體，大學生隨著學習、工作、交際而聚集，又根據興趣、愛好、特長形成一個一個網絡圈層，在圈子里的大學生在學習、生活、休閑中形成的思想觀念、思維方式或聚焦的關注點都非常相近或相似。圈內有強烈的排他性，這種排外心理非常不利于大學生之間的正常交往。高校思想政治教育主流的聲音得以順暢傳播的前提是必須保證溝通渠道的暢通，但大學生的網絡圈層化的現象猶如設置了一層層壁壘，阻礙了聲音的傳播，在大學生各自網絡信息的圈層中，大學生只接受自己所在圈層里信息，或者說在對信息的獲取和選擇上有很大的自我主見，對其他聲音自動屏蔽或拒收、拒看，更別說自覺接收主流的聲音了。

（2）不同圈層之間交流模式的明顯差異性。大學生通過網絡社交圈層得到的是一個既開放又封閉的信息傳播通道，傳播通道往往根據受眾的閱讀習慣、興趣、搜索頻率等信息，定向向大學生投遞信息，這種傳播大學生很難察覺，而推送的信息往往也不易溯源，難以干預。大學生不同圈層之間的交流有明顯的差異性，圈層內的大學生在信息的獲取上有了明顯的取舍功能，對自己不感興趣的信息要么視而不見，要么自動免疫了。時間長了，大學生所接觸的信息會被高度同質化，對某方面的信息了如指掌，相反，對其他方面卻知之不聞;久而久之，大學生接觸到圈外信息越來越少，不知不覺的自己被大量圈內信息圍困在同質化信息的圍墻內。

（3）選擇進入不同圈層的高度自主性。大學生進入不同圈層完全是根據自己的愛好和興趣而加入的，或是通過朋友介紹進入各自喜歡的圈層，圈層內人員是以個體為中心存在的，有高度的自主性，他們自主決定自己是否進某個群，并且得到相關群主的確認，在不違反群規的基礎通過網絡進行相關交流，如果違反群規，群主同樣有權踢人。作為個體加入某個群是為了滿足自己的某種需要。而作為求學階段大學生，加入相關的興趣群或學習群，是為了通過有相同興趣愛好的同學或朋友不斷提高自己優勢，或者滿足自己需要的廣度與深度。

（4）固定圈層的強烈穩定性。固定圈層有相對的穩定性，圈層的存廢主要取決于群成員之間親疏遠近以及需求的強弱，網絡空間與現實空間有一定的一致性，群成員在線下相對親近，那么線上也相對親近活躍。大學生從大一進入校園開始，就根據自己所學專業、自己的興趣與擅長以及自己未業的職業規劃方面有相對的穩定性，中途由于種種原因退出或加入的人群數量也會很少，但隨著大四學生的畢業離校，新生入校，圈層有一個短暫的調整，之后又會進入一個圈層的穩定期。

2 原創網文在突破大學生網絡圈層化負面影響的現實意義

（1）“見字如見面”，網文契合了教育客體不愿面談的心理需求。大學生在大學受教育期間，學校在學業、就業等問題關注較多，對大學生心理問題關注較少，造成學生在面對教育主體時顯得比較陌生，不愿意與老師溝通，想跟老師說心里話又怕被同學嘲笑，哪怕部分學生愿意跟老師交流，溝通的信息也有一定的隱蔽性，不愿意讓老師完全窺探自己的內心。針對學生這種心理，網文的出現就很好地解決這個問題，學生不需要和老師面對面交流，他們通過閱讀文章、留言等形式與老師交流，更能敞開心扉，受真教育、講真心話。

（2）“走心又入心”，經過打磨的網文直擊學生內心深處。在當前網絡環境下，大學生受多元文化和思潮的沖擊和影響，更容易產生思想的動蕩。作為教育主體，促進大學生健康成長成才的手段多種多樣，針對大學生“生活網絡化”的特點，輔導員應遵循“學生在哪里，輔導員就在哪里，學生工作就在哪里”的原則，根據大學生日常學習、工作中遇到的熱點問題，通過在網文中以樸實生動、詼諧幽默的文字跟大家展開討論，并在文章中滲透教育主體的教育思想，向學生傳遞積極健康、向上向善的思想觀念，引導大學生建構自己的精神世界

（3）“君子之志宜推己及人”，原創網文可以完整地展現教育主體的教育理念。思政工作者根據國家教育主體精神和文件，創作出中心突出、觀點鮮明、論據充分、文字精煉、數據可靠又緊跟時代步伐的原創網文，可以完整地展現教育主體的教育理念和思想，其本身必須是共產主義事業、社會主義核心價值觀的擁護者，對生活和工作具有滿滿的正能量，尤其要提高對文章遣詞造句的能力，要融知識性、趣味性、廣博性、時效性于一體，引起學生共鳴，鼓勵他們點贊、轉發，擴大受教育面，從而達到教育的目的。

（4）“你看，或者不看，我都在這里”，網文的示范教育作用不受時空的限制。當前受到課程學習、社團活動的壓力，許多大學生分身乏術，各種社團活動、課程作業占用了他們大量的時間，教育主體也事務纏身，安排學生一個一個的面談，需要花費大量的時間，因此，思政網文的出現在一定程度上緩解教育主客體由于時間、空間所帶來的教育限制，教育客體可以隨時隨地閱讀、體會，學生可以利用睡前五分鐘、飯后十分鐘等碎片化的時間來完成網文的閱讀，并進行思考和體會。

（5）“情理交融，和而大同”，優秀的思政網文可以提升學生對主流意識形態的認可度。在新媒體時代，高校肩負著主流意識形態教育的重任，更要積極利用網絡新媒體，引導大學生的主流意識形態發展，發揮好高校的育人功能。好的思政原創網文把社會主義核心價值觀當作網文的核心與靈魂，充分運用95后話語體系，打破大學生不看主流媒體信息，只從網絡獲取信息的這一現實怪圈，達到教育的目的，讓主流思想政治教育為實現中華民族復興而培養人才發揮重要的作用。

3 強化原創網文在“圈層化”背景下的思政工作話語權

（1）運用95后大學生的話語體系撰寫思政網文。網絡的出現改變了人際溝通的方式，作為思想政治教育工作者應積極適應這種方式，運用當前大學生交流的話語體系撰寫網文，實現師生情感交流，運用原創網文的穿透力擊破圈層化對思想政治教育的影響，發出主流的聲音，如果教育主體可以在網文中巧妙地聯系中國國情與實際跟同學們講中國話、談中國事，加強陳述的真實性，把教育者的觀點、立場和價值觀具體化，教育效果就會更好。

（2）網文的主題必須契合大學生關注的話題。撰寫網文，首先要確定主題，根據特定時間節點和重大事件發生等，如新生入學、畢業就業和各種節假日、紀念日等，科學系統地規劃網文內容，在學生最需要的時候呈現，解決學生中的普遍問題。平時要多關注一些熱點新聞和國內外重大事件，找準這些事件與大學生的結合點，以及與大學生日常事務的相關聯，從而引導學生關心時事政治和國家大事。根據學生的身心發展特點和個性需求狀況，心理特點、關注點和興奮點;捕捉學生日常行為的細微變化，及時發現問題的苗頭，以小見大，撰網網文。

（3）利用網文的黏性引導學生加入教育主體再造的新圈層。教育主體通過定期撰寫和推出思政教育原創網文，吸引學生的眼球，逐步擴大關注面，提高教育客體關注度，引導他們主動加入教育主體再造的新圈層，為大學生營造一個“能說真心話、敢說真心話、肯說真心話”的語言環境，增加再造圈層對大學生的黏性。同時，吸引同學們“入駐”和“常駐”，想法設法滿足學生的個性化需求，加大內容供給，及時提供對應的信息。只有創造出一個有活力、有生命力的新圈層，營造平等對話、輕松愉悅的溝通氛圍，才能真正通過網文的力量打通師生之間的話語渠道，進行無聲勝有聲的教育，實現在網絡圈層化背景下思想政治教育的互聯胡同，贏得工作的主動權。

基金項目：2019年度廣東省學校德育科研課題《高校網絡社交“圈層化”互動聚合引導機制研究》項目編號：2019GXSZ050

參考文獻

[1] 柯赟潔.基于網絡社交的高職院校圈層融合育人共同體構建研究[J].常州信息職業技術學院學報，2019.18（01）：9-12.

[2] 陳志勇.網絡空間治理背景下的高校網絡思想政治教育應對[J].思想教育研究，2018（12）：110-114.