中華優秀傳統文化與英語教學的融合與實踐研究

石慧

摘 要 在新課程改革背景下，英語教師除了應該讓學生掌握更多的英語知識，提升學生的英語實踐能力外，還應該立足于人才培養的角度，促進學生未來的發展。在現實情況中，部分教師認為學生對英語的學習只需要了解西方文化即可，并沒有必要融入中國傳統文化，實際上，如果英語教師能夠在教學過程中滲透中華優秀傳統文化，不僅僅可以提升學生的學習興趣與民族自豪感，更能夠提升學生學習英語的效率。在兩種文化的熏陶下，學生可得到更好的發展。據此，本文對相關問題進行研究，希望能對現實有所裨益。

關鍵詞 中華優秀傳統文化 英語教學 融合 實踐

中圖分類號：G424 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2020.02.044

On the Integration and Practice of Chinese Excellent Traditional

Culture and English Teaching

SHI Hui

（Hubei Urban Construction Vocational and Technological College， Wuhan， Hubei 430205）

Abstract In the context of the new curriculum reform， English teachers should not only let students master more English knowledge and improve their English practical ability， but also based on the perspective of talent training to promote the future development of students. In reality， some teachers think that students only need to understand western culture to learn English， and there is no need to integrate into Chinese traditional culture. In fact， if English teachers can penetrate Chinese excellent traditional culture in the teaching process， they can not only improve students' interest in learning and national pride， but also improve students' efficiency in learning English. Under the influence of the two cultures， students can get better development. Therefore， this paper studies the relevant issues， hoping to be helpful to the reality.

Keywords excellent traditional Chinese culture; English teaching; integration; practice

0 前言

隨著我國經濟的發展，社會的進步，文化軟實力的增強，弘揚民族精神、傳承中華文化越來越重要，中華優秀傳統文化作為每個中華兒女都必須要接觸的文化類型，無論是在思想境界方面還是在實踐意義方面都具有較為明顯的價值。針對這種情況，英語教師也應該在教學過程中將中華優秀傳統文化與英語教學內容進行高度融合，一方面要讓學生在對英語知識進行理解的過程中促進自身的進步，另一方面也應該讓學生加強對中華優秀傳統文化的理解，更好的學會做人。據此，本文對相關問題進行分析，具備一定程度上的現實意義。

1 文化與教學融合的重要性

想要對整體問題進行研究，就必須要在一定程度上明確文化與教學進行融合的重要性。中華優秀傳統文化不僅僅需要被弘揚，也值得被弘揚、傳承，其在教育界具有著十分重要的地位，因為中華優秀傳統文化本身就具有著教育的特性。尤其是在習近平總書記發表傳承中華優秀傳統文化的相關意見后，中華優秀傳統文化在學校教育中的融入也具備了一定的必要性?？陀^的說，傳統應試教育僅僅關注學生取得的分數，卻忽視了如何讓學生成為一個更好的人，而在新課程改革背景下，教育目標已經確定為促進學生的綜合素質，因此，中華優秀傳統文化與教學的融合完全有理可循，需要在現實中得到貫徹落實。

從英語教學的角度來看，其是世界上最為重要的語言之一，但其也不僅僅是一種語言，其重要意義已經完全的超出了語言的范疇，通過對英語進行學習，學習者能夠更好的了解西方文化，同時也可以提升、培養學習者的跨文化交際能力。如果能夠在教學過程中將中華優秀傳統文化與英語教學進行融合，就可以促進中華優秀傳統文化與西方文化的相互交流，提升學生對英語進行學習的積極性，提升學生對中西文化的理解。例如，在教學過程中，教師可以以七夕為主題，一方面可以將其與國外的情人節進行對比，另一方面也可以開展七夕英文詩詞經典誦讀、七夕情境表演等活動，如此就可以對英語課堂進行創新，活躍英語課堂的氣氛，同時也可以對教學資源進行創新，減少英語學習的單調性。

另外，在接受教育的過程中，由于學生的思想還不夠健全，因此，其基本的人生觀往往會受到外界因素的影響，針對這種情況，如果教師在英語教學過程中完全以西方文化為主，忽視中華優秀傳統文化，就會導致學生忽視了文化的多樣性，影響學生未來的發展。所以在教學過程中，英語教師應盡量滲透中華優秀傳統文化，讓學生在對英語進行學習的同時感受到中華優秀傳統文化的魅力與價值。

2 中華優秀傳統文化在與英語教學的融合與實踐中存在的問題

目前，中華優秀傳統文化在與英語教學的融合與實踐中還存在著一些問題，問題的存在阻礙了中華優秀傳統文化的傳承。從具體的問題來看，中西文化本身就存在著較大的差異，而中國的漢語語言文化與西方的英語語言文化在文化意識形態方面也有所不同，無論是在文化內容方面還是在意識層面都存在著一些沖突，如果教師不具備較強的教學能力，就很可能會在教學過程中顧此失彼，既沒能夠弘揚中華優秀傳統文化，又影響了英語教學的質量。除此之外，雖然我國目前已經開始了新課程改革，但應試教育時代并沒有完全被淘汰，尤其是在初中、高中等教育階段，英語教育仍然側重于提升學生的應試能力，在這樣的情況下，中華優秀傳統文化也就很難融入到其中。

我國英語教育所使用的英語教材著重介紹了英語國家的社會與文化，卻忽視了向學生灌輸中華優秀傳統文化的問題，正是因為如此，部分以教材為基礎開展教學的教師在教學過程中沒有注意將中華優秀傳統文化滲透到其中，學生也就很少有機會研究中華優秀傳統文化。

我國大多數學校內的英語教師都很少在教學過程中傳播中華優秀傳統文化，除了上述原因之外，還存在學生單詞量匱乏的情況。由于學生對英語知識掌握的不好，因此教學的整體過程也具備一定難度，導致教師無暇在課堂上融入中華優秀傳統文化。想要解決這些問題，作為英語教師必須要對英語教學與中華優秀傳統文化的切入點進行細致的探索，加強對相關問題的研究，力求明確解決問題額措施。

總而言之，在英語教學過程中融入中華優秀傳統文化具有一定的必要性，正如前文所說，將中華優秀傳統文化與英語教學內容進行高度融合一方面能夠讓學生在對英語知識進行理解的過程中促進自身的進步，另一方面也可以加強學生對中華優秀傳統文化的理解，更好的學會做人。所以，新課程背景下的英語教師必須要創新教學思維，完善教學理念，豐富教學方式，加強對中國文化及西方文化的研究，高度重視中華優秀傳統文化的傳承問題，合理找到中華優秀傳統文化在教學過程中的切入點，促進學生發展，提升教學質量。

3 中華優秀傳統文化與英語教學的融合與實踐策略

3.1 改變傳統教學思路

中華優秀傳統文化與英語教學的融合與實踐具備必要性，而想要真正的做到這一點，英語教學就必須要對傳統的教學思路進行改變。傳統英語教學的主要目的在于讓學生理解英語的單詞與句型，卻實實在在的忽視了對中華優秀傳統文化的傳播，所以，教師應改變教學思路，例如，在教學過程中，教師可以用英文對中國的節日進行講述，之后讓學生對其進行了解，尋找中西方文化的差異。除此之外，在英語教學中，閱讀理解具備一定難度，很多學生都無法對其進行掌握，而在開展閱讀理解練習時，教師就可以選擇一些介紹中國偉人的閱讀材料讓學生進行閱讀，之后引導學生將英文中的表達方式與思維方式與中文進行對比，長此以往，學生就能夠在對中文進行理解的基礎上學習英文，加深對英語知識以及中華優秀傳統文化的理解。

對于中華優秀傳統文化的融合來說，這并不是一種在西方文化中強加中華優秀傳統文化的行為，而是要讓兩種不同的文化進行結合，促進學生的進步。所以，教師有必要改變傳統教學思路，完善教學過程。

3.2 合理尋找融合時機

中華優秀傳統文化與英語教學的融合需要合理的時機，否則就很可能會事倍功半，影響教學效率。英語教師應合理的向學生介紹西方國家的傳統習俗，并將這種習俗與中國文化進行對比，這種對比并不是為了比較西方文化與中華優秀傳統文化的優劣，而是要讓學生明確兩種文化的差異，從價值觀、思維方式等方面開展教學。

例如，從思維方式的角度來看，教師應該讓學生明白，西方人往往傾向于直接對自己內心的想法進行表達，而中國人則習慣為對方保留思考的余地，委婉的表達觀點。在讓學生明確了雙方的思維差異后。教師就可以將學生分成不同的小組，讓學生與學生之間進行對話，一個扮演中國人，一個扮演外國人，讓學生在英語對話中認識到中西方文化的差異。

3.3 創設多種教學形式

教師應創設多種不同的英語教學方式融合中華優秀傳統文化。例如可以通過分組讓學生通過英文互相討論中華優秀傳統文化，也可以對閱讀訓練進行拓展，讓學生加強對中西方社會情況的認知，在對自身文化進行了解的基礎上去認識西方文化。

教師還可以根據社會熱點問題入手去開展教學。由于中國的文化背景與英語的文化背景存在差異，所以在教學時英語教師必須要注意從會的表達方式與語義的表達效果?？偠灾?，在英語教學過程中融合中華優秀傳統文化需要建立在對自身母語文化進行了解的基礎上，教師應對學生進行合理啟發，創設多種教學形式，豐富教學內容，傳揚中華優秀傳統文化。

4 結論

中華優秀傳統文化作為每個中華兒女都必須要接觸的文化類型，無論是在思想境界方面還是在實踐意義方面都具有較為明顯的價值。針對這種情況，英語教師也應該在教學過程中將中華優秀傳統文化與英語教學內容進行高度融合，可以選擇一些介紹中國偉人、中國傳統特色菜肴、中國傳統藝術、中國古代木結構建筑、諸子百家等中國社會傳統文化各個方面的閱讀材料讓學生進行閱讀，之后引導學生將英文中的表達方式與思維方式與中文進行對比，長此以往，學生就能夠在對中文進行理解的基礎上學習英文，加深對英語知識以及中華優秀傳統文化的理解，增強學習興趣及民族自豪感，提升自我綜合文化素養，實現自身全面發展。

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