張正武

摘要：黨的十八大以來，社會主義核心價值觀深入推廣，在社會主義核心價值觀的影響下，人民的思想水平顯著提高，自覺踐行社會主義核心價值觀已經在全社會形成常態化，小學語文教育要充分的發揮語文學科的人文優勢，把社會主義核心價值觀融入小學語文教學，確保每一名小學生在語文課堂學習到先進的思想知識內容，本文結合文章《金色的魚鈞》，就社會主義核心價值觀融入小學語文教學，進行研究和探索。

關鍵詞：社會主義核心價值觀：小學語文：金色的魚鉤：

黨的十八以來，黨中央高度重視社會主義核心價值觀，社會主義核心價值觀指明了國家的建設方向、反映了中國特色社會主義的基本屬性、對公民的行為提出了具體的要求，它是我們黨在國家發展中不斷總結與凝練的智慧結晶，小學語文教師要自覺地把這種先進的思想融入到課堂教育之中。《金色的魚鉤》是一篇革命年代的英雄題材文章，教師通過課堂教學，要讓學生感受到“老班長”的革命主義精神，正是無數像“老班長”一樣的革命先驅者默默付出，才有了今天的美好生活，《金色的魚鉤》反映出的革命精神、愛國主義精神與社會主義核心價值觀的踐行路徑相吻合.通過課堂教學要把“革命與愛國精神”植入學生的意識形態中，增強學生對社會主義核心價值觀的理解與認識。

一、在教學目標中滲透培育社會主義核心價值觀的要求

社會主義核心價值觀的要求由24個字構成，分別是“富強、民主、文明、和諧;自由、平等、公正、法治;愛國、敬業、誠信、友善”，這24個字從國家、社會、公民三個維度提出了具體要求，它立足于當代，具有較強的可操作性。 《金色的魚鉤》是革命題材的文章，時代背景是“紅軍長征”，其弘揚的精神內容就是革命精神，老班長牢記指導員的任務指示，用生命踐行承諾，從文章出發，結合社會主義核心價值的具體要求，可以挖掘出“愛黨、敬業、奉獻”這幾個關鍵詞，在教學目標的設計上，就要圍繞這三個關鍵詞：

1.找出描寫老班長外貌與動作的句子，從這些句子中掌握老班長照顧“三個病號”的細節內容，通過對“老班長”照顧“病號”的細節分析，概括出老班長作為紅軍戰士的敬業精神。

2.通過對老班長語言的描述，感受老班長對黨組織的熱愛3.尋找老班長“魚鉤”的秘密，找到“老班長”不吃魚肉卻能堅持下來的原因，在分析中感受老班長的奉獻精神。

教學目標設計具有較強的可操作性，遵循“查 標注分析 ”的順序，在學習中感受到社會主義核心價值觀的具體要求，讓學生明白革命年代的軍人是如何踐行社會主義核心價值觀的，以此來樹立榜樣，幫助他們構建正確的道德品質。

二、在教學素材中運用體現社會主義核心價值觀的資料

為了增強課堂教學的趣味性，讓知識內容更接地氣，小學語文教師在課堂教學時就需要導入教學素材，運用素材來體現社會主義核心價值觀，在引入素材時，要注意時空之間的關聯性，即素材內容必須與《金色的魚鉤》相關聯，運用“潤物細無聲”的方式，通過文章與素材的結合，對學生進行社會主義核心價值觀教育。

當前，我們正處于抗擊新型冠狀病毒的關鍵時期，在疫情阻擊戰中，涌現出很多“可歌可泣”的故事，教師就可以把這些故事與文章結合起來，實現時空的鏈接。

舉例說明，文章的尾聲部分，“我”費了九牛二虎之力，用“老班長”的魚鉤釣到了魚，給老板長做好魚湯后，老班長的卻仍在想著我們三個“病號”，堅持讓我們喝掉魚湯，這就是一種奉獻精神，結合這種奉獻精神，教師就可以導入抗擊疫情的相關素材：

在武漢疫情爆發后，全國各地醫護工作者奔赴武漢，疫情爆發的高峰階段，正值春節假期，他們放棄與親人的團聚，奔赴阻擊疫情的一線，用高強度的工作來回擊新型冠狀病毒的殘酷無情。在眾多醫護工作者中，一位在廣州工作的醫生是武漢人，過年值班無法回家與親人團聚，當武漢疫情爆發時，這名醫生毅然趕回家鄉，支援“前線”，而家就在離他不遠的地方，直到現在，他都沒能回家，仍然堅守在抗擊疫情的前線，他在自己的日記中寫道：“只盼望著疫情結束，可以陪爸媽一起，走上武漢的街頭，一邊散步，一邊呼吸新鮮的空氣。”這同樣是一種奉獻精神，是一種“舍小家，為大家”的崇高精神，通過導入醫護工作者阻擊疫情的素材，不僅會增強學生對文章的認識，還會加深學生對社會主義核心價值觀的理解。

三、在課程教學中滲透社會主義核心價值觀因素

為了把社會主義核心價值觀融入課程之內，教師就要深入細致的研究文章，采取相應的策略，讓學生在課程中學習到相關知識內容，可以遵循“讀

品

議”的步驟，推進教學內容。

首先讓學生粗讀，在閱讀中，學生對文章有初步認識;接著再讓學生帶著問題讀，讓學生在閱讀中尋找問題的答案，比如在閱讀中試著走進“老班長”的內心世界，“感受老班長是一個什么樣的人”，“他的性格是什么”，“他具有什么樣的精神品質”，“文章最讓你感動的地方在哪里，為什么”等。

讀完之后，就要挑出文章的重點部分讓學生去品味，“我”發現“老班長”一邊吃干草，一邊吃“我們吃剩的魚骨頭”，他還“騙”我們說“自己覺得吃剩下的魚骨頭扔了可惜”，在這里描繪出的就是一種革命軍人的奉獻精神，“老班長”把“我們”的健康看著比自己的生命還重要，為了完成“指導員”教給他的任務，他付出了自己的全部。

教師帶領學生“品味”文章之后，就要設置主題，讓學生以小組為單位展開議論，可以圍繞“老班長”的性格與精神進行討論，也可以進一步升華，讓學生試著說出當代的“老班長”，從他們身上可以學習到什么樣的優秀品質等。

四、結論

在文章中融入社會主義核心價值觀必須要“接地氣”，讓文章中反映出人物的優秀精神品質形象化、具體化，造成震撼的感覺，產生情感的共鳴，這樣就可以讓學生形成“刻骨銘心”的記憶，進而達到社會主義核心價值觀的教育目的。