高中物理問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐研究

劉海鵬

摘要：隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，物理學(xué)習(xí)的重要程度與日俱增。物理是高中課程的重要構(gòu)成，除直接影響高考外還有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。物理學(xué)科是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，對(duì)學(xué)生的思維能力和邏輯能力要求較高，只有思維活躍的學(xué)生才能高效地探索物理知識(shí)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，物理教師應(yīng)注意不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的興趣和激活學(xué)生的思維。本文以問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的重要意義為出發(fā)點(diǎn)，詳細(xì)探討有效問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)的途徑與策略，力求為高中物理教學(xué)的良好發(fā)展增添助益。

關(guān)鍵詞：高中物理：?jiǎn)栴}情境：實(shí)踐研究：創(chuàng)新能力

物理學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生了解生活常識(shí)、解決實(shí)際生活問(wèn)題多有助益。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，重教輕學(xué)，教師多采用填鴨式的教學(xué)模式，將物理知識(shí)強(qiáng)硬地灌輸給學(xué)生，不在乎學(xué)生是否理解。學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，不思考、只憑記憶應(yīng)對(duì)考試，厭學(xué)心理嚴(yán)重。要想提高物理學(xué)習(xí)成績(jī)，最主要的方法就是提升學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，引發(fā)學(xué)生對(duì)物理的思考。問(wèn)題意識(shí)的形成與問(wèn)題情境的創(chuàng)建密切相關(guān)。情景創(chuàng)建能將抽象的物理知識(shí)具體化，當(dāng)學(xué)生身處其中則更容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。成功創(chuàng)建的問(wèn)題情境能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，使學(xué)生更愿意主動(dòng)探索、思考物理問(wèn)題。

一、在高中物理教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的重要作用

1、增強(qiáng)學(xué)習(xí)欲望

與其他學(xué)科相比較，物理學(xué)系的難度相對(duì)較大，知識(shí)抽象凌亂，因讀不懂、學(xué)不會(huì)而導(dǎo)致的厭學(xué)現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和熱情，進(jìn)而逃避物理學(xué)習(xí)。真實(shí)還原的情境不僅能增強(qiáng)物理學(xué)科的趣味性還能降低物理學(xué)習(xí)的難度，幫助學(xué)生建立物理自信，提高學(xué)習(xí)興趣。

2、改善學(xué)習(xí)氣氛

學(xué)習(xí)氣氛的好壞對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的取得至關(guān)重要。在傳統(tǒng)物理課堂，教師占據(jù)主導(dǎo)地位，向?qū)W生強(qiáng)壓硬灌晦澀難懂的物理知識(shí)，課堂氣氛死氣沉沉，師生交流基本為零，學(xué)生害怕提問(wèn)。盡管教師聲嘶力竭，物理成績(jī)卻難以提升。問(wèn)題情境的創(chuàng)建，能轉(zhuǎn)變師生課堂地位、寬松學(xué)生氛圍，讓學(xué)生在低壓或無(wú)壓的狀態(tài)下主動(dòng)進(jìn)行探究，愿意發(fā)問(wèn)、討論，有助于教學(xué)效果的提升。

3、提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性

課堂地位的轉(zhuǎn)變能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和思維的拓展性都受到了極大的限制。問(wèn)題情境的創(chuàng)建真正將課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生可以憑借自己的想法去分析、研究物理問(wèn)題，使其主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

二、如何創(chuàng)建有效的物理情境

1、密切聯(lián)系實(shí)際生活

物理知識(shí)產(chǎn)生于日常生活、應(yīng)用于日常生活。問(wèn)題情境的創(chuàng)建如果與學(xué)生的生活認(rèn)知相一致，能加深學(xué)生的理解和感受，提升學(xué)生的興趣。新課改除了轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念，還大幅修改了教材內(nèi)容。新版教材增大了插圖的數(shù)量，增強(qiáng)了物理知識(shí)的直觀感，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。新版教材還新增了“DIS實(shí)驗(yàn)”、“歷史回顧”、“討論”、“內(nèi)容拓展”等內(nèi)容，與新課改要求的教學(xué)生活化相符合。因此，在創(chuàng)建問(wèn)題時(shí)必須聯(lián)系高中生的實(shí)際生活。在教授“力與運(yùn)動(dòng)”時(shí)，教師應(yīng)設(shè)置與時(shí)俱進(jìn)的、學(xué)生經(jīng)常體驗(yàn)的問(wèn)題。如，在騎行平衡車時(shí)是怎樣改變前進(jìn)方向的？如何增速或減速？

2、用實(shí)驗(yàn)操作創(chuàng)建問(wèn)題情境

物理知識(shí)產(chǎn)生于對(duì)實(shí)際生活的觀察和反復(fù)實(shí)踐。觀察物理現(xiàn)象、動(dòng)手實(shí)踐操作有助于提升學(xué)生對(duì)物理概念和規(guī)律的認(rèn)知，體會(huì)現(xiàn)象與本質(zhì)的聯(lián)系，形成適合自己的學(xué)習(xí)方法。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，在講解光的傳播時(shí)，教師可用一定高度的玻璃容器盛水并讓光束射入水中，讓學(xué)生觀察光在不同介質(zhì)中的傳播軌跡是否會(huì)反生變化。光的傳播比較抽象，在同一介質(zhì)中很難通過(guò)肉眼識(shí)別，不易給學(xué)生帶來(lái)直觀感受。用實(shí)驗(yàn)操作創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，能真實(shí)還原光傳播路徑的改變，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，讓抽象的知識(shí)變得具體、明了。

3、運(yùn)用多媒體設(shè)備創(chuàng)建問(wèn)題情境

科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步使得信息技術(shù)和電子產(chǎn)品成為時(shí)代的寵兒，顛覆了人們的認(rèn)知，當(dāng)前，多媒體設(shè)備和各種網(wǎng)絡(luò)終端己滲透至各行各業(yè)，并取得了良好的效果。物理教師要提升自己使用操作多媒體設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)的能力。將不常見和無(wú)法實(shí)驗(yàn)演示的物理現(xiàn)象和規(guī)律用多媒體手段展示出來(lái)，用“身臨其境”來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣。例如，在教授“風(fēng)能”時(shí)，教師可通過(guò)多媒體設(shè)備播放微風(fēng)吹拂樹葉、強(qiáng)風(fēng)刮倒路障、臺(tái)風(fēng)掀翻漁船等場(chǎng)景，拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生能了解風(fēng)的方向和威力。多媒體設(shè)備創(chuàng)建的情境包含色彩、圖片、視頻等多項(xiàng)內(nèi)容，具有模擬真實(shí)、可重復(fù)使用的特點(diǎn)，多樣化的展示方式使得物理課堂更加生動(dòng)、形象，能將問(wèn)題延伸至其它時(shí)空領(lǐng)域，不僅能吸引學(xué)生的注意，還能發(fā)散學(xué)生的思維，讓課堂充滿活力。

4、問(wèn)題創(chuàng)設(shè)策略

物理教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)，應(yīng)從教學(xué)的重難點(diǎn)出發(fā)，降低學(xué)生思考的難度，培養(yǎng)學(xué)生的探究整理能力，使其通過(guò)學(xué)習(xí)有所突破。物理教師還要重視學(xué)生思考的障礙處，幫助區(qū)分相似知識(shí)點(diǎn)的不同，避免發(fā)生混淆。此外，還要注意消除新知識(shí)與學(xué)生既有認(rèn)知的沖突，用理論聯(lián)系實(shí)際幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新觀念。

三、結(jié)論

綜上所述，高中物理學(xué)習(xí)的重要作用不言而喻。廣大物理教師應(yīng)以新課改要求為基準(zhǔn)，深度探究教材內(nèi)容，不斷創(chuàng)新教學(xué)理念和方法。將物理學(xué)習(xí)還原生活，借助問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生的物理興趣、降低學(xué)習(xí)難度、提升教學(xué)效率。

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