高校學生干部心理資本、隱性知識共享和心理契約的關系探究

李倩 于來

摘 要：高校學生會組織的建設工作能夠有效促進高校的文化思想向學生普及傳播，同時通過開展學生干部工作還能更好地服務于高校黨支部黨建工作。高校學生干部作為精英和骨干力量在學校和黨組織的工作中發揮著重要作用，通過對高校學生干部心理資本、隱性知識共享和心理契約相互之間的關系進行探究，將能促使學生干部思想覺悟得到提升，使其更好地服務于學校工作和學生發展。因此，本文通過討論學生干部心理資本、隱性知識共享與心理契約三者的構建與調節關系，并提出一定的實施措施，能夠為提升高校學生干部的心理素質提供借鑒。

關鍵詞：高校;學生干部;心理資本;隱性知識共享;心理契約

一、引言

隨著社會文化素質水平的不斷提升，人們更加關注于知識與經濟效益之間的相互轉化，而忽視了對人才精神或心理方面的關注及引導。根據對現階段高校學生會的工作生態環境觀察發現，學生干部的心理契約與其心理資本及隱性知識共享間產生著一定聯系，通過構建心理契約，將有效促進對學生干部心理資本與隱性知識共享進行調節，使學生干部能夠更加認真負責地完成學生會的相關工作。而對于高校學生干部心理素質的構建培養，應首先明確學生干部在高校工作中的意義及作用，從而才能進一步對心理契約在學生干部心理資本與隱性知識共享中的調節進行深入研究。

二、高校學生干部的作用

培養高素質水平和德、智、體全面發展的學生是高等教育最基礎的培養目標，而高校學生干部的工作則是為實現該培養目標提供基本保障。在高校文化思想傳播方面，學生干部在思想文化傳播工作中的作用將能夠有效改善由高校直接向學生傳達時的不明確和執行率低等問題，通過由學生干部作為中間者將高校過于嚴謹書面化的思想精神內容轉換為學生們更易于理解的語言文字，此外學生之間的相互交流因為不具有等級和年齡差異，對于同齡人的工作也會更加理解認可。

在學生管理方面，高校學生干部是從廣大優秀高校生中經過嚴格選拔挑選出的精英人才，因而學生干部的自律性和自控性強于一般學生，可以在高校的思想政治教育和相關管理工作中發揮重要作用。一般而言，學生干部對學生的管理比來自高校或輔導員的管理更具優勢，一方面是由于高校或輔導員不太能從學生的角度來觀察突發事件;另一方面是高校直接對學生進行管理將會使學生產生一種被約束的心理，在這種心理驅使下會迫使學生產生一定的逆反心理，而通過學生干部對學生展開柔性管理則能避免出現這些問題。學生干部的工作就是為了促進學生與高校或教師的聯系，通過學生干部在學習生活中收集其他學生的意見信息，將高校現階段教學中存在的問題反饋給輔導員。發揮先鋒示范性是高校學生干部的重要作用，選舉具有較高專業素養的學生作為學生干部將能激勵更多的學生去提升自身的能力，促進共同進步。學生干部在高校的建設工作中發揮著重要作用，但在現階段高校學生會組織還存在學生干部實際工作與心理預期不符等心理素質低的情況，從而大大降低了高校學生干部的勝任力。

三、心理契約的調節作用

（一）對學生干部心理資本的調節

就學生干部的工作而言，如果排除民意或指派因素，促使學生去執行學生干部工作、承擔學生干部責任的動力在于通過學生干部這項工作能夠為學生日后就業或繼續學習帶來一定的優勢。學生干部工作作為一項任務型的工作應當滿足公平理論與社會交換理論，由此心理契約將會在學生的心理資本調節中發揮重要作用。一方面，通過健全高校學生會組織的管理制度來更加規范地對學生干部的行為進行約束控制，并形成一定的考核來使得學生干部的心理資本預期得到提升，使學生干部能長期持久地服務于學生會組織。另一方面，可以從培養學生干部的責任感出發，讓學生干部清晰自己的價值和職責，學生干部責任感和使命感的提升將能促進形成心理契約。學生干部在學生會組織中一旦形成良好的心理契約，將能更好地對學生干部的心理資本進行調節，讓學生干部從工作的責任感和使命感中找到促進個人成長的心理資源。

（二）促使學生干部隱性知識共享意愿形成

學生干部隱性知識共享意愿的形成需要學生干部在工作中找到需求所在，這些需求內容與隱性知識共享意愿的關系為正相關。因此為了保持學生干部知識儲備的有效輸出，將個人隱性知識轉化為公共生產資料則需要學生會組織采取并嚴格執行一些激勵措施，而學生干部隱性知識共享意愿的形成又與其心理資本有關，心理資本的調節依賴于心理契約作用。因此，心理契約作為心理資本與隱性知識共享的中介，是促使形成學生干部隱性知識共享意愿的最有效方式。通過維持良好的心理契約將能消除學生干部在學生會組織中工作時的不安感而降低隱性知識共享，隱性知識共享是相互的，如果一方不積極有效地提供自身隱性知識，則會阻礙雙方在合作中獲取利益。此外，學生干部隱性知識共享意愿的形成并不僅僅是因為心理資本不能有效發揮作用，其主要原因還在于學生干部的個人隱性知識不便于被發現，通過完善學生會組織的自由溝通渠道，能夠促進學生干部進行相互交流，將使學生干部產生一定的歸屬感，通過發揮自我實現意識來促進隱性知識共享。

四、促進學生干部形成心理契約的措施

高校學生干部心理資本和隱性知識共享，離不開心理契約在其中的調節作用，因此促進學生干部心理契約的形成與構建，將使學生干部在學生會組織中發揮其先鋒作用。心理契約的形成與建立需要高校學生會組織通過定期開展學生干部交流會議、建立健全激勵制度和精細化工作3個方面進行改進優化。在定期開展學生干部交流會議方面，通過開展會議一方面能夠促進學生干部的相互交流，使學生干部在組織的人際交互中不斷優化提升自身的心理資本，同時在交流中發現并分享自身的隱性知識;另一方面，通過會議活動將有利于培養學生干部的思想覺悟，使學生干部更加勇于承擔學生會的工作。

在學生會組織中建立起健全激勵制度將能有效提升學生干部的心理資本與形成隱性知識共享意愿，通過激勵制度可以最為直接地為學生干部建立起心理契約，并通過嚴格的管理制度和績效考核，使學生干部的隱性知識在實際工作中發揮作用，使學生干部的需求得到滿足。在精細化工作內容方面，學生會組織在安排學生干部的時應從心理資本需求角度進行考慮，并強調人際交互對心理資本的導向作用，為不同水平的學生安排不同層次的工作，并盡可能在一項工作中多安排學生干部，這樣既能滿足學生干部的心理資本需求，又能在相互交流中實現自身隱性知識共享。

五、結語

高校學生會組織對學生干部培養工作的影響，應當從學生干部心理契約的形成構建出發，通過學生干部心理資本的優化提升和隱性知識共享意愿的形成，將促進學生干部在高校建設工作中充分發揮作用，讓校園文化、師生交流、信息傳達等工作高效進行，還能調動其他學生的學習積極性。

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