新課改背景下初中數(shù)學(xué)存在的問題與對策研究

涂繼霞

【摘要】隨著新課程改革的深入發(fā)展，教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都有了明顯的變化，初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果有了明顯的提升。數(shù)學(xué)并不是純理性、純研究型的學(xué)科，數(shù)學(xué)來源于生活，存在于我們生活的方方面，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，有利于解決實(shí)際生活中的一些問題，近年來，隨著素質(zhì)教育的深入實(shí)施，初中數(shù)學(xué)得到快速的發(fā)展，但是在本質(zhì)上仍然存在不足。本文結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何針對實(shí)際的問題，提出有效的解決措施，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】新課改;初中數(shù)學(xué);存在問題;解決對策

受到傳統(tǒng)教學(xué)模式與教學(xué)理念的影響，我們國家的數(shù)學(xué)教學(xué)仍然采取教師為主、學(xué)生為輔的教學(xué)方式，教師的教育教學(xué)中很少能夠體現(xiàn)新課程改革的精神，忽視在教學(xué)過程中，學(xué)生的主體性與學(xué)生之間的差異性，有些學(xué)生很難理解教師所講解的內(nèi)容，學(xué)習(xí)效果比較差。因此，若想改進(jìn)教育教學(xué)中的一些弊端，需要從實(shí)際的情況出發(fā)，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念、創(chuàng)新教育教學(xué)的方法，營造良好的教育教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生以最大的熱情投入到教育教學(xué)的活動(dòng)中來。

一、新課改背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問題

1.學(xué)生的主體性沒有得到凸顯。學(xué)生是教學(xué)過程與學(xué)習(xí)工程的主體，初中數(shù)學(xué)教學(xué)，必須結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展與教學(xué)目標(biāo)的需要，緊緊圍繞學(xué)生這個(gè)中心進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，保護(hù)學(xué)生的求知欲，充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的積極的作用，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。但是，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)活動(dòng)還是采取教師主動(dòng)學(xué)生，學(xué)生被動(dòng)聽的傳統(tǒng)的教學(xué)方式，課堂教學(xué)中的分分秒秒的時(shí)間都被教師占有，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自主的空間，自身的主體性與主觀能動(dòng)性都沒有得到發(fā)揮。

2.教學(xué)方式缺乏靈活性。隨著新課程改革的深入進(jìn)行，教學(xué)內(nèi)容逐漸的豐富，教學(xué)方式也需要逐漸的轉(zhuǎn)變，許多的教師采取新的方式進(jìn)行教學(xué)，例如啟發(fā)式、引導(dǎo)式、觀察式等等，但是在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，似乎沒有取得特別良好的效果。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因就是在運(yùn)用這些方式的時(shí)候，教師沒有將教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行緊密的結(jié)合，教師只是將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡單的分工，將一些教學(xué)方式套用到教學(xué)內(nèi)容上，并沒有進(jìn)行深入的細(xì)致的分析。教師并沒有根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)與實(shí)際情況選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，最后教學(xué)質(zhì)量得不到提升，學(xué)生沒有辦法進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)興趣會(huì)逐漸的降低。

3.教學(xué)情境偏離教學(xué)內(nèi)容。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效的教學(xué)情境，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于營造輕松地、和諧的、自由的教學(xué)氣氛，有利于提高教育教學(xué)的質(zhì)量。但是，在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，教師對教學(xué)模式的掌控并不是非常到位的，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容纏身偏差，在教學(xué)情境中過于注重趣味性的研究，失去了教學(xué)性的研究，脫離了學(xué)生的實(shí)際的教學(xué)情況。在初中教學(xué)中，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)要科學(xué)有度，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行有效的教學(xué)創(chuàng)設(shè)，不要在不適宜的環(huán)境下依然創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，刻意為之。

二、新課改背景下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效策略

1.充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。在教育教學(xué)領(lǐng)域有一個(gè)普遍的共識(shí)，學(xué)生是教育教學(xué)的主題，但是在實(shí)際的教學(xué)中，依然采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，嚴(yán)重影響學(xué)生的主體地位，嚴(yán)重違背新課程改革的教學(xué)原則。為了改變這中年個(gè)教學(xué)現(xiàn)狀，在教學(xué)中需要將主體地位歸還給學(xué)生，在課堂教學(xué)中留給學(xué)生自由的討論的時(shí)間與空間，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高初中數(shù)學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量。

2.靈活運(yùn)用各種教學(xué)方式。新課改的背景下，教學(xué)方式的運(yùn)用，必須結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高教育教學(xué)的水平、例如在證明題、計(jì)算題與應(yīng)用題的講解中，需要運(yùn)用的教學(xué)方法是啟發(fā)式教學(xué)，這種數(shù)學(xué)教學(xué)方式與注入式教學(xué)方法有著根本的區(qū)別，這種教學(xué)方法的運(yùn)用，一般按照：“提出問題、分析問題、解決問題、歸納總結(jié)的方式進(jìn)行。在啟發(fā)式教學(xué)方法的運(yùn)用中，解決問題才是核心的內(nèi)容，多多的設(shè)計(jì)一些教學(xué)情境，提出一些具有啟發(fā)式的教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生多多動(dòng)腦、多多思考，引導(dǎo)學(xué)生在面對問題的時(shí)候能夠創(chuàng)新思考，在解決問題的時(shí)候進(jìn)行全方位的、多角度的思考，不斷提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。例如在探究式的教學(xué)方法的運(yùn)用中，教師需要發(fā)揮的是引導(dǎo)作用與輔助作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)，對問題進(jìn)行綜合的分析、思考，不斷地推理與實(shí)驗(yàn)，最終得到解決問題。探究性教學(xué)方法主要的教學(xué)流程是“創(chuàng)設(shè)情境—探究問題—分析建設(shè)——得出結(jié)論”，這種教學(xué)方法的運(yùn)用，主要是在概念、公式、例題的學(xué)習(xí)等等。

3.創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。對于大部分的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不是輕松的事情，因此需要營造良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)情境中，教師要嚴(yán)格按照學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際、學(xué)習(xí)能力與接受能力進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。著名教育學(xué)家陶行知曾經(jīng)說過：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)在一問。”在教育教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，構(gòu)建學(xué)習(xí)的知識(shí)體系，建立知識(shí)之間的聯(lián)系，有效的啟發(fā)學(xué)生，建立適當(dāng)?shù)膯栴}情境，積極引導(dǎo)學(xué)生觀察事物，培養(yǎng)學(xué)生的思維方式與思維方法。

4.加強(qiáng)教師的培訓(xùn)，提高教師的業(yè)務(wù)能力與水平。教師作為知識(shí)的傳授者，其自身的業(yè)務(wù)能力，很大程度的影響教學(xué)的質(zhì)量與效率，無法幫助學(xué)生打下良好的知識(shí)基礎(chǔ)，為學(xué)生的未來產(chǎn)生不利的影響。新課改的背景下，初中數(shù)學(xué)教師需要借鑒先進(jìn)的教學(xué)理念，進(jìn)行自主的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，提升自身的能力，結(jié)合本地的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行教學(xué)，深入引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，提升初中課堂教育教學(xué)的有效性。

總而言之，新課改背景下，初中數(shù)學(xué)教學(xué)需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式，尊重學(xué)生的主體地位，運(yùn)用各種教學(xué)方式與教學(xué)方法，積極創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，努力提高自身的教學(xué)效果。

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