基于核心素養(yǎng)的小學生語言能力的培養(yǎng)研究

【摘要】伴隨著現(xiàn)代社會的迅速發(fā)展，國家教育越來越趨向去國際化。英語作為全世界的通用語言，對于任何一個年級階段的學生學習英語這門語言都是尤為重要的。英語作為一門語言學科，更應該從小抓起，從小培養(yǎng)，所以基于核心素養(yǎng)下的小學生英語教學更應該引起教學重視。英語教師應該利用課堂上的核心素養(yǎng)將小學生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人，將英語教學作為訓練實踐的重點。

【關鍵詞】小學英語;核心素養(yǎng);語言能力

【作者簡介】李山青，福建省福州市閩清縣第二實驗小學。

在英語教育教學當中，教師需要在核心素養(yǎng)的教學視野下培養(yǎng)小學生的英語語言能力，以此來提高英語課堂的教學效率。教師需要結合學生的實際情況和教材的內(nèi)容進行英語教學，最大限度地提升小學生的英語能力，進而培養(yǎng)小學生的思維能力與使用語言的認知能力。教師同時需要打破傳統(tǒng)的教學模式，避免“滿堂灌”教學，應當將小學生作為課堂主體，用交際類的語言激發(fā)學生在課堂上的積極主動性。

一、基于核心素養(yǎng)下培養(yǎng)小學生語言能力的重要性

我國教育部門在2014年3月時發(fā)布了《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，在這項發(fā)布中提道：“要加快制定學生核心素養(yǎng)體系，并把核心素養(yǎng)落實到學科教學中，促進學生全面而有個性的發(fā)展?！彼裕诤诵乃仞B(yǎng)體系下完成各類學科的教學是十分必要的。在核心素養(yǎng)教學中需要結合各種教學理念，讓學生在新時期發(fā)展中充分發(fā)揮自己的潛能。學生在基于核心素養(yǎng)的課堂上，可以提升自己的社會責任感、人文底蘊精神、對國際的理解能力、實踐能力等。核心素養(yǎng)的內(nèi)涵并不是孤立存在的，這些內(nèi)涵之間相互依存、相互滲透，對于學生具體發(fā)揮其作用。對于英語學科的教學來說，人文性與工具性是英語學科的雙重屬性，小學階段作為人類學習新知的黃金階段，英語教師更應該抓住關鍵時間對學生進行培養(yǎng)。

二、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)學生英語語言的策略

1.營造一種恰當?shù)慕虒W氛圍激發(fā)學生的學習興趣。俗話說的：興趣是學生最好的老師。小學生正是好動愛玩的年紀，所以英語教師需要創(chuàng)建良好的課堂氛圍來提高學生學習英語的興趣。大多實踐證明，小學生在英語學習當中會高頻率地使用之前所學的知識，一些基礎性的語法知識會反復使用。在古代“孟母三遷”的故事當中，孟子的母親就為了孟子的學業(yè)三次搬家，只為了幫助孟子創(chuàng)建一個良好的學習氛圍。學生在良好的學習環(huán)境當中會潛移默化地安心學習，所以英語教師需要在小學英語課堂上幫助學生營造輕松的課堂氛圍。

例如：在學生學習三年級英語上冊第二單元“Greetings”的過程中，教師可以將學生進行分組，首先向學生說明問候在生活中的重要性，接著帶領學生跟讀本節(jié)課的單詞。比如：hello、goodbye等這樣具有問候性的具體詞匯。學生在一邊聽一邊讀的課堂環(huán)境中逐漸地學會英語發(fā)音，從而提升對英語學習的興趣。初次之外，教師讓組與組之間扮演教材中的人物進行情景對話，其他學生從中汲取優(yōu)點和找出不足，用良好的課堂環(huán)境提升學生的英語語言能力。

2.利用全英課堂反復刺激學生對英語的感知。不可否定的是，課堂是培養(yǎng)小學生英語語言能力的主要陣地。因此，教師在課堂上對小學生進行用英語語言訓練是非常有必要的，這從根本上決定了小學生英語課堂的教學效率，并且直接影響了對小學生核心素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。為了更好地讓小學生的英語語言能力得到提高，所有的小學英語教師需要在課堂使用全英教學方式，在英語課堂上盡最大可能避免說漢語，以幫助學生適應英語的語言環(huán)境，讓小學生的英語語言能力得到突飛猛進的效果。在這一過程中，教師需要長久堅持，不能出現(xiàn)間斷的現(xiàn)象，否則學生會產(chǎn)生斷層記憶。

例如：教師在英語課堂上對學生進行提問，學生回答正確之后采用英文表揚學生：“Ok，you are so clever.Sit down，please.”再如，教師在課堂剛剛開始之時可以用英語打招呼，具體的類似于：“Good morning，everyone，today we are going to learn a new lesson.”教師通過這樣新穎的課堂開場白可以激發(fā)學生在課堂上求知的主動性，教師對其他英語口頭用語也可以在課堂上靈活應用。

3.利用多媒體突出英語課堂教學的重難點。小學英語教學需要極度重視小學生的語言能力，英語教師要經(jīng)常利用錄音機播放聽力以此來鍛煉學生的英語聽力能力，這種語言訓練模式對學生感官刺激過于單調(diào)，并且在教室后排的學生有時會聽不清楚。因此，教師可以借助多媒體幫助學生帶著興趣去進行英語學習，在多媒體上向學生展示動畫，并且播放聽力材料。例如：在學習四年級英語下冊第6單元“Weather”的過程中，教師可以在課下搜集一些關于下雨、下雪、晴天、刮風的視頻，讓學生進行觀看，將音頻與視頻相結合，可以有效調(diào)動小學生學習英語的積極性。

三、結語

總而言之，英語教師應該基于核心素養(yǎng)之上培養(yǎng)小學生的英語語言能力，尊重小學生在英語課堂上的學習主導性，避免純理論式教學，需要重視小學生在課堂上的反饋，以此來構建高效英語課堂。讓學生更好地認識英語的獨特魅力所在，進而使小學英語課堂更加富有生機與活力。

參考文獻：

[1]韓新雄.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的小學系列化習作教學探究[J].福建教育學院學報（9）.