中職語文教材中“工匠精神”教學資源的挖掘與應用

呂磊

【摘要】語文學科是中職教育的基礎課程，本文深入挖掘中職語文教材中潛在的“工匠精神”相關教學資源，并在語文課堂教學中加以強化滲透，將其應用到課堂教學中，提高學生的職業綜合能力，在教學中滲透“工匠精神”，在職業源頭上培育中職學生的“工匠精神”。

【關鍵詞】中職語文 ?工匠精神 ?教學資源

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）06-0045-01

2016年李克強總理在《政府工作報告》中首次提出“培育精益求精的工匠精神”，但對于職業教育來說，挖掘和傳承“工匠精神”不應該只貫穿在專業理論和技能的教育教學中，還應該體現在文化基礎課特別是中職語文的教育教學中。在我們現在所使用的高教版倪文錦編著的中職語文教材當中，并沒有專門針對“工匠精神”主題內容的相關單元或知識，但我們還是可以深入挖掘教材中潛在的“工匠精神”教學資源，在實際課堂教學中強化滲透，并幫助學生將其應用到語文綜合能力培養中。

宋代大文豪蘇東坡曾說過：“博觀而約取，厚積而薄發”，“工匠精神”從主題角度我們可以將其理解為耐心專注、堅持不懈;精益求精、追求完美;嚴謹細致、一絲不茍;敬業永恒、不畏浮云等方面的內涵意義，這些主題在教材資源的挖掘中為我們指引了方向。

1.表現耐心專注，堅持不懈的素材

“耐心專注、堅持不懈”是“大國工匠”所必備的精神特質，是職業規劃長久可行的保障。高教版中職語文教材中，華羅庚先生的《在困境中更要發憤求進》中華羅庚在艱苦動蕩中依然專注于數學研究毫不動搖，《愛因斯坦與藝術世界》中愛因斯坦對藝術的追求，都強調了在他們在各自領域的“專注”，尤其是《荀子·勸學篇》，在荀子的《勸學》這篇文章中，最后指出“蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉”，強調了“蚓無爪牙之利，筋骨之強，上食埃土，下飲黃泉，用心一也”所謂的“用心一也”，就是我們強調的“專注”，“用心一也”，能做到“金石可鏤”，這對于學生在成就自身的事業中會起到重要的作用。因此，我們在講授這些內容時，可以有意識地將其延伸到“工匠精神”的內涵當中，讓學生教材之中受到“工匠精神”的熏陶，并將其運用在寫作當中。

2.表現精益求精、追求完美的素材

老子曰：天下大事，必作于細。精益求精正是中國優秀傳統精神之一。在我們的教材當中朱光潛先生的《咬文嚼字》從“煉字”的角度出發，列舉了大師名家在寫作過程中遣詞造句“錙銖必較”的事例，讓我們領略文字應用應有的嚴謹精神。口語交際《介紹工藝流程》中所舉的葉圣陶先生《景泰藍的制作》，從原料到制成成品所需要的一系列的工序做出了詳細的介紹，景泰藍是我國傳統手工藝品中的一朵奇葩，它以制造精細、工藝精湛馳名中外，文章重點介紹的“掐絲”和“點藍”兩道工序，也體現出了傳統匠人“精益求精”的品質。

3.表現敬業永恒、不畏浮云的素材

“敬業樂群”是當代社會主義核心價值觀的重要組成部分，也應該是我們職業道德培養的核心，《論語》中“執事敬”“事思敬”“修己以敬”，告訴我們做事需敬業?！肚袀鳌分星辉概c世俗同流合污，堅持真理，追求理想，高唱“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔”“寧溘死以流亡兮，余不忍為此態也”，“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，也決不“背繩墨以追曲兮，偭規矩而改錯”，最終抱石投入汨羅江，還有“茍利國家生死以，豈因禍福避趨之”的林則徐;還有“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的文天祥，更有棄醫從文的魯迅。這些人和事表現出了他們對個人事業或革命理想的追求。

結語

從中職學生培養目標的角度來看，中職期間是學生形成健全人格的一個關鍵節點，如若能將在教材中挖掘出來的有關“工匠精神”的教學資源應用在日常生活、學習、社會實踐中，有利于培養學生的“工匠精神”。教師需要引導學生充分的利用教材里的相應材料，進行感受、思考，注重人文合一，潛移默化地將耐心專注、堅持不懈;精益求精、追求完美;嚴謹細致、一絲不茍;敬業永恒、不畏浮云等職業素養傳遞給學生。教師在進行備課時，可以對課文進行再創造，將工匠精神融入到教學設計中，在教學過程中加強對工匠精神的滲透，鼓勵學生進行課外閱讀，教師加以引導，“授之以漁”，在學習的過程中培養學生追求真理和精益求精的精神。

綜上所述，從職業源頭培養學生“工匠精神”對中職學校而言是責無旁貸的，語文教師通過語文課堂及實踐活動，幫助學生深入的認識與理解“工匠精神”，在源頭上生根發芽，幫助他們成為有工匠情懷的人，“工匠精神”的培育一旦開花結果，才能真正營造出勞動光榮、技能寶貴、創造偉大的社會氛圍。

參考文獻：

[1]彭程熙.淺析如何通過中職語文教學培育學生的“工匠精神”[J].世紀之星·交流版，2017（9）