小學大班額課堂“聽賞式唱歌”教學探究例談

柴竹青

【摘要】大班額課堂“聽賞式唱歌”教學，應(yīng)該揚長避短，凸顯音樂審美;豐富內(nèi)涵，注重音樂人文;凈化靈魂，達到音樂實踐。教師應(yīng)盡量發(fā)揮大班額課堂教學之優(yōu)勢，全方位的挖掘“聽賞式唱歌教學”模式內(nèi)在潛力，這將給小學音樂教學開創(chuàng)新局面，拓展新天地，結(jié)出豐碩果實。

【關(guān)鍵詞】大班額 ?聽賞式唱歌 ?審美 ?人文 ?實踐

【基金項目】本文為甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2019年度課題《大班額課堂“聽賞式唱歌”教學模式的探究》研究成果，課題立項號：GS[2018]GHB3374。

【中圖分類號】G623.71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）06-0228-01

小學大班額課堂“聽賞式課堂”教學模式是與音樂的人文性、審美性、實踐性并重的原則極其相符的，而唱歌教學是學生最易于接受和樂于表現(xiàn)的表現(xiàn)形式。因此，發(fā)揮大班額課堂教學易入情景，易入角色，易入靈魂之長，避免走形式，任流淌，夾生熟。更主要的是“聽賞式唱歌”可賞曲、賞詞、賞情，是在學生自主意識完全激發(fā)起來的前提下進行的教學活動。孩子們在教師的引領(lǐng)下可邊聽邊賞，可先聽后賞，也可先賞后聽，其目的只有一個，那就是讓課堂成為掌握知識，學會審美，提高能力，凈化靈魂的舞臺。

一、揚長避短，凸顯音樂審美

大班額課堂“聽賞式唱歌”的教學中，要更加注重細化學生興趣趨向;更加注重分辨學生個體差異;更加關(guān)注體味學生情感差異;充分發(fā)揮音樂溝通心靈的橋梁作用，讓每個孩子進入音樂創(chuàng)造的氛圍;使每個孩子成為音樂的主人;使每個孩子受到鼓舞，感受審美，得到凈化，有且只有音樂能服眾，音樂能引眾，因此只要我們在課堂教學中，凸顯音樂審美。引領(lǐng)學生欣賞主旋律的跌宕起伏，舒緩激越;引領(lǐng)學生欣賞歌詞中包含的款款深情，諄諄教誨;欣賞演唱者所表現(xiàn)出的美好期盼和催人奮進。

以教學四年級下冊第一課《茉莉花》為例，教者首先提出一個問題：有一首民歌唱遍了祖國大江南北，網(wǎng)上還把它譽為“第二國歌”，同學們想聽嗎？這激發(fā)了孩子們聽賞歌曲的愿望，引領(lǐng)孩子們進入到音樂特定的情景。但孩子們漸入佳境之時，課堂中再次播放歌唱家宋祖英歌唱的《茉莉花》，大屏幕也再現(xiàn)了音樂之都維也納金色大廳演出的場景，引發(fā)孩子們的自豪感，唱好歌曲的迫切感。邊聽邊賞，說說情緒，談?wù)剺非俣取⒁羯⒘Χ龋瑹o不體現(xiàn)出“聽賞式唱歌”的賞心悅目，無不折射出大班額課堂在教學中不可或缺，華麗轉(zhuǎn)身的另一面。

二、豐富內(nèi)涵，注重音樂人文

在大班額課堂中，孩子們的個體差異會更加明顯，這也會給教學帶來豐富教學內(nèi)容之鍥機。教者應(yīng)充分發(fā)揮多媒體教學手段的靈活性、廣泛性和持久性，充分利用學生興趣趨向，價值趨向，情感趨向，組織內(nèi)涵豐富，形式多樣，深入淺出的教學手段，注重音樂教學的人文教育，使學生在感受音樂美的同時，心靈得以啟迪，靈魂得以凈化，境界得以提升。聽賞時可以隨曲哼唱，聽賞時可打節(jié)拍，以區(qū)分主次旋律，聽賞后可組織合唱，分組演唱，還可在聽賞后談?wù)劯惺埽f說情緒，總結(jié)唱法。音樂的教育是直接的，深入人心的，也只有在教者靈活多變，內(nèi)涵豐富的教學手段下給孩子們以啟迪，給心靈以滋養(yǎng)，給靈魂以熏陶。

仍以歌曲《茉莉花》教學為例。教者引領(lǐng)孩子們對歌曲進行了充分的聽賞之后，教者和孩子們通過對歌曲情緒、速度的區(qū)別來觸及這種美，并在互動交流的過程中，通過聽、評、模仿等活動，深入的品味這種美。自主學唱體現(xiàn)自主審美觀，師生對比演唱，師生互評，找出情感差異，找出共鳴，并在課堂中引領(lǐng)找出樂理知識中的難點，以提高能力;跟著教者彈奏的旋律唱歌，以達到學生對詞曲的真正理解;跟著教者彈奏唱譜，以達到學生對樂曲的深刻領(lǐng)悟。學生在審美之后的學唱仿佛渾然天成，水到渠成般的流淌出對音樂人文理念的感悟。

三、凈化靈魂，達到音樂實踐

因為音樂教學的實踐性是不折不扣的，是不容置疑的。人類對音樂的實踐將是與生俱來的，相輔相成的。孩子們欣賞了音樂的美，感悟了音樂對心靈的啟迪，并在音樂美的感召之下，進行音樂實踐活動，及音樂的再創(chuàng)造。這就是大班額課堂“聽課式唱歌教學”之最高境界。學以致用，學習知識就是為了更好的運用于自主實踐，自主創(chuàng)新之中。孩子們通過對音樂的理解，音樂的感悟，音樂的實踐，來不斷完善自我心靈，凈化靈魂，接受音樂思想、情感、價值觀的考量，達到素養(yǎng)、能力、意識、境界的提升，這完全符合新理念、新課標下素質(zhì)教育，創(chuàng)新教育的新要求。音樂的教育在實踐中彰顯，音樂的深入在實踐中發(fā)展，音樂的創(chuàng)新意識在實踐中充分激發(fā)。

聽賞《茉莉花》之后，在進行試唱，評說，感悟，使孩子們充分達到了愛上它的目的，并以此達到潤物無聲之目的。而教者又一次引領(lǐng)孩子們進行音樂實踐中的創(chuàng)作之初，在優(yōu)美的旋律中翩翩起舞，在全神貫注，一絲不茍中重編歌詞，結(jié)合這節(jié)課教學談?wù)剬χ腥A名樂的認知。課堂教學在圓滿中結(jié)束，在結(jié)束中繼續(xù)。

大班額造就的是音樂課堂中的激越氛圍，閃現(xiàn)的是音樂課堂滲透情感的能量。而“聽賞式唱歌教學”為孩子們愛上音樂，接受音樂，向往和創(chuàng)新音樂，打造了一座華麗舞臺。教師應(yīng)盡量發(fā)揮大班額課堂教學之優(yōu)勢，全方位的挖掘“聽賞式唱歌教學”模式內(nèi)在潛力，這將給小學音樂教學開創(chuàng)新局面，拓展新天地，結(jié)出豐碩果實。

參考文獻：

[1]李澤青.論音樂教育與學生心理健康的發(fā)展[J].《中華少年：研究青少年教育》.2012（13）：32