淺談多媒體技術在幼兒園禮貌教育中的運用

潘東娣

【摘要】平日生活中，我們對一個人的印象往往受到首因效應的影響，通過觀察這個人第一次和我們見面的說話方式以及語氣等等就能夠了解這個人，由此可見，文明禮貌在一定程度上能夠反映我們的心靈以及性格，講文明以及懂禮貌為做人最基本的準則，不僅如此，文明禮貌還是國家以及社會文明的象征，文明禮貌品質形成的關鍵階段為幼兒。因此，幼兒教師務必要抓住該階段幼兒的身心發展規律，借助現代信息技術為幼兒創造優良學習情境。

【關鍵詞】首因效應;現代信息技術;幼兒;優良學習情境

在人們生活水平日益提高的今天，現代信息技術呈現蓬勃發展狀態，計算機設備成為人們生活中不可缺少的一部分，幼兒從小便接觸現代設備，并對其充滿濃厚的興趣。因此，幼兒教師在進行學校文明禮貌教育之時，可適當融入現代多媒體色彩，使用教室所配備的投影電視設備以及錄像等為幼兒播放文明禮貌教育圖片以及視頻等等，激發幼兒學習興趣，并為幼兒創設一定學習情境，采用學教并重以及找錯糾錯還有角色扮演等模式盡可能彌保證幼兒能夠習得更多禮貌知識，為其今后發展奠定基礎。

一、在幼兒園運用多媒體進行文明禮貌應當注意的事項

1.學會操作

教師只有學會利用現代多媒體設備才能夠在幼兒園課堂中開展禮貌教育工作，學會使用現代多媒體為教師工作的必要基礎以及前提，對于幼兒教師來說，他們不需要掌握和現代信息技術有關的密切理論以及工作原理，只需要弄清楚多媒體設備實際順序以及操作步驟即可，即能夠為幼兒播放動畫影片以及音樂等。

2.多媒體設備數量要少而精，保證課堂環境干凈整潔

教師之所以要減少多媒體設備的數量，其主要原因是防止多媒體設備過多線頭，而使得課堂環境十分雜亂，保證幼兒教學課堂的干凈以及整潔;不僅如此，教師還應當選擇實用的多媒體設備，盡可能挑選美觀大方并且科技含量高的設備，增強課堂科技感，起到吸引幼兒注意力，激發幼兒學習主動性的作用;最后，教師務必要對教室做出合理布局，在整理課堂設備之時，應當盡可能將現代設備安置在專門地方多媒體設備留出合適位置，發揮每一個多媒體的實際價值。

3.幼兒教師應當主次分明，將教學擺在首位，避免本末倒置

幼兒教師在帶領幼兒學習文明禮貌知識過程中，務必要明確多媒體不是課堂的主體，課堂的主體應當為文明禮貌教育內容，并非多媒體，現代信息技術只以一種簡單的輔助工具而存在，其存在的意義為幫助教師進行文明禮貌教學。

二、使用多媒體進行文明禮貌教學的主要方法

1.創設游戲情境，在其中融入文明禮貌教育

對于幼兒來說，最吸引他們的莫不過游戲，倘若將游戲和現代技術建立密切聯系，將會取得事半功倍的效果，教師在使用多媒體創設游戲情境，在其中融入文明禮貌教育之時，應當注意以下幾點：首先，游戲要符合幼兒身心發展特點，保證幼兒能夠融入到游戲之中，感受到游戲的樂趣;其次，玩游戲之前，教師可首先使用多媒體為幼兒播放游戲使用規則，保證幼兒能夠直觀掌握規則;最后，注意將游戲和幼兒禮貌習慣的培養相結合。

具體教學案例為：幼兒教師在帶領筆幼兒學習禮貌用語之時，教師可創設一定游戲教學情境，并在其中融入文明禮貌教育。首先，教師可從互聯網中搜尋和禮貌用語有關的視頻，并為小朋友們展示視頻主人公給的做法;其次，教師鼓勵幼兒扮演不同的角色，創設一定情境，進而讓幼兒習得文明禮貌用語。比如，視頻為《親戚串門》，視頻中的小朋友看到叔叔阿姨來家做客的時候，面帶微笑開心地叫了一聲“叔叔阿姨”，并禮貌招待阿姨，為阿姨端茶送水等等，阿姨看到小朋友這樣做很開心，還有一個視頻為《學校中的禮貌用語》，視頻中的小朋友見到老師很開心地說“老師好”，遇到同學以及朋友都十分熱情地打招呼等等。隨后，教師將幼兒分成不同的小組，并讓幼兒分別扮演不同角色，每一輪游戲過后，教師要指引幼兒互換角色，保證每一位小朋友都能夠體會不同角色所使用的禮貌用語。

2.播放教學視頻，發揮榜樣示范作用

教師在為幼兒播放視頻過程中，要注意挑選主人公形象鮮明的視頻，以便能夠發揮保養示范作用，讓幼兒能夠直接體會文明禮貌實際運用方法，還可以選擇和中華傳統美德息息相關的視頻，比如，孔融讓梨等。

具體教學案例為：幼兒教師在教會幼兒學習“謙讓”文明禮貌原則之時，可借助現代多媒體為給幼兒播放《孔融讓梨》動畫片，并且教師要為幼兒解說，告訴孔融在面對大小不一的梨子的時候是怎么選擇的，是將大的梨子留給弟弟以及哥哥，由此引導幼兒也這樣做，并將孔融當作自己的榜樣，發揮榜樣的示范作用。緊接著，教師可以告訴幼兒“謙讓”的主要方法：首先，學會尊重人以及為他人著想，考慮其他人的實際需要;其次，做到不爭不搶、不偏不倚，學會超然的處世態度;最后，應當學會分享，而不是自私霸占，將東西據為己有。

實踐表明，教師采用多媒體設備，為幼兒展示和文明禮貌有關的動畫視頻，不僅能夠起到吸引幼兒注意力的作用，還能夠讓幼兒產生身臨其境之感覺，為今后幼兒有效利用文明禮貌原則奠定基礎。

三、結語

綜上所述，我們在日常生活中會遇到形形色色各種各樣的人，我們對一個人的印象往往受到首因效應的影響，即這個人給我們留下的第一印象，通過觀察這個人第一次和我們見面的說話方式以及語氣等等就能夠了解這個人，這個人禮不禮貌，用語規范不規范等等都會在一定程度上影響我們對他的看法，文明禮貌在一定程度上能夠反映我們的心靈以及性格，講文明以及懂禮貌為做人的基本準則，是中華民族的傳統美德，不僅如此，文明禮貌還是國家以及社會文明的象征，文明禮貌品質形成的關鍵階段為幼兒。因此，幼兒教師務必要抓住該階段幼兒的身心發展規律，借助現代信息技術為幼兒創造優良學習情境，明確現代信息技術的實際價值。

[本文系廣州市增城區“十三五”規劃（2018年度）立項課題“農村幼兒良好行為習慣養成的策略研究（ZC201823）”的研究成果]

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