職業(yè)院校室內(nèi)設計專業(yè)景觀設計課程教學探討

朱智

摘 要：在當前的職業(yè)院校景觀設計課堂教學中，如果僅僅保留傳統(tǒng)的教學模式，很難提高學生的景觀設計思維和綜合能力。采取景觀設計技巧的教學模式，讓學生能夠真正的發(fā)揮主動性，這也是職業(yè)院校景觀設計教學的一個重要發(fā)展趨勢，因此探討景觀設計技巧的應用機制和模式，在職業(yè)院校景觀設計教學當中有重要的實踐意義。

關鍵詞：職業(yè)院校景觀設計;景觀設計技巧;主動性

針對當前職校室內(nèi)設計專業(yè)學生在掌握景觀設計知識方面，出現(xiàn)基礎相對比較薄弱的現(xiàn)象，結合當前職業(yè)院校景觀設計教學的具體特征，采取景觀設計技巧的方式進行教學，能夠更進一步的提高課堂的教學效率。職業(yè)院校階段是當前職校室內(nèi)設計專業(yè)學生積累景觀設計知識的一個重要階段，學生在長遠發(fā)展的過程當中，離不開職業(yè)院校景觀設計知識的有效掌握，所以在教學的過程里面，需要考慮學生的景觀設計，邏輯思維等方面的能力的全面提升。

一、景觀設計技巧教學模式的主要特點

過去景觀設計教師在教學的過程當中，主要重視如何進行教，但是卻很少考慮到學生本身的實際情況，也就是學習的群體是否對職業(yè)院校景觀設計知識能夠充分的接收。由此可見，忽視學生的接收規(guī)律，以及學生在認知知識過程當中的一些特點，可能會對教學的效果大打折扣，因此，職業(yè)院校景觀設計課堂教學應該側重于質量上的提升，讓學生從被動狀態(tài)轉變?yōu)橹鲃訝顟B(tài)，才能夠提職校業(yè)院校景觀設計課堂教學的綜合效果。

景觀設計技巧的教學模式，其主要的核心是圍繞學案進行教學，并且這種教學方式是以引導為主要特點。學案雖然類似于教案，但是又與教案有明顯的不同，由于教案主要是以教師為中心，開展職業(yè)院校景觀設計課堂的教學，所以在教學效果方面可能并不是非常的樂觀，尤其是學生對于教師的教學不一定完全能夠跟進到位，我學案則是以學生為主體所制定的一系列教學方式，所以圍繞學案進行教學，能夠更進一步的在職業(yè)院校景觀設計課堂上對學生的認知進行引導，從而起到更加理想的課堂教學效果。一般而言，學案是把學生的學習作為中心和重點，所以教師在制定職業(yè)院校景觀設計的學案的時候，需要根據(jù)學生的學習情況，根據(jù)教材的內(nèi)容進行調整，從而以學生的學習情況作為主要的出發(fā)點，為學生編寫出更具備實踐操作性的學案。

二、室內(nèi)設計專業(yè)景觀設計課程教學模式優(yōu)化策略

在采取學案的構成以及引導的過程中，教師應該考慮到一定的方法去引導學生關注職業(yè)院校景觀設計課堂的重點，比如讓學生圍繞學案進行預習或者復習等，只有充分的運用好學案，并且編寫好學案的內(nèi)容，才能夠讓課堂的教學實現(xiàn)效益的最大化。在實踐的過程當中，采取景觀設計技巧為主要的方式的職業(yè)院校教學策略，尤其是圍繞職業(yè)院校景觀設計教學的具體情況進行。

第一方面，需要具備一定的主體性。在教學的過程當中，采取景觀設計技巧的模式，其主體的特點就是圍繞學生作為主體，并且在教學的過程當中善于運用景觀設計技巧。景觀設計技巧的設計環(huán)節(jié)，要充分考慮到學生的主體性和主動性是否能夠充分發(fā)揮，所以在設計景觀設計技巧的過程里面，需要考慮到學生成為學習的主人，不能夠忽視學生在職業(yè)院校景觀設計課程學習過程中的主體性，所以在于這種學習的教學引導過程里面，要把被動狀態(tài)轉變?yōu)橹鲃訝顟B(tài)。

第二方面，突出景觀設計技巧教學模式的引導性。景觀設計技巧教學模式，其重點在于引導，只有引導學生逐漸的靠近職業(yè)院校景觀設計課程的知識，才能夠讓教學能夠充分體現(xiàn)出其優(yōu)越性，能夠時刻的圍繞學生的興趣點，有的放矢的進行引導，才能夠進一步的培養(yǎng)出學生對于職業(yè)院校景觀設計課程學習的興趣。所以對于教師而言，如何設計好景觀設計技巧的引導模式是最關重要的，如果完全放任不管，那么景觀設計技巧的效果無法激發(fā)出來，課堂的教學效果也無法真正提升。

第三方面，要保持一定的靈活性。職業(yè)院校階段的景觀設計課程教學，不同于其他階段的景觀設計課程教學，和傳統(tǒng)的教學方式相比，景觀設計技巧需要根據(jù)具體的學情進行調整，也就是學生的具體情況，將決定景觀設計技巧的一些具體細節(jié)和應用模式，所以教師應該重點是在讓學生掌握一定的學習方法上，也就是讓學生能夠靈活的根據(jù)自己實際的狀況，調整一些學習方法，從而讓自己的知識能夠及時的和相關的層面上對接。所以學生的靈活度和景觀設計技巧的靈活度是相匹配的，只有充滿靈活性的景觀設計技巧，才能夠真正意義上實現(xiàn)景觀設計技巧教學的成功。

第四方面，應該具備一定的開放性。開放性實際上是景觀設計技巧在教學過程當中的一個具體特點，由于景觀設計技巧并不是完全封閉的一種教學體系，要根據(jù)學生的學習情況以及教師的教學進度等進行開放式的調整，所以在景觀設計技巧的設計過程里面，教師應該及時的根據(jù)新的情況調整并補充新的信息，從而讓景觀設計技巧的教學能更具備針對性，根據(jù)各種具體情況的方法調整，并且形成一些新的東西，才能夠讓景觀設計技巧和教學始終在職業(yè)院校景觀設計課程教學當中發(fā)揮積極作用，讓學生能夠貢獻出自己的聰明才智。

三、結束語

從教學的實踐表明，職業(yè)院校景觀設計課堂所涉及的知識相對比較復雜，應該針對學生的學習能力提升，打破傳統(tǒng)教學模式當中的一些缺點，從本質上提高學生的自主性和主動性等，讓學生能夠真正的勇于面對景觀設計的難題，從而不斷提升自己的景觀設計能力和景觀設計思維。作為教師，更需要主動的接受一些新的知識和新的觀念，對于傳統(tǒng)的一些教學內(nèi)容進行改革，從而培養(yǎng)出更具備綜合能力的職校室內(nèi)設計專業(yè)學生。