繪本的語言教育實踐有效性

摘 要：隨著社會的發展人類的進步，人們逐漸開始關注孩子的語言能力。本文立足于幼兒課堂教學實踐活動，分別從“趣味教學，快速融入繪本”“精心備課，培養學習習慣”“小組合作，調動學習動力”這三個方面入手，針對繪本的語言教育實踐進行了初步的分析和探索。

關鍵詞：繪本教學;趣味教學;備課;小組學習

繪本學習是最適合幼兒提高語言能力的書籍，不僅考慮到幼兒自身的因素，采用簡單易懂的文字和圖片相結合，大大提高幼兒的學習興趣，從而在一定程度上提高幼兒的語言能力。同時，我們幼兒教師在授課的時候要注重授課方式，一來幼兒不容易投入到繪本之中，容易受到外界的影響，自制力差，沒有學習的意識，二來想要幼兒全身心投入在繪本之中，就應該從幼兒的興趣點為切入點，從而滿足和考慮幼兒的教育需求，為提高幼兒的語言能力提供良好的條件支持，進一步促進幼兒綜合素質的發展。除此之外，我們幼兒教師還要考慮到幼兒年齡問題和學習特點，應該從幼兒的興趣點切入，這樣不僅可以激發幼兒的學習興趣，從而提高幼兒的語言能力，促進幼兒綜合素質的發展。

一、趣味教學，快速融入繪本

在我看來，趣味教師與傳統教學相比具有很大的優勢，趣味教學不僅可以將幼兒學習的語言知識采用新穎有趣的方式展示出來，激發幼兒的學習興趣，快速投入到繪本之中，從而快樂學習，還能在引導和帶領幼兒的過程之中感受到互動的重要性，讓幼兒在繪本學習中做到眼動、手動、腦動，在繪本中快樂成長和發展。然而傳統教學只是采用最原始的教學方式，教師不僅沒有在課堂中扮演引導者和帶領者，而是忽略幼兒的主體地位，這樣的教學方式和觀念非常不利于構建互動課堂，面對這一狀況，我們幼兒教師應該及時轉變教學方式觀念，以一個全新的教學方式帶領幼兒快樂學習，游戲學習從而帶領幼兒快速融入繪本之中。同時，我們幼兒教師在進行趣味教學的時候可以開設相關主題活動，巧妙運用一些指導策略帶領幼兒輕松學習，體驗語言的魅力和奧妙。其中，隨著信息技術的逐漸應用，我們幼兒教師可以在課堂中適當融入信息技術，信息技術不僅具有聲情并茂的特點，還可以帶領幼兒以觀看動畫片的方式，來無形之中提高幼兒的語言能力，進而激發幼兒的學習興趣，使得幼兒全身心投入在繪本之中。除此之外，我們幼兒教師在課堂中要做好一個榜樣，作為幼兒的“隱形課堂”，讓幼兒在課堂中相互影響，從而帶領幼兒在共同發展，共同努力的環節中相互促進，進而給予幼兒一個全新的體驗。而同時，也要為孩子創建有利于學習的環境，通過學習歌曲和觀看視頻的方式，來幫助幼兒提高語言能力。

二、精心備課，培養學習習慣

想要幼兒在課堂中充滿動力，富有激情的學習，就需要我們幼兒教師精心備課，只有教師精心備課才能讓幼兒全身心投入在繪本之中，體會到語言的魅力。其中，教師精心備案不僅要考慮到幼兒的理解能力，還要想法設法的調動幼兒的學習動力，構建互動式課堂，從而提高教學效果。然而一些幼兒教師經常結合圖片來帶領幼兒學習文字的閱讀，這就是閱讀繪本的重要誤區，繪本不只是用來閱讀的，最重要的是利用繪本上有趣的圖片，啟發幼兒的思維，來了解繪本講述的內容，來提高幼兒的理解能力和表達能力。其中，最好可以師幼共同參與，繪本的學習應該尊重每個孩子的想法，鼓勵幼兒大膽積極發言，鼓勵幼兒將繪本學習的具體內容進行重復敘述，教師建立一定的表揚和鼓勵機制，這樣長久下來，幼兒自然而然在課堂中養成良好的學習習慣，大大減少幼兒繪本的閱讀誤區，幫助幼兒的閱讀水平大幅度提高，促進幼兒綜合能力的發展。除此之外，相對于全園的幼兒已經具備一定的閱讀能力，我們幼兒教師要做的就是創造和幼兒溝通交流的機會，增加幼兒自我閱讀的時間和機會，這樣更加有利于幼兒的良好的學習習慣的形成，有助于孩子的成長和發展。如此一來，這樣的教學比幼兒教師直接講述更加有效，教學效果更加顯著。

三、小組合作，調動學習動力

小組合作是教師調動幼兒學習動力經常使用的教學方式之一，在小組學習之中不僅可以激發幼兒的競爭欲，使得幼兒全身心投入在繪本之中，還能給幼兒學習繪本，提高語言能力提供一個良好的學習氛圍，并不會因為自身的原因受到影響，從而大膽發言，積極踴躍地學習繪本，為提高幼兒的語言能力提供良好的條件支持。同時，針對一些幼兒在繪本學習之中存在隨意性，很容易受到外界的影響，無法集中精力投入繪本，此時，我們幼兒教師可以將幼兒分成不同的小組，讓幼兒在小組之中學習，投入繪本的學習，其中，我們幼兒教師首先呀掌握幼兒的語言掌握程度，來布置不同的學習目標和學習計劃，讓幼兒在學習繪本之中有計劃、有目的地學習繪本，從而提高幼兒的語言能力。其中，我們幼兒教師在幼兒進行學習的時候可以根據幼兒的學習表現和語言的掌握能力進行評選，鑒于此次的教學任務是提高幼兒的語言能力，可以評選“小小語言家”的稱號，并且幼兒教師給予幼兒一定的鼓勵和表揚，這樣幼兒在學習繪本之中就會更加富有動力和激情，從而在學習繪本之中充分發揮幼兒的學習自主性，為提高幼兒的語言能力提供良好的條件支持，進一步促進幼兒綜合素質的發展。除此之外，我們幼兒教師在課堂主要是引導和帶領幼兒投入帶繪本的學習之中，而不是逼迫幼兒進行學習，這樣的教學效果往往是相反的，不僅會導致幼兒產生厭學心理，還會打擊幼兒的學習熱情，對此，我們幼兒教師只需要做好一個指導者的身份，來帶領幼兒在課堂中快樂學習，體會到語言的魅力和奧妙，從而使得幼兒更好的融入社會，促進幼兒的全面發展。

總而言之，走進繪本，領悟繪本的過程是促進幼兒成長和發展的重要環節，對于幼兒的發展和成長具有無法估量的作用。作為幼兒教師應該在教學過程之中，不斷積極探索新的，并且可以完全調動幼兒的學習動力，采用恰當新穎的教學方式和手段來指導幼兒，培養幼兒的語言能力，促進幼兒綜合素質的發展。同時，想要提高幼兒的語言能力，最重要的是激發幼兒的學習興趣，當幼兒對學習繪本產生濃厚的學習興趣，才會增加學習繪本的時間和精力，從而帶領幼兒在享受和快樂之中投入繪本的閱讀。

參考文獻

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[2]張瑤.繪本劇表演在學前兒童語言教育發展中的實踐探究[J].戲劇之家，2015（18）：40-40.

作者簡介：

鄭小琴，女，1977年6月出生于四川敘永，四川瀘州龍馬潭區魚塘學校幼兒園，一級教師，幼兒繪本閱讀