淺談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀和教學(xué)方法

黃勝永

摘 要：為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，每所學(xué)校都在努力營(yíng)造高效課堂。如何構(gòu)建更輕松、更愉快的高效課堂教學(xué)，成為了教師教學(xué)教研探究的方向。本文我就針對(duì)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的有效策略加以探究，希望提出的合理化建議能對(duì)農(nóng)村小學(xué)構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂有所幫助。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);數(shù)學(xué)高效課堂;教學(xué)有效策略

隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)越來(lái)越多地運(yùn)用到課程教學(xué)中，這對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式是一種挑戰(zhàn)，信息技術(shù)自身就有許多的功能，與現(xiàn)在的課堂教學(xué)模式結(jié)合起來(lái)有非常大的優(yōu)勢(shì)，但信息技術(shù)肯定不能完全替代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是會(huì)和傳統(tǒng)教學(xué)模式中合理的東西結(jié)合起來(lái)，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，發(fā)揮出其最大的功能，特別是信息技術(shù)要與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，數(shù)學(xué)學(xué)科中有許多非常難理解的知識(shí)，本文主要論述的就是在信息技術(shù)的基礎(chǔ)上農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)資源的開發(fā)，僅供參考。

一、尊重學(xué)生課堂主體地位，擺脫學(xué)生學(xué)習(xí)中的依賴心理

受環(huán)境條件的限制，農(nóng)村的孩子大多是由爺爺奶奶帶大，父母外出打工現(xiàn)象十分普遍，由于年齡差距、思想差異與能力有限，導(dǎo)致大部分農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)不受家人重視，也不會(huì)在學(xué)生學(xué)習(xí)上給予有效幫助和指導(dǎo)，這也就導(dǎo)致了農(nóng)村學(xué)生容易產(chǎn)生對(duì)教師的強(qiáng)烈依賴。基于此種狀況，農(nóng)村數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的興趣入手，及時(shí)改變這種現(xiàn)狀，想要調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣就需要數(shù)學(xué)教師合理使用一些教學(xué)手段，如：采用講故事、做小游戲、比賽等形式創(chuàng)設(shè)情境，通過動(dòng)手操作、多媒體視頻或動(dòng)畫演示等方法誘發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的興趣。

在課堂上要以學(xué)生為主體，讓學(xué)生多動(dòng)腦、多思考，而教師應(yīng)當(dāng)做的是引導(dǎo)和點(diǎn)撥。教師切忌在課程開始講解前就直奔主題進(jìn)行口頭講解，這樣做雖然能“節(jié)省”教學(xué)時(shí)間，但往往會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成依賴心理，久而久之，這樣的課堂就變成了沒有思維的課堂。除此，要靈活采用循循善誘策略，一步一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，設(shè)定的問題也要由易到難、由淺入深，讓學(xué)生嘗到成功甜頭的同時(shí)又可以提升自信心和解題能力，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)上更有動(dòng)力、更有干勁。長(zhǎng)此以往，就能擺脫掉傳統(tǒng)教學(xué)下對(duì)于教師的強(qiáng)烈依賴，將課堂主體地位交還于學(xué)生。

二、引入多媒體教學(xué)，啟發(fā)農(nóng)村學(xué)生思維

課程教學(xué)資源是老師教學(xué)的基礎(chǔ)，課程教學(xué)資源的開發(fā)對(duì)課程的改革有著至關(guān)重要的影響。由于農(nóng)村教育比較落后，教育資源也沒有城市那么多，在這個(gè)過程中，課程資源的開發(fā)對(duì)于農(nóng)村實(shí)際的教學(xué)效果有非常重要的影響，特別是老師本身要有強(qiáng)大的專業(yè)能力，老師作為“傳道授業(yè)解惑”的教育者，應(yīng)該更加注重對(duì)教學(xué)資源的開發(fā)，在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師更應(yīng)該對(duì)課程教學(xué)資源進(jìn)行鑒別、開發(fā)和利用。

為了改善這種現(xiàn)狀，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)引入多媒體進(jìn)行教學(xué)，多在課堂上展示與教材內(nèi)容相關(guān)的圖片及音頻資料，拓寬學(xué)生視野，營(yíng)造愉悅課堂氛圍，給教師教學(xué)工作減輕壓力，讓學(xué)生能夠以憧憬的心態(tài)面對(duì)課堂教學(xué)。引入多媒體教學(xué)是學(xué)校教學(xué)手段從傳統(tǒng)走向現(xiàn)代的標(biāo)志，多媒體教學(xué)能做到圖、文、聲、像并茂，既直觀又生動(dòng);它能使抽象的事物具體化，可再現(xiàn)生活場(chǎng)景，展示知識(shí)的形成過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)收到事半功倍的效果。如：在教學(xué)《方程的意義》時(shí)，通過多媒體的動(dòng)畫演示，配合天平稱的實(shí)際操作，既加快了課堂教學(xué)的節(jié)奏，又能使學(xué)生很快掌握本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

在課堂教學(xué)時(shí)，要有明確教學(xué)目標(biāo)，比如提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等，有了明確的目標(biāo)，才能制定出合理、科學(xué)的實(shí)施計(jì)劃，才能發(fā)揮出活動(dòng)的實(shí)效性。比如在講解《折線統(tǒng)計(jì)圖》中，可以引入影視部分資料，定格特定場(chǎng)景中的統(tǒng)計(jì)圖畫面，一來(lái)是為接下來(lái)的教學(xué)設(shè)下疑問，二來(lái)在興趣的驅(qū)使下活泛學(xué)生的思維，比如可以問學(xué)生這是什么圖，有什么作用，而且采取鼓勵(lì)的方式激勵(lì)學(xué)生大膽回答問題，鼓勵(lì)學(xué)生多提不同見解，讓課堂賦有包容性，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在愉悅的學(xué)習(xí)氣氛下，培養(yǎng)探索思維，讓這個(gè)教學(xué)模式產(chǎn)生實(shí)效性，將“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。

三、抓好作業(yè)細(xì)節(jié)，杜絕抄襲現(xiàn)象

在數(shù)學(xué)課堂上，數(shù)學(xué)教師會(huì)在教授知識(shí)結(jié)束后布置學(xué)習(xí)任務(wù)，也就是課后作業(yè)，有一部分可能是在課上完成，還有一部分是課堂下完成。以往的完成作業(yè)情況不容樂觀，學(xué)生不重視這個(gè)環(huán)節(jié)，也多會(huì)有抄襲現(xiàn)象發(fā)生，甚至在作業(yè)本上亂寫、亂畫的現(xiàn)象也屢見不鮮，在構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂目標(biāo)下，這種現(xiàn)狀急需改變。不管是課上的作業(yè)還是課下的作業(yè)，教師都要嚴(yán)格把控作業(yè)質(zhì)量，為了避免抄襲現(xiàn)象的發(fā)生，數(shù)學(xué)教師還可以布置靈活、寬泛性質(zhì)的作業(yè)內(nèi)容。為了改善亂寫、亂畫現(xiàn)象，還可以采取鼓勵(lì)策略，每節(jié)課堂對(duì)作業(yè)完成出色的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)及適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生們的進(jìn)取心，在這種榜樣、激勵(lì)政策下，逐漸改變作業(yè)不良狀況。

四、課后評(píng)價(jià)總結(jié)，縮減農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生心理差距

農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生還有一個(gè)較大的區(qū)別，就是在心理層面，可能是環(huán)境下的自卑感、窘迫感拓寬了這種明顯差距，導(dǎo)致學(xué)生不善言談、不愿多說，性格上還會(huì)造成膽小的特點(diǎn)，課堂上整體狀態(tài)來(lái)說也不及城市學(xué)生活躍等等，這些現(xiàn)象不利于師生交流、也不利于數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建，解決迫在眉睫。為了更有效的凸顯教師引導(dǎo)、輔助作用，可以利用課后評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)來(lái)加深與學(xué)生之間的交流，用有效的交流、恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)來(lái)逐漸改變這種現(xiàn)狀。

在數(shù)學(xué)課堂接近尾聲的幾分鐘內(nèi)，數(shù)學(xué)教師可以積極展開測(cè)評(píng)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)反饋課堂教學(xué)感受，為了解決學(xué)生膽怯、不善言談等問題，數(shù)學(xué)教師可以采用填表格的形式來(lái)收取學(xué)生的課堂反饋意見，并對(duì)這些反饋意見進(jìn)行整合和總結(jié)，做到及時(shí)反思、反省，將大部分學(xué)生提出的明顯問題加以改善，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)。對(duì)行為有進(jìn)步的學(xué)生給予適當(dāng)鼓勵(lì)，對(duì)于學(xué)習(xí)進(jìn)步學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)學(xué)生自信心;對(duì)于心理素質(zhì)較弱的學(xué)生，可以采取一對(duì)一、心與心的交流，幫助學(xué)生走出心理陰霾，用積極心態(tài)面對(duì)困境及困難。在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的情況下，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)，為進(jìn)一步提升高效課堂教學(xué)功效奠定基礎(chǔ)。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，構(gòu)建農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂是非常有必要的，也需要數(shù)學(xué)教師制定教學(xué)流程、教學(xué)策略，合理、科學(xué)的開展教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)，創(chuàng)建一個(gè)生動(dòng)、有趣的課堂環(huán)境，讓處于愛玩、好動(dòng)年齡階段的小學(xué)生可以快樂學(xué)習(xí)、快樂思考，引導(dǎo)學(xué)生在愉悅氛圍中解放思維，拓寬學(xué)生數(shù)學(xué)視野，以飽滿熱情狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)，切實(shí)發(fā)揮高效數(shù)學(xué)課堂功效。

參考文獻(xiàn)

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