淺談農村小學數學課堂教學現狀和教學方法

黃勝永

摘 要：為了激發學生的學習需求，每所學校都在努力營造高效課堂。如何構建更輕松、更愉快的高效課堂教學，成為了教師教學教研探究的方向。本文我就針對農村小學數學高效課堂教學的有效策略加以探究，希望提出的合理化建議能對農村小學構建數學高效課堂有所幫助。

關鍵詞：農村小學;數學高效課堂;教學有效策略

隨著時代的發展，信息技術越來越多地運用到課程教學中，這對傳統教學模式是一種挑戰，信息技術自身就有許多的功能，與現在的課堂教學模式結合起來有非常大的優勢，但信息技術肯定不能完全替代傳統的教學模式，而是會和傳統教學模式中合理的東西結合起來，做到優勢互補，發揮出其最大的功能，特別是信息技術要與小學數學教學結合起來，數學學科中有許多非常難理解的知識，本文主要論述的就是在信息技術的基礎上農村小學數學課堂教學資源的開發，僅供參考。

一、尊重學生課堂主體地位，擺脫學生學習中的依賴心理

受環境條件的限制，農村的孩子大多是由爺爺奶奶帶大，父母外出打工現象十分普遍，由于年齡差距、思想差異與能力有限，導致大部分農村學生的學習不受家人重視，也不會在學生學習上給予有效幫助和指導，這也就導致了農村學生容易產生對教師的強烈依賴?；诖朔N狀況，農村數學教師應當從學生的興趣入手，及時改變這種現狀，想要調動學生的興趣就需要數學教師合理使用一些教學手段，如：采用講故事、做小游戲、比賽等形式創設情境，通過動手操作、多媒體視頻或動畫演示等方法誘發引導學生對課堂教學的興趣。

在課堂上要以學生為主體，讓學生多動腦、多思考，而教師應當做的是引導和點撥。教師切忌在課程開始講解前就直奔主題進行口頭講解，這樣做雖然能“節省”教學時間，但往往會使學生養成依賴心理，久而久之，這樣的課堂就變成了沒有思維的課堂。除此，要靈活采用循循善誘策略，一步一步引導學生進行思考，設定的問題也要由易到難、由淺入深，讓學生嘗到成功甜頭的同時又可以提升自信心和解題能力，激發學生的自主學習能力，使得學生在學習上更有動力、更有干勁。長此以往，就能擺脫掉傳統教學下對于教師的強烈依賴，將課堂主體地位交還于學生。

二、引入多媒體教學，啟發農村學生思維

課程教學資源是老師教學的基礎，課程教學資源的開發對課程的改革有著至關重要的影響。由于農村教育比較落后，教育資源也沒有城市那么多，在這個過程中，課程資源的開發對于農村實際的教學效果有非常重要的影響，特別是老師本身要有強大的專業能力，老師作為“傳道授業解惑”的教育者，應該更加注重對教學資源的開發，在農村小學數學教學中，老師更應該對課程教學資源進行鑒別、開發和利用。

為了改善這種現狀，數學教師應當引入多媒體進行教學，多在課堂上展示與教材內容相關的圖片及音頻資料，拓寬學生視野，營造愉悅課堂氛圍，給教師教學工作減輕壓力，讓學生能夠以憧憬的心態面對課堂教學。引入多媒體教學是學校教學手段從傳統走向現代的標志，多媒體教學能做到圖、文、聲、像并茂，既直觀又生動;它能使抽象的事物具體化，可再現生活場景，展示知識的形成過程，激發學生的學習興趣，使課堂教學收到事半功倍的效果。如：在教學《方程的意義》時，通過多媒體的動畫演示，配合天平稱的實際操作，既加快了課堂教學的節奏，又能使學生很快掌握本節課的教學內容。

在課堂教學時，要有明確教學目標，比如提升學生學習興趣、提高學生自主學習能力等，有了明確的目標，才能制定出合理、科學的實施計劃，才能發揮出活動的實效性。比如在講解《折線統計圖》中，可以引入影視部分資料，定格特定場景中的統計圖畫面，一來是為接下來的教學設下疑問，二來在興趣的驅使下活泛學生的思維，比如可以問學生這是什么圖，有什么作用，而且采取鼓勵的方式激勵學生大膽回答問題，鼓勵學生多提不同見解，讓課堂賦有包容性，活躍課堂氣氛，讓學生在愉悅的學習氣氛下，培養探索思維，讓這個教學模式產生實效性，將“要我學”變為“我要學”。

三、抓好作業細節，杜絕抄襲現象

在數學課堂上，數學教師會在教授知識結束后布置學習任務，也就是課后作業，有一部分可能是在課上完成，還有一部分是課堂下完成。以往的完成作業情況不容樂觀，學生不重視這個環節，也多會有抄襲現象發生，甚至在作業本上亂寫、亂畫的現象也屢見不鮮，在構建數學高效課堂目標下，這種現狀急需改變。不管是課上的作業還是課下的作業，教師都要嚴格把控作業質量，為了避免抄襲現象的發生，數學教師還可以布置靈活、寬泛性質的作業內容。為了改善亂寫、亂畫現象，還可以采取鼓勵策略，每節課堂對作業完成出色的學生進行表揚及適當的物質鼓勵，增強學生們的進取心，在這種榜樣、激勵政策下，逐漸改變作業不良狀況。

四、課后評價總結，縮減農村學生與城市學生心理差距

農村學生與城市學生還有一個較大的區別，就是在心理層面，可能是環境下的自卑感、窘迫感拓寬了這種明顯差距，導致學生不善言談、不愿多說，性格上還會造成膽小的特點，課堂上整體狀態來說也不及城市學生活躍等等，這些現象不利于師生交流、也不利于數學高效課堂構建，解決迫在眉睫。為了更有效的凸顯教師引導、輔助作用，可以利用課后評價環節來加深與學生之間的交流，用有效的交流、恰當的鼓勵來逐漸改變這種現狀。

在數學課堂接近尾聲的幾分鐘內，數學教師可以積極展開測評活動，鼓勵學生及時反饋課堂教學感受，為了解決學生膽怯、不善言談等問題，數學教師可以采用填表格的形式來收取學生的課堂反饋意見，并對這些反饋意見進行整合和總結，做到及時反思、反省，將大部分學生提出的明顯問題加以改善，不斷優化課堂教學。對行為有進步的學生給予適當鼓勵，對于學習進步學生給予表揚，增強學生自信心;對于心理素質較弱的學生，可以采取一對一、心與心的交流，幫助學生走出心理陰霾，用積極心態面對困境及困難。在不斷總結經驗的情況下，進一步優化課堂教學，為進一步提升高效課堂教學功效奠定基礎。

五、結語

總而言之，構建農村小學數學高效課堂是非常有必要的，也需要數學教師制定教學流程、教學策略，合理、科學的開展教學活動，進一步優化課堂教學，創建一個生動、有趣的課堂環境，讓處于愛玩、好動年齡階段的小學生可以快樂學習、快樂思考，引導學生在愉悅氛圍中解放思維，拓寬學生數學視野，以飽滿熱情狀態進行學習，切實發揮高效數學課堂功效。

參考文獻

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