淺談簡議小學數學教學中應用數學意識的培養

李志隆

摘 要：隨著新課改的深入，教育部門對應用數學意識的培養越來越重視，其核心是“應用數學”思想。也就是說，數學這門學科存在于生活之中，服務于生活之中。也就是我們的數學必須切合生活而進行教育，否則，數學就將是無米之炊。所以，要對小學生的數學教育進行應用數學的意識的培養，通過培養應用數學意識，能夠讓小學生更深刻了解到數學的實際作用而不是數學課本上的公式、例題等抽象的知識點。尤其是能夠讓小學生意識到數學與自己的關系，這將使學生受用終生。

關鍵詞：小學數學;應用數學;培養意識

數學可以簡要分為應用數學和純粹數學，從前使純粹數學作為主要研究方向，進入新世紀之后，應用數學在各個行業得到運用，發展迅猛，人們開始重視應用數學。因為它不像純粹數學那樣，研究數本身的規律，而是將數學結合到社會實踐以及生產生活當中，加以運用，使效益最大化。同樣的，將應用數學與小學數學教育融合，可以本文將對應用數學對于小學生思維以及能力的培養的益處進行分析[1]。

一、數學教師自我能力提升

身為一名小學數學教師，自己的應用數學能力就應該過關，否則無法培養出具有應用數學意識的小學生。正所謂“言傳身教”說的就是這個道理。試想，一名小學教師，在孩子處于對世界的探索以及智力開發最重要的時刻，能夠有一名良師循循善誘，為小學生提供一個耳濡目染的學習環境，那這樣的教師教出來的小學生才能夠得到良好的應用數學意識的培養[2]。所以教師必須首先提高自己的應用數學意識，作為小學生數學學習生涯的指明燈。要熟讀《新課程標準》領會其中的含義，積極主動交流進修，提高自己的專業素養，在有關應用數學方面多下功夫，提升自己的能力，才能實現名師出高徒的佳話。

二、從根本上學習數學[3]

數學本身就來源于生活，學生只有明白這點，才能主動培養自己的應用數學意識。教師也可以主動將生活中的實例引導到數學知識上。例如，在數學教材《克與千克的認識》時，我們可以找一些生活實例來做參考，比如拿一些蘋果，讓學生思考多少蘋果為一斤，一瓶礦泉水的質量是多少，一袋薯片的質量又是多少等等。并在課后為學生布置作業，讓學生在放學之后開始尋找與克與千克有關的事物，這樣既可以加深學生對于數學與生活應用緊緊相關的印象，還可以鍛煉學生獲取信息的能力。在課堂上，教師可以為學生們提供一個情景：小紅從小乖巧懂事，懂得幫媽媽分擔家務，一天家里正在做紅燒肉，可是醬油不夠了，她出門去幫媽媽買一斤醬油，到了市場看到了——ppt展示出500克醬油和1千克醬油。這時提問學生，如果你是小紅，你應該怎么選擇呢？通過這樣特定的情景設計，讓學生們置身其中，仔細思考這個問題，結合自己的生活經驗或者常識，得出結論。這樣可以讓學生設身處地的思考問題，既增加了學習的趣味性，又能引起學生們思考的熱情，更能領悟到數學在生活中的應用。

三、創建“應用”氣氛的課堂環境

學生在課堂上學到的知識本來與生活實際相關，但僅憑學生自己理解可能難以將數學與應用聯系起來。而教材也意識到了這一點，將一些實際應用部分編入教材，例如項目預算，購買門票，書本閱讀調查等等，都為創造良好的應用環境做出貢獻。

1.初次教學

在學生學習新事物的時候，教師要為學生做出引導，將新知識與舊知識相串聯。例如，在認識圓柱時，拿出一長方形直板以及一個圓柱模型，讓學生思考，這個長方形要進行怎樣的運動才能成為一個圓柱。并以旋轉門作為提示，讓同學們思考平面圖形與立體圖形之間的關系。

2.溫習

在學生們練習的過程，是對知識掌握最關鍵的一個環節。教師更要好好利用這個機會，為學生創造一個應用數學的前提，在這個前提下去進行練習，才能更好的掌握應用數學的精髓。例如，學習完統計圖這一章節的內容之后，可以布置一個家庭作業，讓學生統計最近一周家里的用水情況，并做出柱狀統計圖。這樣學以致用，在收集每日用水情況并做出統計之后，可以直觀的看到家庭用水情況，發現存在的問題，并對以后用水上做出調整，節約用水。

3.課外拓展[4]

當下是一個信息時代，許多事物都具有多種可能，多種方案，各有優缺點，我們無法給出一個標準。因此，我們需要培養學生的設計以及創新能力。使學生的思維發散而不是閉塞，思考問題要考慮周全。例如，書店要進購一批書，總共100本，那么要購買多少本安徒生童話，多少本百科全書，多少本十萬個為什么呢？這就是一個沒有標準答案的題，需要同學們根據實際情況進行調查，根據大家的喜好從而得出結論。這也是應用數學的體現。通過這樣的方式，既能鍛煉學生們的開放性思維，還能將數學與生活實際結合，提升應用數學的培養。

四、通過課外活動，將所學進行實踐

如何讓學生時刻繃緊應用數學這根弦，就要讓學生知道應用數學的巨大作用。例如在學習完面積的計算之后，我們可以進行一些實踐活動。比如，校園中有一個長方形花壇，里面緊密擺放著長方形花盆。每盆花的長寬我們可以得到，但是這個花園的長和寬我們不好測量，那我們要怎么得出這個花壇的面積呢？就可以先計算每盆花的面積，最后相加得出花壇的面積。通過課外的實踐，可以讓學生們體會到應用數學的魅力。

總而言之，教師培養學生的應用數學意識不能心急，要循序漸進，通過提升教師自身素質，改變教學方式，豐富教學內容等等方式，為學生們創造一個良好的應用數學的環境，既增加課堂教學的趣味性，也能讓學生更深刻的領悟到應用數學的意義所在，為將來的數學學習打下良好基礎。

參考文獻

[1]楊軍利.淺談小學數學教學中應用數學意識的培養[J].軟件：教育現代化（電子版），2015，

[2]敖磊.淺談小學數學教學中數學應用意識的培養[J].好家長，2017（68）：115-115.

[3]金敬.在小學數學教學中如何培養學生的應用意識[C]// 中國教育學術論壇.0

[4]陳芳.例談小學數學教學中學生應用意識的培養[J].湖南教育（d版），2019（3）..