英語課堂提問有效性對策研究

摘 要：有效性提問是英語課堂教學過程中的重要教學手段。英語課堂教學提問要從學生實際水平著手，以激發學生的興趣為出發點，以獲取知識為目的，講究提問藝術，注重信息反饋。影響提問有效性的因素主要包括對學生的了解、材料的熟悉，問題的難易程度、發問的對象、應答的準備等等。要提高課堂提問的有效性，教師就要樹立"以學生為本"的指導思想，設計出能讓學生“動”起來的問題，提高學生學習的能力。

關鍵詞：有效性;課堂提問;策略研究

課堂提問是培養學生思維習慣，實現宏觀教學目標的有效載體。教師通過有效提問，可以即時了解教學雙方的情況，從學生的回答中了解到學生對原有教學內容的掌握程度和新授內容的理解程度，對以后的教學活動作出相應的調整，從而不斷提高教學實效。學生則通過回答教師的提問，獲取學習的信息和反饋，發現學習的疑點和弱點，有利于實現自我調控，形成良好的思維習慣。通過課堂提問，教師可以在課堂上創設出真實情景，設計出能讓學生“動”起來的問題，進而促進學生自主學習和合作交流學習能力的提高。

一、英語課堂提問中的常見問題

多年的教學實踐，筆者直接或間接地發現，在英語課堂提問中存在不少問題，使得課堂提問變得低效、無效，甚至起相反的作用。

英語教師對課堂隨想隨問，很多問題都沒有明確目的性，缺少層次性、連貫性，致使課堂教學缺少整體性;一些英語教師所提問題準確把握度不夠，難以起到師生溝通的作用;一些英語教師在備課時準備了一些問題，但在實際教學期間，教師為對教學進度加以保證，并未對學生回答加以詳細評價以及指正，這樣就失去提問具有的意義及價值;一些老師所提問題超出了學生的知識范圍，學生對社會、哲學、英美文化等許多方面的知識了解不夠，而教師在設計提問時可能只圍繞課文教學內容去思考，忽視了這一矛盾的存在。

二、英語教學中課堂提問具有的意義

課堂提問擁有很多作用，如活躍教學氣氛以及突出課程重點等，所以教師需重視課堂提問。英語教學當中，教師可借助課堂提問對學生實際學習狀況、對知識點具體掌握程度加以及時了解，同時以此為基礎對原有教學計劃加以適當調整。

1.展現學科重要內容

每一位教師在課堂之上所提問題都是按照教學目標、學生情況以及教學內容自行設計的，以此來把教學重點串聯起來，展現重點內容以及難點內容。同時，對學生生進行正確引導，幫助有效把握學習要點，加深對所學知識的印象，促使其學習效果的提高。

2.調動學習氣氛，活躍課堂

傳統教學方式對學生學習期間的積極性造成一定限制，課堂氛圍沉悶無趣、枯燥乏味，難以對注意力進行有效集中。而課堂提問能夠對這個問題加以有效解決。教師通過啟發以及引導來集中學生注意力，借助師生交流或者小組交流來讓學生思維活躍起來，加深學生之間的互動合作，促使其表達能力得以提高。

三、有效課堂提問的策略

課堂提問要有效果，就要從設計問題和實施問題入手。設計問題即提出合理有效的問題，實施問題即提問過程中的技巧。只有把這兩方面有機結合起來，才能真正激發學生內在的學習興趣和動力，啟發學生的思維，增強學生的主動參與意識，從而實現已設定好的教學目標。

1.全面把握，注重問題

從學生的實際水平出發設置問題，把握學生心理和掌握知識水平，獲得學生的情感共鳴，激發學生的發散思維。例如：在閱讀教學中，教師可以先提出一些與材料相關的問題，學生們看到這些問題，在閱讀材料時，自然會高度集中注意力，尋找問題的答案。這些問題緊緊圍繞本篇的話題去展開。學生學得輕松，用得靈活，基本能回答，學習興趣倍增。

2.按學生興趣點提問

“興趣是最好的老師”。教師應準確把握學生學習的狀況，多了解學生，所提問題針對學生的興趣點，喚起學生的學習興趣。例如：一篇關于網絡紅包的文章，教師可以布置這樣的任務：通過查閱資料，上網搜索更多紅包怎么發，怎么收，發紅包的目的，會產生什么樣的結果，實現某種目的，未來網上還會出現什么新鮮事物。以此來激發學生的求知欲。倘若教師這種恰到好處的提問與學生的求知欲心理能得到有機結合，就能激發學生極大的學習興趣。

3.提問講究藝術性

課堂提問是教學手段，更是教學藝術，除了能夠體現英語教師對教學實際調控能力之外，同時還可建立高效課堂，增強課堂提問具有的藝術性，這對培養學生英語學習興趣十分有利，可以促使學生主動融入到教學中來。提高學生英語學習的信心，促使其在答題期間克服英語學習的畏懼心理。課堂提問藝術性還能對教學氣氛加以活躍，啟迪學生勇敢發言，對沉悶呆板的教學氛圍進行改變。有利于教學質量進行提升，提高學生學習效率。所以，教師對課堂提問必須重視藝術性，擴大藝術性的影響范圍。例如，在講授大學校長的開學演講這篇文章時，英語教師可借PPT把一些名人的發跡史呈現出來，之后問學生一些問題，從而引出學生對大學甚至未來的一些挑戰隆問題，通過這些問題，可以引導學生未來思考，進而逐漸形成新的人生觀、價值觀。

4.信息反饋與評價

對英語教學而言，提問僅僅只是開始，提問真正的意義是教師要對學生回答加以點評，把自身看法以及觀點傳遞給學生，進而讓學生對知識加以透徹理解。教師通過詳細、全面的評價，幫助理解，并對其進行肯定和鼓勵。例如，當學生回答完問題之后，教師肯定、表揚、建議等，以此來對學生進行鼓勵。所以，英語教師進行評價期間，還需按照個體差異，進行有針對性的、明確的反饋評價，進而促使學生現有英語水平得以提高。

四、結論

課堂提問是教學的重要組成部分，是一門科學，也是一門藝術。課堂提問是教學方式之外，同時還是一種重要的行為藝術。英語教師需優化課堂問題，確定基本目標，重視提問藝術性，同時注重評價反饋，突出重點內容。善于鉆研、思考、創新，根據教學內容和教學目標，精心設計問題，選擇恰當的時機提問，充分激活學生的思維，極大提高課堂提問的有效性，使課堂教學產生實實在在的效果，有效提升教學效果。

參考文獻

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作者簡介：

隆濤（1967年---），男，重慶豐都人，攀枝花學院外國語學院教師。研究方向：英語教育與語言文化。