思想政治教育視域下當今大學生情感教育問題研究

佟歡 郝欣 孫路明

摘?要：大學生在我國國民之中屬于一個特殊的群體，這一類人群有著較高的素質以及技能，且思想意識都走在時代的最前端。在大學階段的教育過程之中，理論知識以及專業技能的訓練并非是大學教育的全部內容，在思想政治教育理念的指導之下，大學生情感教育同樣也非常關鍵。通過大學生階段的情感教育讓學生的情感意識得到升華，養成社會發展的基本情感。大學思政視域下情感教育問題不僅僅是社會發展的需求，同時未來高素質人才的基本品質。據此，通過對大學生情感教育過程之中存在的問題及原因進行分析，探究相應的實施對策。

關鍵詞：思政教育;情感教育;教育策略

中圖分類號：G4?????文獻標識碼：A??????doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.14.076

情感是人類生來就會擁有的一項基本能力之一，同時情感也是組成人類精神文明世界的重要成分之一，并在人們文明的演變與發展過程之中發揮著不可忽視的作用以及價值。在教育過程之中，教師也需要注意該方面能力的培養，讓學生養成獨立健全的人格品質。同樣，情感培養也是素質教育施行的根本內容。通過教育工作者所指定的教學目標，利用情感教育方式，不斷地激發情感教育受教育者的內在活躍度以及潛能。通過教育讓受教育者養成一種積極、高尚的情感意識并以其為主線向其他更好的方向發展，最終使得受教育者成為高智慧、高情商的現代化人才。

1?情感教育的概念及特征

1.1?基本概念

情感與教育看似是兩個不同的內容，卻有著密不可分的聯系，教育不能缺少情感，如果在教育過程之中忽視了情感的傳遞、愛的傳遞，那么所進行的教育也是具有一定缺陷的。在對情感教育問題內容的研究過程之中，教育家周弘老師曾經提出這樣的一個觀點：教育的本質便是情感的交融，人們在教育過程之中更加需要用一種理性、直觀的方式去看待情感教育。現階段教育過程之中所提出的情感教育理念并非是對現代教學理念的一種否定，而是通過對原有教育基礎內容的研究之后的進一步補充以及完善。通過情感教育能夠使得學生的視野更加開闊，而教育者也能夠通過情感教育走進學生的內心。所以，高校的情感教育已經成為一種必然趨勢，有著育人、教人的重要作用。

1.2?情感教育基本特征

通過對情感教育的分析，我們可以意識到情感教育可以包括興趣性、導向性、調控性三方面的特征。首先是興趣性，興趣性是指根據受教育者的情感特著特征有計劃、有目的開展相對性的教學計劃，通過該種教學模式調動學生的學習積極性、學校主動性、學習興趣等內容，通過教學引導帶領學生走進一個新的知識世界，實現對學生情感意識的培養。其次是導向性，其是指教育工作者所采用某種教育方式與受教育者進行溝通與交流。通過語言上的鼓勵讓學生充分表達的自己的觀點以及看法，并通過教學引導幫助學生完善個人品質，將學生的思想、情感、意識等內容帶入正軌，激發其良好的情感意識以及行為，保證大學生的全面共同發展。最后則是調控性，通過情感教育調整教育對象對一些客觀看法與認識，讓學生內心意識之中的積極情感價值，緩解教育對象的消極情感，實現對教育對象情感價值觀念的調控。大學階段的情感教育應當通過調控大學生的個人情感，保留其積極意識、減少消極情緒，讓大學生能夠以一種更加完整的狀態去面對學習與生活。

2?思政視域下情感教育問題

2.1?大學情感教育問題

2.1.1?情感教育理念陳舊

在人類行為活動開展過程之中，情感理念是活動的理論指導關鍵，教育活動要想取得一定的成就，就必須依托于教學理念的支撐。但是從實際的教學現狀來看，傳統教學模式下的應試型教育思想早已深入人們的意識之中，使得大學課程活動開展過程之中并未及時的開展情感教育，更無法與時代發展的教育理念相融合。我國傳統教育觀念之中過于注重一些倫理學、政治學的內容，而沒有將對人情道德關懷、人個性化發展等內容融入到教學體系。而教育過程中通常是要求教育對象在思維上進行統一，但是忽視了其主觀能動性的發展，一些教師以及家長仍然以“一考定終生、嚴師出高徒”等理念為教學準則。在教學環節也對學生過于嚴厲且沒有意識到情感教育的重要性。傳統教育理念之下的高校思政課堂的教育過于注重知識的傳授，而忽視了情感價值的作用。

2.1.2?情感教育內容缺乏系統性的指導

思政視域下的情感教育并不能只對學生灌輸所謂的“心靈雞湯”而是應當將相對應的道德、人性倫理等內容融合進去，并且要在教育過程之中針對不同性格、不同階段的大學生開展不同的教學。在理論指導之下注意教學的側重點以及針對性，進而為學生個人良好情感形成鑒定基礎。但目前許多學校并未將情感教育納入教學體系之中也沒有對學生的情感教育進行具體的細化，教育者往往都是針對學生的社會性思想、政治等進行教育。而對于一些自我認識心靈成長、人際關系等個人情感方面的培養則比較少，使得大學生容易出現各種各樣的問題，例如，缺乏一定的感恩意識、缺少基本的道德品質等。還有一些高校盡管開設了一些情感講座、心理輔導等課程，但是其目的也是為了進一步提高學生的知識水平，但實際的教學環節沒能突出學生的心理特點、也無法滿足教學的實際需求。

2.1.3?情感教育缺乏多樣性

現階段的大學情感教育仍然以課堂教學為主要授課模式，教育工作者教學活動的開展都是依據學生的學習成績、學習能力、科研能力向學生強制性的灌輸一些理論性的知識。教師往往把學生看作是儲存理論知識的工具，并通過具體的試卷內容來完成對學生的考察，用考試的分數來評判一個學生的品格，卻沒有重視學生的情感態度理念變化。當代大學生的思想意識觀念一直被各方面所束縛，個性化品質以及情感得不到進一步的拓展延深，師生之間難以形成情感上的共鳴。長期實行會使得大學生對情感教育工作保持一種冷漠的態度，再加上課堂教學的局限性使得師生之間的地位沒有處于一個平等的位置，教師無法顧及到班級內的每一個學生，師生之間情感交流不到位，自然無法取得相應的教學成果。

2.2?學生情感問題

缺乏感恩情感。應試理念在我國存在多年使得大部分的教師以及學生過于注重學生成績，大學生還將父母、教師以及社會上其他人員對自己的關愛，看作是理所應當。他們只懂得索取而不懂得付出，這就使得他們在感恩意識上存在著許多問題。一些學生甚至對國家對整個民族都缺乏相應的感恩意識。我國是一個有著悠久文化歷史的文明古國自從改革開放之后，我國社會主義建設所取得的成就更是引人注目，但是仍有一部分大學生缺乏強烈的愛國意識、品質沒有相應的民族凝聚力，甚至崇拜西方的消極價值理念、推崇拜金主義、奢美主義等一些腐朽而落后的觀點。盡管當代社會基于大學生許多的關注，并通過多種多樣的形式給大學生提供幫助，但是許多大學生卻沒有對社會的這種幫助，給予反饋，甚至認為是理所應當。

3?思想政治理念下大學生情感教育問題實施策略

3.1?情感教育需要立足于中華民族優秀傳統文化

我國在漫長的發展過程之中留下了許許多多的優秀歷史文化資源，我國偉大的歷史先人更是提出了許多觀點內容。例如，天人合一的和諧精神、虛心求教的學術精神、助人為樂的基本品質等。在漫長的發展歷史之中，我國偉大先人所留下的著作之中包含了各個方面的情感教育理念。所以當代大學生的情感教育應該立足于中華優秀傳統文化的基礎之上，通過培養大學生文化素養，為其建立起一個有著真、善、美的美好世界。教育工作者也需要逐步將中華民族優秀的傳統文化內涵融入到日常的教學之中，使得情感教育工作的開展立足于大學生理念以及意識之中。

3.2?堅持以人為本的情感教育理念

以人為本的教育理念是我國科學發展觀的核心理念，且最新的思想政治教育政策之中，也重點強調了要強化大學生的思想政治教育，需要通過理論以及情感上的滲透加以培養。在實際的教學過程之中要堅持以人為本的基礎原則，讓教學活動更加貼近生活、貼近實際、貼近學生，提高思想道德品質教育的針對性、實效性。思想政治理念下的情感教育本身便是對教育者意識以及心靈展開的一項教育活動，但由于個體的意識往往很難捕捉，強制性的情感教育無法促進思想政治教學活動的開展。所以在教學過程之中應當堅持以人為本的教學理念，將學生看作獨立的個體。從學生的角度出發，尊重學生在發展過程中的主觀能動性以及人格幫助學生釋放天性，以滿足學生的情感需求真正實現情感打動情感運用情感達到教書育人的目的，使每一個大學生的情感都能夠得到更好的塑造培養。

3.3?強化學生的愛國情感

愛國情感教育是教育工作者通過特殊的教育模式，讓受教育者通過了解一些事情，或是參加一些活動來逐步培養其民族自豪感與歷史使命感，使其對祖國、對民族產生濃厚的情感，進而升華為具體的愛國行動。愛國情感在大學情感教育過程之中至關重要，教育工作者要強化大學生的愛國情感，就需要引導學生了解我國光輝歷史，與一些優秀的傳統美德激發學生的民族自豪感與自信心。

3.4?強化大學生的責任情感教育

責任感是個人對社會國家他人以及自身所做行為負責任的一種態度觀念，也是為人處世所必然要遵守的一種行為準則。大學生作為我國未來發展的主力軍，需要對自身、他人、社會以及國家，具有一個強烈的責任感才能夠在學習以及生活之中不斷地鞭策自己，為國家建設及社會發展提供自己的力量。在教育過程之中，教師首先要做就通過教學引導讓學生對自己負責，讓學生具有一定的自我責任意識，學生對自己的行為、舉動負起責任，才能夠更好的面對未來的社會生活以及發展。其次，便是對他人的負責，大學生在成長過程之中難免會與他人接觸，在與他們交流或是合作之中主動承擔起自己擔當責任，也是一種積極的表現。最后在教育過程之中通過引導讓學生將責任感上升到人類社會群體、國家等更高層次，這也是情感價值觀念培養的核心所在。

3.5?強化大學生的感恩情感

在人類社會發展過程之中，個體的存在是十分渺小的，個體的存在需要依托于他們的支持以及幫助。但是當人們在接收到他人的幫助時，需要對別人對自身的幫助進行反饋，這就是感恩。在人類社會之中，感恩是一種高尚的品質形象，也是一種偉大且崇高的境界，只有懂得感恩人們才能夠體會到生活的美好，才能夠在生活之中繼續傳遞一些愛與感動。在大學階段的教育過程之中，教師要引導學生對周圍的事物心存感恩之心。引導大學生對大自然心懷感恩，讓學生養成熱愛自然、保護自然，與自然和諧相處的情懷及觀念。引導學生對國家心存感，培養學生的愛國情懷，激勵當代大學生不斷提高自身愛國意識，為社會主義建設工作的進一步開展做出貢獻，實現人格素養的提升。

4?結語

大學生思想政治教育之中的情感教育需要教育工作者以及社會各界的共同努力，真正用心將其抓牢并落到實處，堅持不懈的引導大學生形成正確的價值理念。這一過程無疑是漫長的，但是我們仍然需要不斷地付出努力，發揮出思政教育的作用。

參考文獻

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