產教融合背景下高職會計專業實踐教學體系的構建研究

孫玉芹

摘 要：以高職會計專業為切入點，分析了各院校在實踐教學方面存在的問題，提出了產教融合背景下會計專業實踐教學體系的構建思路。

關鍵詞：產教融合;實踐教學體系;構建思路

0 引言

會計專業是一個實踐性較強的專業，同時又是一個工作保密性極高的專業，實踐教學體系改革一直以來都是制約高職會計專業發展的瓶頸之一。 在“互聯網+”、人工智能的背景下，在企業財務工作不斷轉型升級的今天，我們應該深入貫徹《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》等文件精神，深化產教融合，進行實踐教學改革，探索構建高職會計專業實踐教學體系，以進一步加強專業內涵建設，提高專業核心競爭力。

1 高職會計專業實踐教學存在的問題

高職會計專業經過近十幾年的發展，教學改革不斷推進，教學成果日益豐富，人才培養質量也在逐年提升。但是，縱觀各高職院校會計專業的實踐教學，仍然存在不少問題。

1.1 人才培養目標不夠清晰

經過調查我們發現，有些高職院校沒有認真進行專業調研，專業人才培養目標過于籠統或者滯后于當前會計行業轉型升級要求，對于學生素質、知識、能力的要求也與會計實際工作崗位要求有所偏差。這就導致其實踐教學目標不夠明確，實踐教學環節設計不夠科學，學生動手操作能力不強。

1.2 實踐教學體系不夠完善

大多數學校都設計了基于本校學生現狀的實踐教學體系，但是在實訓模塊與實訓項目的設計上還不夠合理，沒有緊密對接企業的實際會計崗位工作要求，從而無法支撐相關崗位的職業能力要求。另外，有些學校的實踐教學只注重對課本知識的反復訓練，沒有將專業技能競賽與會計職業資格證書內容有機融入實踐教學體系。

1.3 教師實踐技能不高

鑒于會計行業的保密性工作要求，大多數教師無法深入行業企業實踐，無法及時掌握會計行業的最新技術變化，行業產業融入度不高，會計職業判斷力與崗位工作能力不強。

1.4 實踐教學評價不夠合理

不少院校的實踐教學還是以終結性評價為主，對于學生實踐過程中的溝通協作能力、創新創業能力等很難量化考核。另外，在評價主體方面，往往還是以教師為主，忽視了學生的主體性作用與企業的指導作用。

2 高職會計專業實踐教學體系的構建思路

2.1 精準定位高職會計專業學生應具備的素質、知識與能力目標

堅持每年進行一次全面的專業調研，調研對象包括行業企業、兄弟院校、會計行業專家、“1+X”證書牽頭單位、職教專家等，結合“互聯網+”“大數據”“云計算”等行業發展背景與本校辦學定位，精準定位高職會計專業人才培養目標，明確人才培養的規格與崗位能力要求，確保人才培養目標的先進性與科學性。

2.2 明確會計專業實踐教學體系的構建思路

深化產教融合與校企合作，以立德樹人為根本任務，以學生職業能力培養為目的，將實踐教學內容與崗位工作要求、職業資格證書考試內容以及技能大賽知識點有機融合，將校內模擬實訓與校外崗位實踐有機融入到人才培養的全過程，提高學生的核心職業能力、創新創業能力與綜合職業素養。

2.3 構建“能力遞進，雙創貫穿”的實踐教學體系

（1）按照學生崗位認知規律與職業成長規律，合理劃分實踐教學的階段，進行學生的能力遞進培養。

根據學生職業成長規律，將實踐教學劃分為四個階段，分別為第一學期、第二至四學期、第五學期、第六學期。明確不同階段的實訓環節，校內實訓包括職業通用能力實訓、專業核心能力實訓與專業綜合能力實訓，校外實訓包括專業認知實習、跟崗實習與頂崗實習。通過四個階段的實踐教學，培養學生的賬務處理能力、成本核算能力、籌資融資能力以及報表審計能力，實現學生由基礎—核心—綜合的能力遞進培養。

（2）將創新創業教育融入實踐教學的全過程，實現 “雙創”能力的全程貫穿。

將創新創業教育與實踐教學有機結合，通過開放校內實訓室、校企共建校外實訓基地、邀請行業企業專家進校園等方式，為學生提供職場體驗、企業實訓、科技創新、成果孵化等實踐活動，培養學生的創新意識和創業精神，提高學生的創新創業能力。

2.4 加強實踐教學的方式、方法改革

將理實一體化教學、校內模擬實訓、校外見習、專業技能競賽、企業頂崗實習等實踐教學方式有機融合起來，注重學生知識學習與技能訓練的結合，讓學生在職業訓練中學習，在學習中進行職業訓練，激發學生的學習動力，提高學生的核心職業能力。

2.5 推進實踐教學平臺建設

將課堂、校內外實訓基地、社團、企業工作崗位四個平臺有機結合，打造多樣化實踐教學平臺，各平臺之間做到分工合理，相互促進。加強教學平臺質量建設，整合優質的實踐教學資源，實現教學平臺建設由規模管理向質量管理的轉變。采取理實一體化教學、校內模擬實訓、校外見習、專業技能競賽、企業頂崗實習等方式，豐富學習手段，提高育人質量。

2.6 加強實踐教學運行機制建設

實踐教學的正常運行離不開健全的機制體制保障。應該大力加強會計專業實踐教學運行機制建設，如加強實訓室管理制度建設、推進校企合作制度建設、完善教師考核評價制度、完善實踐教學考核評價體系等，以不斷推進校企緊密合作，加強“雙師型”教師隊伍建設，為培養創新型、發展型、復合型會計專業人才提供保障。

3 結語

綜上所述，“互聯網+”、財務智能化、大數據等信息技術的發展，對高職會計人才的培養提出了新的要求。我們應該在國家相關政策的指導下，不斷加強產教融合，推進緊密型校企合作，強化實踐教學體系建設，不斷提高人才培養質量。

參考文獻

[1]國務院.國務院關于加快發展現代職業教育的決定[Z].2014.