“小練筆”成就“大作文”

姜鋒

摘? ? 要： 寫作是語文教學(xué)的重要組成部分，為了有效提高學(xué)生的寫作能力，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行小練筆，逐漸激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，幫助學(xué)生積累寫作素材。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文? ? 小練筆? ? 大作文

根據(jù)課堂觀察及對小練筆內(nèi)容的解讀，筆者發(fā)現(xiàn)一些語文教師不重視小練筆這一習(xí)作練筆資源，沒有真正發(fā)揮課后小練筆應(yīng)有的語文功能，忽視小練筆對于提高學(xué)生寫作質(zhì)量的意義。這不得不引起我們的反思，需要尋求提高小練筆教學(xué)質(zhì)量的策略，用小練筆成就大文章。

一、小練筆激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，幫助學(xué)生樹立寫作自信

多數(shù)學(xué)生對小練筆有較濃厚的興趣，因為小練筆沒有主題和形式的限制，可以隨心所欲地盡情表達。且長時間進行小練筆，能夠消除學(xué)生的畏難情緒，并讓他們對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣。那么，如何讓學(xué)生積極主動地寫小練筆呢？在教學(xué)過程中，筆者通常采用以下幾種方法提高學(xué)生的寫作興趣：

1.示范法

筆者展示平時的小練筆，并以日?？梢姷氖虑樽鳛樾【毠P的素材，讓小練筆與學(xué)生的實際生活相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。

例如，在新學(xué)期開始的時候，筆者就分享了《寫在開學(xué)第一課》的隨筆：

這是一個特殊的日子，秋風(fēng)颯爽，新學(xué)期有很多熟悉的面孔，他們都邁著輕快的步伐，這個學(xué)校似乎很陌生，但是又很熟悉，此時我的心情非常復(fù)雜。

新學(xué)期，意味著新的開始。未來掌握在我的手中，我知道我應(yīng)該如何去做，如何去教學(xué)，如何去幫助學(xué)生掌握更多的語文知識。所以這一學(xué)年里面，我一定會做好新學(xué)期的教學(xué)規(guī)劃，并有條不紊地開展自己的教學(xué)工作！

之后筆者要求學(xué)生寫一篇新學(xué)期寄語給自己。在筆者示范的基礎(chǔ)上，學(xué)生受到一定的啟發(fā)，寫出了一篇篇較好的小練筆。長期使用此種方式，學(xué)生的寫作熱情逐漸提高。

2.賞析范例

班級中一定有文筆較好的學(xué)生，教師可以在課堂上展示一些寫得較好的文章，并請小作者念給其他同學(xué)聽，要求全班同學(xué)一起賞析。在展示過程中，被展示作品的學(xué)生會獲得滿足感與成就感，其他同學(xué)會有迎頭趕上的動力，如此良好的寫作氛圍便形成了。

例如，某次在檢查小練筆成果的時候，筆者發(fā)現(xiàn)有一位學(xué)生寫得非常好，他描寫了一段家人離別的場景并抒發(fā)了感悟：“今夜的風(fēng)格外的大，似乎要吹走我的萬千思緒，似乎要吹走在我心中留下的情感，似乎有一場醞釀已久的大雨，正如我醞釀已久的感情一樣，馬上要傾瀉而出……”讀到這段話，便感受到作者那個時候的情緒。在教學(xué)過程中，筆者便將這一段話展示了出來，讓同學(xué)賞析。

這位學(xué)生的小練筆最大的優(yōu)點是情感較為細(xì)膩。在離別的時候，每個人的情緒都是不一樣的，若是抒寫不當(dāng)，則難免給人矯情的感覺，這位學(xué)生是完全的情感抒發(fā)，讀起來真實且具有感染力。隨著練筆次數(shù)的增加，學(xué)生會改變以往對寫作的印象，明白：只要愿意閱讀、練筆、積累生活素材，就能很好地提高寫作能力與水平。在教學(xué)過程中，將學(xué)生的練筆成果分享出來，能夠很好地激勵學(xué)生往好的方向發(fā)展，激勵他們寫出更多更好的文章。

二、小練筆幫助學(xué)生學(xué)會抒真情、寫實感

小學(xué)生缺乏一定的生活經(jīng)驗，寫作時常常會有無法下筆的情況，他們勉強寫出來的作品，讀來往往讓人感到無病呻吟。且一些學(xué)生只是一味地堆砌辭藻，濫用排比句等，導(dǎo)致行文更加混亂。另外，通過觀察筆者發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生可能更愿意去傾訴，去表達。所以，語文教師在課堂上要充分重視學(xué)生的表達欲望，為他們營造良好和諧的氛圍，這樣他們便能夠自由且真實地表達自己的喜怒哀樂。

小練筆的好處在于，學(xué)生隨時隨地抒發(fā)情感，將自己當(dāng)時的心理活動描寫出來，在這樣的情況下，他們的記錄都是最真實且最具有真情實感的。所以，教師可以教給學(xué)生一些較基本的小練筆的方式方法，促使他們寫出更多更好的文章。例如，春天，教師可以讓學(xué)生觀察學(xué)校的變化，了解春天的各種表現(xiàn)，并據(jù)此進行小練筆。如有學(xué)生這樣寫：“春天來了，大地變綠了，學(xué)校的柳樹一天一個模樣，昨天綠色并不起眼，今天卻是滿樹的綠了，小草似乎也不甘示弱，拼命地擠出大地，我們就應(yīng)該像小草一樣，拼命努力……”在小練筆的過程中，學(xué)生將自己的真實感悟表述出來，很好地積累寫作素材，且這種真情實感的書寫方式對于學(xué)生之后的寫作也會有大的幫助，如此很好地促進他們的學(xué)習(xí)與進步。

真情實感往往是作文的點睛之處，要想自己的文章更生動，便要從熟悉的環(huán)境入手，描寫真情實感。小練筆往往來自于學(xué)生對生活的真情實感，多進行小練筆的練習(xí)，不僅能豐富他們的素材庫，還能有效提高他們的寫作能力。

三、小練筆訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

寫作即創(chuàng)作，文字創(chuàng)作便是將學(xué)過的知識都調(diào)動起來，形成一篇邏輯通順的文章。這就要求學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗和認(rèn)知，將頭腦中的素材進行整理與加工，最終整合成為一篇語言優(yōu)美的文章。在這個過程中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到有效提升。

例如，當(dāng)將生活中的事情作為小練筆素材的時候，學(xué)生需要具備基本的寫作才能，因為將自己所看到的、所聽到的、所想到的東西用語言文字表達出來，是一個長期的學(xué)習(xí)過程，長久使用此種練筆方式，能夠有效提高學(xué)生的寫作能力。除此之外，教師還可以讓學(xué)生從詩歌中積累素材。農(nóng)村學(xué)生課外閱讀條件不佳，教師可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語文教材，并從中獲取較好的寫作靈感與寫作思路。教學(xué)詩歌時，教師可以讓學(xué)生合理想象，鍛煉學(xué)生的思維能力。

另外，在練筆過程中，教師可以讓學(xué)生盡情發(fā)揮想象力，用獨特見解認(rèn)識身邊的人或者事物，培養(yǎng)他們表達生活的強烈愿望;教師還可以將學(xué)生帶出教室，近距離地親近大自然，讓他們對大自然的各種植物有更深刻的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有效激發(fā)他們的寫作熱情。

在教學(xué)過程中，教師要多帶領(lǐng)學(xué)生觀察生活。農(nóng)村學(xué)生雖然從小便親近大自然，但是并未觀察過大自然，教師可讓學(xué)生充分開發(fā)想象力，這是小練筆的又一大成效。

四、小練筆讓學(xué)生逐漸感受到語言文字的魅力

農(nóng)村學(xué)生課外閱讀書目較少，知識范圍較窄，語文不能在短時間內(nèi)迅速提分，語文教學(xué)不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。初開始小練筆的時候，教師可以多給學(xué)生示范，讓學(xué)生意識到寫作不是一件難事，而通過給學(xué)生展示優(yōu)秀的小練筆范例，則能為他們提供寫作的提示，讓他們感受到語言文字的魅力。

實際上，通過小練筆練習(xí)，學(xué)生逐漸感受到語言文字的魅力。例如，在欣賞別人寫的小練筆的時候，學(xué)生了解到其他同學(xué)在寫作中的一些好的語句與寫作習(xí)慣等，感受到語言文字的魅力。另外，教師還可以讓學(xué)生在欣賞佳作的過程中做好摘抄與批注，并在課下就這些較好的文本內(nèi)容寫下感悟等。如此，學(xué)生在每一次閱讀結(jié)束之后都會有新的體悟，在不斷的閱讀與感悟過程中，更好地感受語言文字的魅力。

除此之外，在教學(xué)過程中，教師還可以幫助學(xué)生積累教材中較好的文字表達片段，讓學(xué)生記錄下來，并對其進行模仿訓(xùn)練，這樣能促使其感受語言文字的魅力。例如教學(xué)《中國結(jié)》這一篇文章的時候，教師可以讓學(xué)生說說認(rèn)為寫得較好的片段，并說出緣由。有的學(xué)生說，喜歡這一句話：它或象征著幸福，或隱喻著愛情，或呼喚著友誼，或贊美著生命;有的是喜慶的標(biāo)志，有的是智慧的圖騰;它烘托著歡樂，燃燒著熱情……并說了理由：這一句話運用了排比句，表達了作者對于中國結(jié)的喜愛，讀起來層層遞進，也更能體會到作者的深情。筆者告訴學(xué)生，課下可以仿照這句話，描寫一個自己喜歡的物品，有效提高學(xué)生的寫作能力。

小練筆寫作、小練筆講評、小練筆展示，每位學(xué)生的小練筆作品都有可能被收錄入班級小練筆集中，班級小練筆集由學(xué)生自己命名，不僅調(diào)動了學(xué)生的積極性，而且讓學(xué)生體會到了祖國語言文字的魅力，使更多的學(xué)生愛上讀書，愛上寫作。

做好小練筆對于夯實學(xué)生的寫作基礎(chǔ)、提高他們的寫作能力有著非常大的幫助，不僅能訓(xùn)練學(xué)生的語言表達能力，還能促使學(xué)生掌握各種語言表達形式及文章的寫作方式等，對于學(xué)習(xí)寫作習(xí)慣的養(yǎng)成也有很大的作用。所以，在日常教學(xué)過程中，教師要重視小練筆，確保學(xué)生通過小練筆提高寫作水平與寫作能力。

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本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度課題《從“小練筆”入手，破解農(nóng)村小學(xué)生作文之困的策略研究》（項目編號：GS〔2018〕GHB1956）研究成果。