思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)高年段單元復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

顧鳳志

[摘要]隨著經(jīng)濟的發(fā)展、科技的進(jìn)步，我國教育事業(yè)突飛猛進(jìn)，我國的教育事業(yè)取得很大的進(jìn)步。在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)教育的重要性也逐漸體現(xiàn)出來，而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中思維導(dǎo)圖被運用到小學(xué)數(shù)學(xué)的各個方面。在小學(xué)數(shù)學(xué)實施新課改后，我國就非常注意增強學(xué)生核心素養(yǎng)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面數(shù)學(xué)教師要對學(xué)生的數(shù)學(xué)知識技能進(jìn)行傳授教學(xué)，還要使學(xué)生的自我創(chuàng)新意識和獨立學(xué)習(xí)能力有所增強。小學(xué)階段也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的開始階段，教師要將學(xué)生有效地組織起來進(jìn)行統(tǒng)一的管理教學(xué)，讓學(xué)生充分地了解數(shù)學(xué)知識的魅力，從而使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到提高。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué);高年段;復(fù)習(xí)課堂;應(yīng)用

自從新課改出現(xiàn)后社會上很多組織和團體都大力倡導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己的核心素養(yǎng)，在學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中思維導(dǎo)圖的設(shè)計也隨之興起發(fā)展。這一要求使學(xué)校將這一責(zé)任加到每位授課教師的身上，讓所有教師在授課中將學(xué)生有效地帶動起來，其中數(shù)學(xué)教學(xué)也不例外。小學(xué)教學(xué)仍然是很多學(xué)科開始成熟的階段，其中數(shù)學(xué)也在小學(xué)開始萌芽，并且不斷走向成熟。但是在課堂學(xué)習(xí)中教師往往將注意力放在考試要考的地方，而學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往沒有良好的自我學(xué)習(xí)能力。教師可指導(dǎo)學(xué)生將思維導(dǎo)圖合理地運用到各個學(xué)習(xí)階段，特別是高年級階段，讓學(xué)生合理地進(jìn)行自我復(fù)習(xí)，提升自主學(xué)習(xí)的能力。

一、思維導(dǎo)圖的重要意義

思維導(dǎo)圖憑借其將各種知識點串接在一起的簡易形式深受學(xué)生的喜愛，思維導(dǎo)圖的興起也在我國教育行業(yè)掀起不小的風(fēng)浪。在小學(xué)階段是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的萌芽階段，在小學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生能很好地完成教師布置的任務(wù)，在教師的帶領(lǐng)下主動完成小學(xué)的教學(xué)任務(wù)。在小學(xué)階段具有很大的提升空間，每個學(xué)生的起點都是相同的，因此只要教師能夠好好地帶領(lǐng)，學(xué)生一定能很快進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，將學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提升一個檔次。學(xué)生可以根據(jù)教師教學(xué)的任務(wù)自主進(jìn)行思考和拓展，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)能夠進(jìn)行很好的準(zhǔn)備和拓展，從而在其中提升自身的核心素養(yǎng)。

尤其在小學(xué)高年級的運用中更是掀起不小的風(fēng)浪。學(xué)生在學(xué)習(xí)中只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才能培養(yǎng)自己獨立的學(xué)習(xí)和探究能力。古人常說眼過千遍不如手過一遍，這也大大地說明獨立動手能力的重要性，自我獨立動手能力的重要性也隨之體現(xiàn)出來。其實獨立能力思考可以加強學(xué)生的記憶力，對于物理學(xué)習(xí)，為了構(gòu)建有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂教師，首先要將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中抽象的問題簡單化。如果沒有解決抽象的問題學(xué)生就有很大的可能失去對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，并且使新課改的要求失去其真正的作用。因此，合理的利用思維導(dǎo)圖極其重要。

二、思維導(dǎo)圖在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的準(zhǔn)確應(yīng)用

（一）首先要會看思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖是利用一個大的整體框架，從知識的開始一步步發(fā)展到各個知識的細(xì)節(jié)。在日常的上課教學(xué)中教材的內(nèi)容不夠新鮮，無法給學(xué)生帶來上課的樂趣，教師應(yīng)該給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)習(xí)的目標(biāo)任務(wù)。同樣，教師應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，給學(xué)生樹立良好的形象，在學(xué)生面前樹立和藹可親的形象，拉近與學(xué)生問的距離，幫助學(xué)生一起排憂解難，讓學(xué)生樹立良好的價值觀念。對學(xué)生的教導(dǎo)中價值觀念的樹立是教師一個重要的任務(wù)，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)中要堅持自我的感悟能力，注重自己能力的培養(yǎng)。而學(xué)生在使用思維導(dǎo)圖時往往能根據(jù)知識框架合理認(rèn)真地獨自學(xué)習(xí)，這一方法能大大提升學(xué)生自我學(xué)習(xí)的效率。而在最后的復(fù)習(xí)階段，例如在學(xué)生對思維導(dǎo)圖進(jìn)行利用時，教師可以根據(jù)思維導(dǎo)圖將每一單元的重點劃分出來，讓學(xué)生進(jìn)行知識的分區(qū)記憶，提高他們的學(xué)習(xí)效率。在學(xué)習(xí)觀察思維導(dǎo)圖時，教師幫助學(xué)生將思維導(dǎo)圖劃分出各個觀察階段的重點，讓學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖進(jìn)行良好的認(rèn)識。

（二）思維導(dǎo)圖讓學(xué)生將錯題分類學(xué)習(xí)

在學(xué)生練習(xí)課后題時往往將錯題整理出來，但是在任務(wù)繁重的學(xué)習(xí)中將各種錯題放在一起，很難使自己很好地復(fù)習(xí)到位，讓自己學(xué)習(xí)到更好的知識。但是如果將這些錯題知識進(jìn)行分類整理就會產(chǎn)生一個良好的作用，將寫錯的題劃分為一個個不同的區(qū)域，讓學(xué)生有更加清晰的知識結(jié)構(gòu)。在小學(xué)的學(xué)習(xí)階段有很多可以學(xué)習(xí)的地方，例如在進(jìn)行《認(rèn)識百分?jǐn)?shù)》的期末考試復(fù)習(xí)中教師將百分?jǐn)?shù)的概念、使用方法等劃分為幾個不同的層次，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓學(xué)生明白思維導(dǎo)圖帶來的簡便性。學(xué)生在學(xué)習(xí)中要把握好學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)，不能盲目地進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得死板，學(xué)生要有規(guī)律地進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)變得更加自主。在小學(xué)學(xué)生對教師往往會產(chǎn)生害怕的心理，所以在小學(xué)階段教師要正確地引導(dǎo)學(xué)生明白教師可以和學(xué)生做朋友的道理，讓學(xué)生對教師的畏懼心理小一點。這就需要教師在課堂中拿出自己的熱情，讓學(xué)生的內(nèi)心感覺到沸騰，使學(xué)生樹立正確的人生觀念，提高學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生建立優(yōu)秀的人格和良好的價值觀念，讓學(xué)生明白價值觀的重要性。

（三）在整理知識時將知識進(jìn)行歸類

在學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)階段將知識進(jìn)行合理的歸類整理，比課本的效果更加明顯。例如，學(xué)生在最后臨近考試時進(jìn)行全面的復(fù)習(xí)，但是往往找不到明確的目標(biāo)。一個合理的思維導(dǎo)圖能將學(xué)生迅速地帶入期末的復(fù)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生知道和明確復(fù)習(xí)的方向，使學(xué)生能自己復(fù)習(xí)、自己完成任務(wù)，讓教師明白學(xué)生的努力和付出。因此，在學(xué)生復(fù)習(xí)中思維導(dǎo)圖很重要，能讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的重要性。還有在學(xué)習(xí)觀察物體時，學(xué)生從正面?zhèn)让婧蜕厦嬗^察同一物體進(jìn)行正確的判斷，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去教室外面選擇一些物體進(jìn)行觀察，讓學(xué)生的思維具有空間感，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有趣。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生能進(jìn)行分層化學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)更加有效率。在任何時候?qū)W習(xí)效率都極其重要，思維導(dǎo)圖的出現(xiàn)可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提升一個層次，讓學(xué)生在提高學(xué)習(xí)效率的同時進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，讓學(xué)生的思維具有空問感，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有趣。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)生能將學(xué)習(xí)進(jìn)行分層化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更加有效率。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的互通交流意識

在小學(xué)的學(xué)習(xí)階段學(xué)生往往有各種各樣的奇怪問題，需要學(xué)生大膽地提出來。對知識能力的認(rèn)識不夠透徹可能形成許許多多的問題，在教學(xué)階段數(shù)學(xué)教師要根據(jù)學(xué)生的不同特點為學(xué)生解決不同的問題，對于每個學(xué)生提出的問題教師都有責(zé)任耐心地進(jìn)行回答，讓學(xué)生理解透徹知識，并且使學(xué)生充分地對數(shù)學(xué)進(jìn)行了解。日常的上課教學(xué)中教材的內(nèi)容不夠新鮮無法給學(xué)生帶來上課的樂趣，而且如果只按照教材肯定有一定的局限性，會限制學(xué)生對價值觀念的追求。因此，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一定要充分地讓學(xué)生認(rèn)識自己、了解自己。這樣一來，思維導(dǎo)圖的出現(xiàn)就給學(xué)生帶來自我學(xué)習(xí)的極大便利，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自我復(fù)習(xí)，自我了解知識的結(jié)構(gòu)框架，進(jìn)行充分的學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、結(jié)語

學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中需要經(jīng)過感情的熏陶，加強學(xué)生的思維導(dǎo)圖教育，其是有必要而且是可以實施的，對我國未來的發(fā)展十分關(guān)鍵。數(shù)學(xué)教師要充分地認(rèn)識和了解自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，將要傳授的知識毫不吝嗇地傳授給學(xué)生，充分利用思維導(dǎo)圖的簡易性為學(xué)生解答相關(guān)的問題。提升學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知能力，推廣拓展數(shù)學(xué)知識，實現(xiàn)學(xué)生的真正成長。教師要想辦法提升學(xué)生的課堂效率，實現(xiàn)教師應(yīng)該實現(xiàn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生喜歡學(xué)數(shù)學(xué)、認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。