高效課堂的必由之路

葛成福

摘要：雖然教師的課生動而清晰，然而，學生在課堂上缺乏學習的動力，課余時間又很少。這種情況導致了教師在教學工作很累，并且教學效果并不明顯。故此，提升語文課堂教學效率是重點教學內容，在高中語文教學中教師不但要詳細的對學生講解教材中的重點知識，且要精講多練，創新教學手段，實現高效課堂的構建。

關鍵詞：高中語文;精講多練;高效課堂;構建方法;教學策略

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）24-023

加強課堂教學與實踐，提高教學效率。以學生為主體，圍繞學生開展有效教學。在語文教學中，給學生更多的實踐機會，讓他們身臨其境在實踐中應用所學的知識，從而激發和培養他們的自學能力。

一、精講

1.根據大綱及教材特點，精確“精講”重點

語文教師針對教學大綱的內容進行廣泛深入的了解，需要根據不同年級大綱的不同要求制定不同的教學計劃，在開展教學的過程當中，由于課堂教學時間有限，故而無法對所有的知識點進行全面詳細的講解，需要區分課堂重點和學生課后自學的知識，明確一兩個需要精講的重點，并且將其中的問題進行有效解決。

例如，高中語文必修一當中第一單元是詩歌單元。主要選擇了現代詩歌《大堰河——我的保姆》《再別康橋》等。在高中語文課堂教學中，教師需要結合教材的內容設計不同的教學計劃并合理設置教學步驟，明確教學重點。比如，《大堰河——我的保姆》，可以讓學生了解敘事詩歌中在對人物塑造的過程當中，運用細節描寫所具有的重要作用，從作者的細節描寫當中深刻感受到作者想要表達的情感，進而能夠使學生更加深刻地了解詩歌內容。在教學《沁園春·雪》的過程當中，教師可以在學生在閱讀過程當中，讓學生了解掌握對于景色描寫的方法作為此詩的教學的重點。在教學《再別康橋》和《雨巷》時，其教學重點是作品及創作風格，品味詩歌的語言，把握詩歌的意象，通過意象分析鑒賞詩歌的方法。通過這樣的方式，明確教學重點，促使學生學一課、得一課，這樣學生學的就會比較扎實。

2.結合學生實際的情況，明確“精講”詳略

將學生的實際情況和教材內容相結合，找出教材中需要學生掌握的重點、難點，進行詳細地講解。難點主要分為兩個方面：第一方面指的就是教師講的難點。實際上就是課文當中本身存在的一些比較難理解、難講明白的地方，這實際上需要教師在備課的過程當中對于教材內容的準確掌握。另一方面指的就是學生學的難點。實際的課堂中，有些語文知識內容學生無法理解，不能及時準確的撐握其中的重點知識內容，所以教師的主要教學難點，就是對學生掌握不好的知識內容進行精講。例如，在講授《紀念劉和珍君》時，分析作者語言背后的深刻含義是該文章的一大難點，需要明確其語言中所包含的一些內涵。而學生的學習難點就是針對課文的內容、背景以及對語言進行深刻的理解。如果教師能夠找出兩者之間的共同點，那么就能夠在教學中，針對重點當中的難點進行深刻的講解和突破，明確精講的內容，可以促使學生針對課文的內容進行深刻的理解，提升學生學習效果，構建學習高效語文課堂。

3.在明確重點、找出難點后，抓住重點、突破難點

在實際的教學當中，教師應該針對重點內容進行充分的講解，讓學生準確理解掌握重難點知識。針對重點內容，教師不僅要對其進行講清楚還要讓學生聽明白，以此更好的運用重點去服務難點。在教學中，教師不僅掌握了分寸，還能明確什么是重點，什么是難點，這樣兩者之間存在的聯系和差別進行有效掌握，就能夠將重點進行精講，將難點進行有效突破。

二、多練

1.有目的的“練”

在開展課堂練習的過程當中，應該與本堂課的重點進行相吻合，這樣才能夠促使“教”與“學”之間結合得更加的緊密，“教”與“學”的效果才會獲得提升。在開展練習的過程當中，不能夠漫無目的，比如，在教學《蘭亭集序》這一課時，該課的重點學習內容是掌握課本中的一些詞語用法和句式結構。

在課內教師對課文內容講解完之后，就可以通過練習檢測的方式針對學生的掌握情況進行檢驗，通過這樣的方式達到“講”與“練”之間的完美結合。

2.與學生讀寫能力結合的“練”

讀寫能力是學生學習語文需要具備的最基礎的能力。高中語文課堂可以培養學生的讀寫能力，為將來成長和學習做鋪墊。當然，這種能力是通過日積月累培養出來的，不能急于一時。不能只靠一周一節的作文課，而應該在日常教學中就應該付諸于實踐。教材是培養學生寫作能力的最好的指導材料，每篇文章都具有不一樣的特點，教師可以根據教材內容設計教學寫作練習。

3.重視因材施教，從大多數學生水平出發的“練”

每個學生都是獨立的個體，每個學生的學習能力、知識文化水平、基礎知識撐握情況、性格特點都是不同的。因此，這就要求教師要充分的掌握每個學生的情況，對學生進行分層教學，對于學習能力強的學生，需要合理科學規劃教育方案和節奏。教師針對學生的不同情況設計不同的問題進行提問，主要為了激發了學生的熱情，提高他們發散思維的能力，并認真指導學習能力低的學生。在安排課后練習時，要對學生進行適當的引導，從而激發學生的學習興趣。

綜上所述，教師要把精力用在分析和研究教材的難點和重點上。促使課堂教學中的教學目標得到良好實現，這樣可以提高課堂教學的有效性，最終提高學生的學習效率。

參考文獻：

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[3]蔡巧紅.深化改革，高效輕負——高中語文高效課堂的構建方法探析[J].高考，2020（27）：97.

（作者單位：甘肅省蘭州新亞中學，甘肅 蘭州 730010）