基于核心素養的初中物理作業設計的思考

楊衛

摘要：隨著素質教育理念的推進和落實，培養學生核心素養成為了教師教學的重要任務。而作業作為教學的重要環節，是對教學的補充、加強和延伸，要想在初中物理作業設計中體現物理學科的物理觀念、實驗探究、科學思維、科學態度和社會責任等素養，教師要重視作業內容的設計、作業學習方法的優化，通過設計多元化作業類型，在激發作業興趣的同時，滲透物理素養，促進對物理知識的理解和掌握。因此，本文就初中物理作業設計的意義，設計注意事項，有效設計策略等內容進行了探討分析。

關鍵詞：核心素養;初中物理;作業設計;多元有效

中圖分類號：G633.7文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）22-84-2

核心素養是指學生應該具備的適應社會發展需要的必備品格和關鍵能力在初中物理教學中，其素養包括“物理觀念、實驗探究、科學思維、科學態度和社會責任”等，而物理作業作為檢驗學生知識掌握情況，提高學習能力的重要手段，通過有效作業、多元類型作業的設計，提升物理素養，教師要對物理作業設計的意義有一個充分的認識，注意作業設計的基本事項，從而制定有針對性策略，提升物理素養，增強作業完成質量。

一、基于核心素養的初中物理作業設計的意義

1.有利于促進對知識的掌握和理解

對于教育教學而言，不論是課堂上的作業，還是課后作業，其最終的目的都是促進對知識掌握和理解，在消化知識內容的基礎上，使其在遇到實際問題時可以有效解決。在核心素養背景下，初中物理作業設計，要具有開發性、層次性、實踐性、生活性的特點，不僅可以完成學以致用的教學目標，還可以促進對知識的掌握、理解，增強作業完成質量。

2.有利于促使其形成良好學習習慣

在以往教學中，作業大都是以書面形式為主，枯燥、乏味，作業質量也在不斷地下降。但是，在核心素養背景下，作業教學方法的創新和優化，是以質量取勝，在設計的時候更加符合學生的需求，既會涉及到實踐探究、動手操作，有需要學生進行實際觀察、對比分析，在科學探究的過程中，完成作業內容。由此可見，它的改革和優化，不僅可以充分發揮作業的作用，還可以促使其形成科學探究、善于思考、勤于實踐的良好學習習慣。

3.有利于提高初中物理的教學質量

作業是教與學的交織點，是學習知識、發展思維、培養能力的一項經常性的實踐活動。在以往的初中物理作業設計中，基本上都是以書面作業為主，而核心素養背景下，為培養物理素養，在設計的作業的時候，不論是作業類型，還是作業內容，都是以學的生發展、學習需求為前提進行的設計優化，遵從了多元、有趣、實踐、應用的原則，既可以激發自主探索知識的學習興趣，又可以完善課標要求，提高初中物理教學質量。

二、基于核心素養的初中物理作業設計的注意事項

初中物理作業的設計，旨在通過做作業、探索作業、完成作業的過程，促進對物理知識的掌握和消化，使其能夠運用物理知識解決生活實際問題。因此，在布置物理作業，設計作業內容的時候，要注意以下幾點內容：

1.作業設計要理實結合

通過做作業的過程，夯實自己的基礎理論知識，在實踐的過程中，可以運用理論內容解決生活實際問題。這樣既可以實現學以致用教學目標，又可以培養良好學習品質，提升學習能力。

2.作業內容要體現物理與科學、社會、環境、技術的關系

在初中物理課標中明確指出：物理與化學、生物、地理、社會、環境等有著密切的關聯，在社會產生、生活中有著重要的作用。因此，在設計內容的時候，要注意資源的開發和利用，在整合資源的同時，使其形成正確的科學觀和社會責任感。這樣既可以鍛煉思維能力，又可以培養物理素養。

3.作業類型要多元，激發自主做作業的學習興趣

設計多類型作業，既可以開闊學習視野，又可以增強作業的趣味性，在多內容完成探索、學習的過程中，提高做作業的自主性，使其以積極的態度進行學習、探究。這樣不僅可以增強作業完成質量，還可以改善作業教學模式，提高教學效果。

三、基于核心素養的初中物理作業設計的有效策略

1.設計探究作業，培養科學思維素養

科學思維是物理素養的重要內容之一，培養良好的思維品質，有助于提高學生對物理知識的認識，形成科學探究學習習慣。因此，在設計物理作業的時候，可以設計探究類型的作業，通過層層問題探究引導，在解決問題、探究問題的過程中，培養科學思維素養，樹立科學的學習態度。例如，在教學《平面鏡成像》物理內容時，重點是知道平面鏡成像的特點，認識平面鏡在日常生活中的運用。那么，在教學之前，可以設計以下預習性探究作業，如：

（1）在日常生活中，你照過鏡子嗎，照鏡子的時候你看了什么現象？

（2）鏡子里所呈現的像和你的大小一樣嗎？如果在照鏡子的時候后退或者前進，像到平面鏡的距離有怎樣的變化？

（3）平面鏡成像的原理是什么？在具體生活中有哪些應用？成像的特點有什么？

通過探究性作業的預留，使其在預習的時候，有一個充分的指向，而在實際教學的時候，為學生準備蠟燭、玻璃板、白紙、刻度尺、平面鏡等教具，就探究作業的完成情況進行檢驗，以組為單位，讓學生在切實操作中進行探究檢驗，從而培養科學思維，提高物理教學質量。

2.設計實踐作業，樹立社會責任感

培養學生物理素養，其根本點在于引導學生利用物理知識，解決生活實踐問題，達到學以致用。那么，在物理教學的時候，可以設計社會實踐類型的作業，在切實體驗、實踐探究中，樹立社會責任感，使其認識到物理在社會生產、生活中的應用。這樣既可以端正學習態度，又可以增強作業設計的趣味性，提高學習積極性。例如，在教學《能源與可持續發展》物理內容時，旨在讓學生認識能源對環境、對人類生活、對社會發展的影響，通過社會實踐調查，了解當地能源使用對環境的影響，培養社會責任感，提高對物理的認識。那么，在布置課后作業的時候，可以以組為單位，讓學生就自己所了解的能源，在日常生活中最常運用的能源設計調查問卷，進行社會走訪，如水、電、石油、煤炭等能源，就以下調查資料進行實踐走訪調查分析，如：

（1）你認為大量使用石油、煤炭給我們的日常生活、社會發展帶來什么影響？

（2）在開發能源、使用能源的時候我們應該怎么做？

（3）對于保護環境你應該做什么？

在調查訪問的過程中，為體現調查的專業性和有效性，學生可以將此次調查過程進行視頻錄制，促使作業完成更加有效，讓學生認識物理在社會生產中的運用，培養社會責任感，樹立科學的學習態度。

3.設計操作作業，培養科學實驗素養

實驗是物理教學中的重要組成部分，是學生認識物理理論內容、促進對知識理解和消化的有效途徑。因此，可以設計實驗探究作業，在做實驗、探究實驗、觀察實驗的過程中，鍛煉動手能力，培養實驗探究素養。例如，在教學《物體的浮沉條件及應用》物理內容時，旨在讓學生認識物理沉浮的條件，認識浮力知識在生產、生活中的應用價值，使其學會自己設計實驗進行探究學習，那么，在布置作業的時候，可以利用信息技術手段，在課件中為學生播放輪船、潛水艇、氣球、飛艇沉浮原理，設計實驗操作實驗，讓學生觀看自制潛水艇模型視頻，讓學生準備礦泉水瓶、橡膠管等教具，進行動手操作，在操作的過程中，提出以下問題進行實驗探究分析：

（1）如何使得瓶子上浮或者下沉？

（2）用嘴向管子里吹氣或者吸氣有什么現象？

（3）用注射器向瓶子抽氣或者壓氣有什么現象？

通過操作作業的設計優化，既可以激發自主學習興趣，又可以創新作業模式。

4.設計互聯網作業，培養物理觀念

在以往教學中，對于做作業學生處于被動學習、探索的一個狀態。而互聯網在教育教學中的應用就不同了，它是以激發學生自主學習興趣，提升學習能力為主進行的教學優化，那么，在設計作業的時候，可以借助微課為載體，結合學生的實際學習需求，設計層層遞進式的作業。例如，在教學《運動的描述》物理內容時，重點是引導學生理解運動和靜止相對性的道理，知道什么是機械運動。那么，在設計課堂作業的時候，可以利用互聯網手段，在微課課件中播放不同物體的運動形式，如奔跑的獵豹、爬行的蝸牛等，在觀看形形色色運動的過程中，為其導入機械運動的概念，然后在課件中呈現以下內容，引導學生進行快速選擇：

（1）關于物體的靜止和運動的說法，正確的是（）

A.運動是絕對的，而對運動的描述是相對的

B.我們說地球是運動的，那么選擇的參照物一定是地球上的靜止物體

C.甲以乙為參照物是靜止的，以丙為參照物是運動的，那么，丙以乙為參照物，丙一定是運動的

D.研究物體運動有時候可以不選擇參照物

（2）關于參照物的選取，正確的是（）

A.參照物必須選取靜止不動的物體

B.參照物必須是和地面聯系在一起的

C.在空中運動的物體不能作為參照物

D.任何物體都可以作為參照物

（3）為其播放運行中的自動扶梯、空中加油機正在給戰機加油的視頻，讓學生思考它們是選什么樣的參照物運動的、選什么樣的參照物是靜止的？

四、結語

基于核心素養初中物理作業的設計，不僅要尊重學生學習、發展需求優化作業內容，還要遵從課標要求，結合生活實際設計多類型作業。通過探究作業、實踐作業、操作作業、互聯網作業等多內容、多類型作業設計，提高作業完成質量，豐富作業教學形式。

[參考文獻]

[1]秦曉文.基于核心素養的初中物理作業設計的思考[J].中學物理，2020，38（14）：16-18.

[2]楊成龍.初中物理作業設計的優化策略[J].中學生數理化（教與學），2020（7）：54.

[3]蘭英.核心素養下初中物理作業設計分析[J].當代教研論叢，2020（5）：74-75.

[4]湯汝全.基于核心素養發展的初中物理作業設計研究[J].基礎教育研究，2020（2）：55-56.

（作者單位：甘肅省臨夏市第一中學，甘肅臨夏731100）