紅色文化與高校大學生核心價值觀教育的契合關系

摘 要：紅色文化是共產主義理論在中國革命實踐過程中寶貴的精神財富，是中國特色社會主義文化的重要基礎其所蘊含的馬克思主義信仰、愛國主義精神和集體主義信念始終貫穿在中國革命和建設的歷史中。文章立足于當前高校大學生實際，從三方面論述了紅色文化與高校大學生核心價值觀教育的契合關系，主張在新時代應該進一步發揮紅色文化在培育大學生社會主義核心價值觀上的引領和激發功能。

關鍵詞：紅色文化;大學生;核心價值觀;契合關系

紅色文化誕生于中國新民主主義革命時期，在新中國建設時期和改革開放后進一步升華，凝聚了一代代中國共產黨人的精神力量。在革命時期，紅色文化體現為勇于抗爭、不畏犧牲的革命情懷，在建設時期，紅色文化體現為奮勇爭先、吃苦耐勞的奉獻精神，改革開放以來，紅色文化體現為努力拼搏、勇于創新的改革精神，當前，紅色文化以多種形式表現在中國人民的生活中，成為中國人精神家園的重要內容，因此，紅色文化具有重要的理論意義和教育價值，是新時期高校大學生核心價值觀教育的重要的理論基礎和精神指引。

一、紅色文化為高校大學生社會主義核心價值觀教育提供了的重要內容

紅色文化是馬克思主義理論和共產主義信念在中國革命、建設和發展過程中實踐而來的重要精神財富，具有重大理論意義和政治價值。當前，中國特色社會主義文化建設以社會主義核心價值觀為基本坐標，以愛國主義和民族精神為指南，從國家、社會和個人三個層面提出了二十四個字的倡導。這二十四個字的倡導既體現出了當前中國社會的共同價值訴求，更汲取了紅色文化中的愛國主義和集體精神。從國家層面來看，社會主義核心價值觀倡導將我國建設為“富強、民主、文明、和諧”社會主義現代化國家。這些價值追求在新民主主義革命初期的紅色文化中就已形成，實現國家的富強、民主、文明、和諧是共產黨人矢志不渝的追求和使命。進入新時代，中國的綜合國力和世界影響力得到了巨大提升，中華民族正在大踏步邁向民族的偉大復興?？梢哉f，紅色文化貫穿在中華民族奮斗、發展和崛起的歷史中，為民族的偉大復興提供了源源不斷的精神力量，也為大學生核心價值觀的培育提供了取之不竭的動力。

從社會層面來看，社會主義核心價值觀倡導將我們社會建設成“自由、平等、公正、法治”的社會。這些價值追求同樣在革命時期就已經發端，早期的共產黨人以堅定的共產主義信念和遠大的理想追求帶領人民努力抗爭，就是要追求自由、平等、公正、法治的社會。在建設和發展時期，隨著社會經濟的快速發展，社會的法治化水平不斷提高，社會建設日益完善，“自由、平等、公正、法治”的社會已成為了全國各族人民的共識，同樣也成為大學生核心價值觀教育的基本內容。

從個人層面看，社會主義核心價值觀倡導每一個中國人應該具備“愛國、敬業、誠信、友善”的基本素養。這些素養是紅色文化中的既有的內容：共產黨人本前赴后繼，挽救中華命運，體現出了真摯的愛國之情;紅色文化是工人階級的文化，敬業是工人階級的本色;誠信既是傳統中華道德的基本要求，也是當代社會發展的基本規則，更是紅色文化中的基本內容;友善同樣是既傳承了中華傳統美德，又是紅色文化中凝聚革命力量的源動力。

概而言之，源于新民主主義革命時期的紅色文化，蘊含著豐富的內容和巨大的精神力量，成為了新時期大學生社會主義核心價值觀教育的理論源泉。

二、紅色文化保障了高校大學生社會主義核心價值觀教育的政治方向

（一）紅色文化堅定大學生的政治信念

當前，高校大學生教育的重要價值目標是培養大學生堅定的政治信念，紅色文化是馬克思主義理論與中國革命實踐相結合的產物，具有鮮明的政治導向功能。

首先，紅色文化是是中國共產黨人在革命、建設和改革實踐中的逐漸形成的精神財富，具有極強的政治感染力和號召力。高校大學生正處在思想培育的關鍵時期，樹立大學生堅定的政治信念是高校教育的重要內容。因此，大學生核心價值觀教育要充分發揮紅色文化的政治導向作用，挖掘紅色文化中所蘊涵的馬克思主義理論，以多樣化的方式和豐富多彩的實踐教學把紅色文化融入到高校教育的內容中，讓學生在學習和實踐中感受紅色文化的魅力和價值，進而發揮紅色文化內在的政治導向功能。

其次，紅色文化本身的政治價值為大學生核心價值觀教育提供了保障。紅色文化是共產黨人在前赴后繼的偉大革命事業中的實踐產物，在新時期全國各族人民努力拼搏和改革創新的過程中得到了升華。大學生在學習紅色文化的過程中不但能夠感受到革命先烈們崇高的馬克思主義信念，而且能夠了解新中國發展的歷史脈絡，從而更加堅定其政治信念。

最后，紅色文化本身的精神力量具有極強的激勵作用，能夠讓學生在學習社會主義核心價值觀的過程中自覺樹立堅定的政治信念。紅色文化是革命的產物，也是改革創新的產物，其所蘊含的奮勇拼搏、勇于創新的精神對當代大學生具有重大激勵作用，也為大學生核心價值觀的培育提供強大的精神支撐，更加堅定了大學生的政治信念。

（二）紅色文化培育大學生的政治理想

習近平總書記指出：“我們教育引導學生，一個重要任務就是用中國夢激揚青春夢，為學生點亮理想的燈，照亮前行的路。”高校大學生社會主義核心價值觀教育不但要培育學生在價值觀層面的信念和認同，更要培育學生的政治理想?；仡欀腥A民族的發展歷史，新民主主義革命以來，一代代共產黨人懷著崇高的理想前赴后繼，甘于奉獻，在革命事業中先后形成了紅船精神、井岡山精神、蘇區精神、長征精神、抗戰精神;新中國成立后，共產黨人在艱苦的條件下甘于奉獻，自立自強，先后形成了鐵人精神、雷鋒精神、“兩彈一星”精神;改革開放以來，在中國共產黨的領導下，全國人民奮勇拼搏、永遠創新，形成了勇于探索、改革創新的精神，為中華民族的偉大復興奠定了基礎。

當前，中國的發展處在重要的戰略機遇期，不論從綜合國力還是從國際影響力來看，中國已成為世界性的大國，在各個領域已經取得了舉世矚目的成就。當然，我國的基本國情是目前仍處在社會主義初級階段，國家建設、社會發展需要進一步發揮青年大學生的中流砥柱作用。在高校教育中不斷汲取蘊含于紅色文化中的愛國主義精神和民族主義精神，引導廣大青年大學生樹立遠大理想，堅定政治信念，為國家發展和民族振興貢獻力量。

因此，以紅色文化引領高校大學生的政治理想既是社會主義核心價值觀教育的內在要求，更是中華民族偉大復興的必然需求。

三、紅色文化與高校大學生社會主義核心價值觀教育具有內在一致性

（一）紅色文化鍛造大學生的個人品格

紅色文化具有豐富的內涵和多種多樣的表現形式，例如：共產黨人所具備的崇高的理想信念和勇于犧牲的奉獻精神;共產黨人始終以人民為中心的價值追求;共產黨人自力更生、艱苦奮斗的革命意志;共產黨人實事求是、開拓創新的改革精神等。在新時代，紅色文化隨著中國特色社會主義事業的發展已經根植在每一個中國人的內心，以物質和精神的形式被人們廣為傳唱，成為了當代中國人精神家園的重要土壤，根植于、成長在這塊土壤上的“愛國、敬業、誠信、友善”對于當代大學生而言是個人價值的追求，也是大學生鍛造個人品格的價值方向。所以說，紅色文化與核心價值觀在鍛造大學生個人品格方面是相互契合的。

（二）紅色文化豐富大學生的理論視野

紅色文化是共產主義理論在中國革命實踐中的重要產物，本身具有較強的理論性和思想性，能夠讓高校大學生在學習社會主義核心價值觀的過程中以紅色文化為引子，以共產主義理論在中國的實踐過程為線索，拓展理論視野。從理論層面看，高校大學生正處在汲取知識、學習理論的重要階段，紅色文化中既有大量的英雄人物和英雄事跡，又有激人奮進的革命情懷，從內容和形式上都對當代大學生具有啟發和激勵作用。

首先，高校大學生在學習社會主義核心價值觀的過程中要充分理解新時代中國特色社會主義理論，在這個基礎上才能進一步理解社會主義核心價值觀，從而達到內化于心、外化于行的效果，而紅色文化本身是社會主義理論在中國革命和建設過程中實踐的結果，凝聚了中國共產黨人的精神追求，是社會主義理論的直接體現。因此，高校大學生學習社會主義核心價值觀必然要學習紅色文化，以紅色文化拓展自己的理論視野。

其次，高校大學生核心價值觀教育本身要以紅色文化作為理論基礎來進行。紅色文化是馬克思主義理論在中國革命和建設過程中產生的，在特質上符合中國國情，具有較強的適用性，能夠廣泛地被接受。對于大學生而言，通過了解和學習紅色文化既能夠加深他們對中國革命歷史的認識，又能夠拓展他們的理論視野。因此，從核心價值觀教育工作的角度來看，自然要以紅色文化作為理論基礎來進行。

再次，大學生的學習是不斷拓展視野的過程，需要運用大量鮮活的材料和案例來支撐的，而紅色文化能夠提供大量的歷史材料，具有內在的體系和線索，能讓核心價值觀教育內容具備寬廣的視域和豐富的史料，施教者可以充分挖掘這些史料中的內容并與當前社會現象進行對照和綜合，梳理出一條脈絡，以體系化的方式讓學生們在了解歷史的同時也豐富視野，拓展思維，使得社會主義核心價值

綜上，紅色文化是社會主義文化的重要基礎，是馬克思主義理論在中國革命、建設和發展實踐過程中所收獲的精神財富，其所蘊含的崇高的共產主義理想、愛國主義精神和集體主義信念構筑了中國人的精神家園，也成為了社會主義核心價值觀的重要來源。高校大學生核心價值觀教育不論從內容上還是從形式上都能夠找到與紅色文化相通的契合點。因此，當前在高校開展社會主義核心價值觀教育應充分挖掘紅色文化，發揮紅色文化的思想引領和政治導向作用，使紅色文化成為新時期高校大學生核心價值觀教育的重要的理論基礎和精神指引。

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基金項目：文章為2019年西安市社科規劃項目的成果，項目編號：19Y104;文章為2018年西安市社科規劃項目的研究成果，項目編號：18L106;文章為2018年陜西省教科規劃項目的研究成果，項目編號：SGH18H246;4.文章為2018年陜西學前師范學院科研項目的研究成果，項目編號：2018YBRS43。

作者簡介：路建紅（1978- ），女，碩士，陜西學前師范學院，助理研究員。