“互聯網+”背景下應用型高校大學語文課堂教學模式創新實踐研究

惠黎平

摘 要：“互聯網+”背景下，為了適應新世紀大學生學習新情況，大學語文課堂的教學模式一直在進行改革和創新。文章對大學語文課堂教學模式的創新情況進行了簡單的分析研究，以“翻轉課堂”為例，講述了“互聯網+”在大學語文課堂教學上的具體應用，并對翻轉課堂的應用效果進行了簡單評價與分析。

關鍵詞：“互聯網+”;大學語文;翻轉課堂;教學模式

互聯網時代的到來大大方便了人們的生活，如今，互聯網已經滲透到了社會中的各個領域、生活中的每個角落。教育領域一直受到社會廣泛關注，尤其是高校教育更是時刻牽動整個社會的心。青年人作為世界未來的領軍人，必須要提高自身素質，鍛煉各方面能力，所以，高校教育的方式方法需要引起重視。互聯網是一把雙刃劍，如果利用得好會對教育教學有很大幫助。現在，大學生群體過度依賴網絡，甚至可以說到了熾熱的地步，若是將互聯網應用到課堂教學，會有意想不到的收獲。以往的大學語文課堂教學模式主要依靠老師在課上講解，氣氛沉悶乏味，學生提不起興趣，利用互聯網對大學語文課堂進行創新是當今時代的趨勢。

一、“互聯網+”背景下的大學語文課堂教學創新

（一）大學語文教師在“互聯網+”背景下的自我革新

時代不斷進步，社會不斷發展，互聯網時代的到來已經讓人們的生活發生了翻天覆地的變化，大學語文課堂要想緊跟時代潮流，抓住發展機遇，首先要從大學語文教師的角度進行自我進步，自我革新，這就需要老師們拋棄原來的傳統教學觀念，從一味式的“灌輸式”教學觀念里跳出來，把目光放的更長遠，以飽滿的熱情投入到大學語文的教學中去。首先，大學語文老師不要只關注過去的“舊知識”，要不斷吸取社會文化中的新知識。其次，大學語文老師在不斷夯實自己專業基礎的同時，也要注重其他能力的鍛煉，這樣能使課堂更加活躍，也更能提起學生們在課堂上的興趣。此外，大學語文老師自己也要善于利用互聯網這個工具，互聯網上的內容豐富多彩，對老師的課堂內容的豐富很有幫助。

（二）“互聯網+”背景下大學語文課堂的改革與創新

互聯網已經滲透到了生活中的每個角落，如果大學語文課堂還是延續以前的教學方式則會讓學生們感覺與自己接觸到的社會格格不入，所以，身處大數據時代，大學語文課堂也要進行改革與創新。一是大學語文課堂要引入互聯網手段對教學進行輔助，例如現在有很多軟件可以讓學生在自己的手機上簽到，這樣與傳統的點名冊點名方式相比，不僅節約了時間，更讓學生們覺得有趣而不會產生抵觸情緒。二是為了促進學生們的自主學習，可以采用對分易教學、翻轉課堂、雨課堂等新型教學方式，這些新型教學模式為學生們的自主學習成果的展示提供了平臺。三是將教學內容專題化，這些專題并不單單指古代文學專題，還可以加入時代感強和現實性強的專題，讓學生們享受文學的同時跟上時代潮流。

二、“互聯網+”在大學語文課堂活動中的應用實例

（一）翻轉課堂在大學語文課堂中的應用

（1）翻轉課堂的內涵與特點

翻轉課堂是隨著互聯網的普及在近期流行發展起來的一種新型教學模式，它與傳統的教學模式相比有很大不同。首先是老師和學生角色的改變，以前的課堂都是老師在課上講解知識，課下由學生自己完成作業，學生與老師的互動交流少，課上學生以老師為中心，老師講什么學什么、講多少學多少。而翻轉課堂則是將這種現象“翻轉”過來，課上以學生為主，老師和學生共同解決問題，并且老師在旁邊做引導和輔助的工作，不會干擾學生太多，讓學生充分發揮自己自主學習的能力。其次，翻轉課堂很好的利用了互聯網這個工具，學生們課下可以在網上獲取優質的教學資源，根據自己的情況下載自己感興趣、對自己有用的教學視頻，不在單純的依賴老師教授的知識，對學生來說，有了更大的發揮空間，提高了自主學習的能力。翻轉課堂是在互聯網背景下對大學語文課堂的改革與創新，對老師和學生來說都是機遇與挑戰，是當今時代潮流下必然性的改變。

（2）大學語文翻轉課堂教學實踐探索

1.大學語文翻轉課堂的教學設計。使用網絡輔助平臺，這樣學生們不再受到時間、地點的限制，學生們不再依賴于老師課上講解的內容，可以自主的安排自己的課余學習時間、學習內容。學生也并不是在課下盲目的觀看教學視頻學習，老師們會通過網絡平臺上傳課堂相關內容，并且老師可以給學生一些學習的參考建議，這樣有利于學生在學習時少走彎路。在課程內容設置方面，可以采用模塊化設置的方法，如初學模塊、提高模塊、練習模塊、解答模塊等，讓學生們掌握學習的主動權，是一種學習前置、問題前置的學習模式。

2.線下翻轉課堂的教學實施。大學語文是屬于文科性質的學科，理論性較強。語文是我們從小學到大的，在我們的學習生涯中一直沒有離開語文的學習，對于大學生來說，語文知識并不陌生，但正由于在這十幾年的學習中，在腦海里已經形成了固定思維，如果在大學課堂上還是延續以往的教學模式，很容易讓學生產生乏味枯燥的抵觸情緒，因此，開展線下課堂與線上課堂相結合，不同于以往的傳統教學模式，給人以耳目一新的感覺，有利于激發學生們對大學語文學習的興趣。翻轉課堂的實施主要在于兩個方面：一是課堂實踐環節，二是課堂答疑環節。課堂實踐環節要求老師引導課堂走向，線上學習交給學生，老師在旁邊輔助;線下可以由學生展開辯論賽，分為兩組，正方反方分別陳述自己的觀點，這樣也能檢驗學生們自主學習的效果。課堂答疑環節可以全班討論，或者由教師答疑，老師要針對學生們提出的問題進行詳細的解答，這樣會使學生們的學習又得到一次升華。

3.大學語文翻轉課堂實施意義與反思。大學語文翻轉課堂是跟隨時代潮流，與互聯網背景相呼應的教學模式的突破與創新，在實施過程中具有一定的意義。一是打破了傳統教學模式，將以往的以老師為中心轉換為以學生為中心，讓學生們充分掌握主動權，利用碎片化時間進行學習，提高了學生們的自主學習能力。二是教師們的教學體驗發生了改變，以前的教學模式要求老師站在講臺上，精神高度集中，課堂氛圍沉悶，學生提不起興趣，老師的付出得不到學生的回饋，翻轉課堂讓老師與學生們積極地互動，課堂氛圍活躍，講課效果也更好。然而每一個教學模式的改革都會有其弊端，主要體現在：首先，老師對課堂的掌控能力下降，學生們通過網絡平臺的自主學習后，對相關學習內容已經有所掌握，但是不同的學生掌握水平不同，老師在課堂上主要為同學答疑解惑，當問題不統一時，學生們的收獲也會不同。其次，學生們的積極性無法預知，以前老師可以把握一堂課下來大多數學生的收獲，但自主學習的模式對參與度高，學習能力強的學生來說學習更加快捷，而學習不夠主動的學生在日積月累的情況下就會與其他同學拉開不可跨越的距離。

（二）“互聯網+”在大學語文課堂活動中的應用效果分析

當今社會，可以說是互聯網的社會，互聯網已經被應用到生活中的各個領域，在教育領域的應用也逐漸多了起來。因為隨著人們生活方式的改變，人們的思想觀念也發生了變化，教育模式也需要跟上時代潮流，翻轉課堂等在互聯網背景下應運而生的教學模式已經受到了廣泛的應用。作為信息化教學的突出成果和主要成就，翻轉課堂可以吸取各種教學資源，打破了地域的限制，實現了資源共享。通過老師與學生之間的互相探討、學生們之間的相互討論，不僅拉近了師生之間的距離，并且可以使學生和老師都從中受益。從翻轉課堂對互聯網的應用效果來看，充分利用了網上資源，充分發揮了學生的自主學習能力，也充分調動了老師和同學們的積極性，是在“互聯網+”背景下教學模式必須進行的創新，是教育信息化的重要組成部分。

三、結語

“互聯網+”背景下，高校大學語文課堂教學模式的改變在很大程度上解放了課堂，互聯網作為一個有效工具，使教師在授課上、學生在聽課上在一定程度達成了共識，老師在課上可以放手讓學生們自己討論，遇到瓶頸的時候老師來答疑，提高了教學效率，也激發了學生們的學習興趣。在未來的應用上，大學語文教師要及時的改變自己的教學方式，學生要及時的適應自主學習模式，鍛煉提高自己的自主學習能力。

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基金項目：文章系2018年廣東省高等教育教學改革一般項目《基于創新能力培養的應用型本科《大學語文》“互聯網+”教學模式研究與實踐》階段性研究成果。