農村學校初中英語學法指導的現狀及其策略研究

劉秀平 楊小慧 梅紅燕 黃小麗 張雅瓊 衛金蘭

【摘要】在新課標的要求下，農村學校英語學法指導的策略研究一直是農村初中學校英語教師探索的課題。有研究表明，在大多數農村初中英語教學中，農村教學設備比較落后、教師專業能力不強以及傳統教學方法難以即使更新等問題比較突出，如何改變這一現狀，以及如何找到合適的學法指導策略，在當前農村初中英語教學中顯得極其重要。本文主要采用文獻分析法、調查研究法、行動研究法以及經驗總結法等，對當前農村初中英語學法現狀及問題進行分析，并逐步探索更好的農村初中英語學法指導策略。

【關鍵詞】農村初中英語學法;教法;現狀;指導策略

【作者簡介】劉秀平，楊小慧，黃小麗，張雅瓊，河南省洛寧縣回族鎮第一初級中學;梅紅燕，河南省洛寧縣下峪鎮初級中學;衛金蘭，河南省洛寧縣思源實驗學校。

【基金項目】2018年河南省農村學校應用性教育科研課題《農村學校初中英語學法指導的現狀及改進策略研究》（課題批準號：18-HJYY-273）。

一、傳統學法之語法-翻譯法

在農村初中學校的英語學習中，英語教師多是根據多年以來自己學習英語的方法對學生進行指導，例如長期以來英語學習的傳統方法——翻譯法，這是最為傳統的教學方法，是以漢語為學習基礎，對英語進行教學，加以煩瑣的語法學習為輔助，過于重視對英語語法的學習與記憶，而缺少了對學生口語能力的鍛煉，并沒有重視學生英語語感的培養，后果是使學生越來越沒有開口講英語的勇氣。

二、改革學法之自然-聽說法

在一部分的農村初中學校，英語教師意識到了傳統學法的弊端，也在嘗試新的學法探究，這種學法不主張漢語翻譯，也不要求學生死記硬背英語語法，而是主張先做聽說訓練，然后再學拼寫，這給予學生的口語訓練更多的培養，此法更加遵循人類長期以來學習語言的自然法則。這種英語學法彌補了傳統學法對學生口語能力培養的缺陷，但是它提倡的句型操練有時過于枯燥，不能激發學生學習英語的積極性和創造力。

在農村初中英語教學中，英語學法指導的現狀中類似的學法指導問題還有很多，這些學法指導雖然有一定的教學優勢，但是缺陷也很明顯，這些缺陷對學生帶來的影響也是十分深遠的，如果這種現象不能得到很好的糾正，必定會影響我國農村初中英語教學，影響農村孩子未來的前途。

1.多樣化英語聽力教學。在初中英語教學中，學生聽力能力的培養是十分重要的，因為語言交流是以聽得懂為基礎的。在學生英語聽力能力的培養中，枯燥的錄音復述太過枯燥，教師要嘗試采用多樣化英語聽力教學，充分利用當下的教學資源，最大限度地滿足不同英語水平學生的學習需要。比如，在英語聽力教學中教師可以采用分組學習的方式，以一定人數為一個小組，小組內互相幫助，互相監督，保證每天完成一定的聽力訓練量。

2.把握英語記憶方法。在英語學習中，單詞的記憶是一大難題。書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。世上從來沒有不勞而獲的東西。英語學習沒有捷徑可循，教師應讓學生明白，要想取得優異的成績，就必須勤學苦練。英語是一門語言，沒有有效的單詞記憶，語言學習也就無從談起。教師不僅要教會學生單詞的讀音和用法，還要教會學生如何更有效地記憶單詞。要把學生一直以來被動的背單詞轉化為主動記單詞，這種主動記單詞是一種有意識的學習記憶，即用心，做到眼、口、耳、心、手并用，全神貫注，高效記憶單詞。這里有一些比較有效的記憶方法：聯想記憶、英漢互譯、限時記憶等。

3.正視遺忘現象，反復學習。英語學習還有一個特點——容易遺忘。現在記住了并不代表之后還記得，今天記住了并不代表明天還記得，這就往往會打擊學生學習英語的積極性。要想解決這一問題，首先，要讓學生明白，遺忘是一個正常現象，不要讓他們產生自我懷疑;其次，要教會他們如何克服這種生理性遺忘，提供給他們科學的復習策略。課前，認真預習，把不會讀的單詞和不理解的句子標記出來;課堂上，認真聽老師講解，如有疑問及時提出來，在老師的幫助下，和同學們一起學習，積極回答課堂問題，參與到老師的課堂互動中去;課后，主動復習，把課堂上的重難點重點復習，確保每一堂課都有所收獲。課50本堂上學到的知識一定要在4至8小時內完成復習，不能拖到下一次上課才去復習，因為大腦的遺忘曲線顯示，在學習后的最初4到8小時內，大腦遺忘的內容還比較少，此時進行復習，能回憶起學到的大多數內容。之后，還要分別在這之后的1、2、4、7、14、28天進行復習，如此，才能形成長期記憶。

教師的職責不只是教給學生知識，更多地是教會學生如何學習知識。“授人以魚，不如授人以漁”，在農村初中英語教學中，教師應重視學法指導，傳授學生高效的學習方法，讓學生在今后的學習中也能獲益，進而受益終生，這才是教學的真正目的。一味地沿襲傳統的英語學法指導，不與時俱進，注定會在全國教學改革的洪流中迷失方向。

參考文獻：

[1]王文君.農村初中英語教學“兩極分化”現象及改善策略研究[D].四川師范大學，2017.

[2]陳小梅.初中英語課堂學習策略指導之調查與分析[D].華東師范大學，2006.