核心素養導向下的初中英語閱讀教學

【摘要】閱讀是英語教學的核心，在倡導學科核心素養的大背景下，英語閱讀所占比重逐漸加大，閱讀能力與素養越來越受到關注，這要求教學做到凸顯英語學科的育人價值，為學生的終身發展保駕護航。因此，在核心素養背景下研究英語閱讀教學是有必要的。

【關鍵詞】核心素養;英語閱讀;教學

【作者簡介】翁秀珍，浦城二中。

一、英語學科核心素養概述

《英語課程標準（2017年版）》明確指出，英語學科核心素養主要由語言能力、思維品質、文化意識和學習能力四方面構成（教育部，2018）。英語學科核心素養是讓學生在學習英語知識的過程中，鍛煉學生的語言能力，并且能夠幫助學生形成良好的思維品質，在潛移默化的引導下樹立正確的文化品格，進而整體提升學生各學科的學習能力。在開展英語閱讀教學中，要結合新課標的要求，培養學生的閱讀理解能力，逐漸增強學生的信息獲取能力與分析問題能力，以實現核心素養培育的目的。

二、英語閱讀教學的現狀

1.教學模式落后?，F在很多初中英語教師在閱讀教學中忽視了學生的主體地位，課堂教學以教師為主，采用單一的灌輸教學模式，讓學生在一直處于被動學習狀態的環境下，導致學生的獨立思考能力得不到有效的培養，英語閱讀教學質量很難得到提高。

2.教學材料單一。在實際教學中，很多教師只是局限于教材上的閱讀材料，其形式單一、內容陳舊、知識面狹窄，與現實生活不能有機地結合在一起，學生的閱讀理解能力很難得到有效的提升。

3.教學理念不夠與時俱進。在英語閱讀教學方面，很多教師仍然認為詞匯和語法知識才是教學的重點，缺乏對整篇文章的教學指導，學生在學習完英語閱讀內容后，對文章的內容也是一知半解，阻礙了學生文化意識的產生與學習策略的發展。

4.缺乏專業如何有效引導。教師在英語閱讀教學上缺乏專業指導，這是造成閱讀教學局限性的重要因素之一。

三、核心素養下的英語閱讀教學策略和實踐

1.在語篇教學中進行文化品格的構建和語言能力的鍛煉。文化品格核心素養不僅包括了解情感、態度、價值觀，還包括評價解釋語篇所反映的文化傳統和社會文化現象，通過歸納和比較語篇反映的文化，形成自己的文化立場和文化態度。培養學生的跨文化意識，培養學生形成自己的文化立場、文化態度、文化認同感和文化鑒賞能力是必要的。

比如說在開展仁愛英語八下Unit7 Food Festival Topic2 Section C 這一教學內容時，教師可以引導學生搜集各國餐桌禮儀信息，使他們通過閱讀了解中西方餐桌禮儀的差異，教師不僅僅著眼于閱讀理解這篇文章，而是著力挖掘文章背后的文化背景知識，使學生不僅能學到了語言知識，還可以學到社交技能。如果單純地分析課文，講解重點單詞和句型，則這篇文章枯燥乏味至極，而在閱讀中融入各國餐桌禮儀的小組合作討論，能讓學生感知不同國家不同的餐桌禮儀文化，樂于接觸并了解異國文化，做到“When in Rome，do as romans do” ，在教學中提高了學生的主體地位，鍛煉了學生的語言能力，達到了提高語言能力和建構文化品格的目的。

2.引導學生對文本脈絡進行梳理，促進學生思維品質的提升。初中英語閱讀教學內容除了篇幅變得更長之外，還包含了更多的知識點內容，難度顯著提升。為了能夠使學生的英語核心素養在這種閱讀教學情況下得到培養，教師需要引導學生對文本脈絡進行梳理，促進學生思維層次的提升，從而使學生能夠更加全面地理解閱讀內容。為了培養學生從宏觀上駕馭全文的能力，更好地理清文章的脈絡框架和主題思想，教師可以結合思維導圖，將有用的閱讀信息用圖形、符號的方式提取并歸納，為學生撥開層層迷霧，直觀地理解作者的意圖，在導圖的幫助下，使學生把握好文章的整體框架，思維能力得到很好的訓練。

比如說在學習仁愛英語九下Unit5 topic3 section C Abraham Lincoln 這一教學內容時，教師可以引導學生就“林肯生平事跡” 進行思維導圖制作，按照時間順序提取每一時間段的大事，然后整合在一起，這樣有利于學生對文本脈絡進行梳理，掌握蘊含在文章中的主要信息，從而提升學生的核心素養，確保學生思維品質的提升，且學生自制思維導圖，促進了學生學習能力的提高。

3.教學情境的創設促進學習能力的自我成長。為了使學生對閱讀教學內容有更加全面的理解，教師需要結合學生的實際情況以及生活經歷對其閱讀教學情境進行創設。通過在初中英語閱讀教學中創設教學情境，不僅能使學生更加真切地體驗到閱讀內容，使學生的主觀能動性得到提高，還有利于學生在文本閱讀中形成自己的感受和理解，從而調動學生的文本閱讀興趣。因此，初中英語教師在基于核心素養開展閱讀教學的過程中，需要注重對學生求知欲和好奇心的激發，使學生的探索精神得到培養。

綜上所述，核心素養與初中英語閱讀教學有著緊密的聯系，在提高學生英語語言能力、培養優秀的文化品格等方面有著非常重要的幫助作用。在核心素養下開展英語閱讀教學，教師要結合學生的學習能力，采用不同形式的教學方法鍛煉學生的分析問題能力與解決問題能力，讓學生養成自主思考習慣，幫助學生形成良好的學習模式，挖掘與啟發學生的創造性思維，促進學生核心素養的構建，為學生全面發展奠定堅實的基礎。