如何提高學(xué)生的英語閱讀能力

【摘要】眾所周知，影響學(xué)生閱讀能力提高的因素很多，比如：單詞、短語、語法、語感等等，這些都在不同程度上影響著學(xué)生的文本理解能力。所以說，作為一線教師，我們不能天天喊著要提高學(xué)生的英語閱讀能力，而是要從這些影響因素入手，通過恰當(dāng)活動的開展來從不同的角度提高和鍛煉學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而，使學(xué)生在積極地參與相關(guān)課堂活動中提升基本的英語素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中英語;閱讀能力;單詞;語法;語感

【作者簡介】吳文麗，甘肅省敦煌市第二中學(xué)。

閱讀是英語教學(xué)中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。一大篇的全英文導(dǎo)致很多學(xué)生對其存在畏懼心理，甚至還有些學(xué)生在做閱讀理解題時，是根據(jù)問題在文中尋找答案，題目解答完，文章都未必讀了一遍，分?jǐn)?shù)可想而知了。所以，為了提高學(xué)生的閱讀理解能力，也為了提高學(xué)生的英語分?jǐn)?shù)，我們可以從影響學(xué)生英語閱讀能力提高的因素入手，從基礎(chǔ)開始，一步步為學(xué)生閱讀能力的提高做好基礎(chǔ)性工作，最終，確保學(xué)生在有效閱讀中形成終身閱讀意識，同時，也為學(xué)生英語素養(yǎng)的提升做好準(zhǔn)備工作。

一、積累單詞——保障性工作

單詞是學(xué)生進(jìn)行語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，就像我們經(jīng)常說的一句話，單詞好比是建樓時用的磚塊，是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，而文本則是由不同的單詞組成，也就是說，只有學(xué)生能理解單詞的意思才能順利地對文本中的句子大意有所了解。所以，在提高學(xué)生的英語閱讀能力的過程中，積累單詞就成為保障性工作之一，而且，只有學(xué)生具備了能夠脫離字典自己揣摩文本中相關(guān)單詞大意的能力，才能在閱讀中對文本內(nèi)容作出正確的理解。因此，我們要引導(dǎo)學(xué)生積累單詞，也要教會學(xué)生結(jié)合上下文揣摩單詞大意的能力，進(jìn)而為學(xué)生閱讀能力的提高做好保障。

例如：我們可以組織學(xué)生按類找規(guī)律進(jìn)行單詞的學(xué)習(xí)，如：球類football 足球、basketball 籃球、volleyball 排球、baseball 壘球、handball手球等，我們可以組織學(xué)生對這些單詞進(jìn)行分析，因為這些都屬于“組合型”的單詞，“football”由“foot”“ball”這兩個單詞組成，學(xué)生可以輕松地推理是足球;當(dāng)然，我們還可以組織學(xué)生認(rèn)識一些加后綴、前綴的單詞，比如：er加在動詞的后面就變成了名詞，一般表示該動作的人或物，比如drive開車，駕駛，driver司機(jī)等，在此不進(jìn)行詳細(xì)的說明。當(dāng)然，除了上述單詞的積累之外，我們還要在日常學(xué)習(xí)中訓(xùn)練學(xué)生揣摩單詞大意的能力，鼓勵學(xué)生結(jié)合上下文大膽地對文本中的“生詞”進(jìn)行揣摩，進(jìn)而，為學(xué)生理解文本大意，提高閱讀質(zhì)量做好保障。

二、掌握語法——鍛煉理解力

語法是組成句子的支架，學(xué)生掌握每類語法的組成結(jié)構(gòu)，才能對句子做出正確的翻譯，才能在鍛煉理解能力的同時，確保自身閱讀水平得到提高。所以，在日常教學(xué)中，教師要想提高學(xué)生閱讀水平，掌握語法的結(jié)構(gòu)以及大意就成了提高學(xué)生閱讀水平的基礎(chǔ)性工作之一，而且，語法的掌握與提高學(xué)生綜合語言表達(dá)能力也有著密切的聯(lián)系。

以“倒裝句”為例，在教學(xué)時，我組織學(xué)生以小組為單位分析倒裝句的類型，比如：全部倒裝、部分倒裝。同時，還組織學(xué)生分析每一類倒裝句的結(jié)構(gòu)，比如：以no、not、never、seldom、little、not until等句首為否定詞或者是半否定詞的一些部分倒裝句為例，然后，組織學(xué)生對這些倒裝句進(jìn)行分析和翻譯，目的就是要幫助學(xué)生在日后對文本理解的時候有一個準(zhǔn)確的翻譯。比如：Not until the child fell asleep did the mother leave the room。這句話的意思應(yīng)該是“母親一直到孩子入睡后離開房間”。這是一個部分倒裝句，主句是“the mother leave the room”，從句是“the child fell asleep”這樣的分析可以強(qiáng)化學(xué)生的理解，也對學(xué)生語法學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高以及閱讀水平的提高做好保障。

三、培養(yǎng)語感——提高閱讀力

語感的形成與提高語言類學(xué)科的學(xué)習(xí)質(zhì)量有密切的聯(lián)系，尤其是閱讀力。良好的語感對學(xué)生理解能力的培養(yǎng)起著非常重要的作用。那么，我們該如何培養(yǎng)學(xué)生的語感呢？在筆者看來，我們可以通過組織學(xué)生多讀，養(yǎng)成獨(dú)立閱讀、自主翻譯的習(xí)慣，進(jìn)而，學(xué)生的語感就會形成，閱讀力也會隨之得到提高。

例如：在閱讀“Many Faces，One Picture”這一章節(jié)的相關(guān)文章時，為了培養(yǎng)學(xué)生的語感，在閱讀時，我選擇了多種閱讀方式，首先，組織學(xué)生分角色閱讀“LiMing and Wang Mei are looking at their photos for the class picture”這一對話，進(jìn)而，使學(xué)生在對話與交流中不斷形成語感;除此之外，我們還要組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，通過選擇自己喜歡的文體來進(jìn)行自由閱讀，進(jìn)而，再堅持閱讀的過程中形成語感，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

閱讀能力的提高直接關(guān)系著學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力，也關(guān)系著學(xué)生的分?jǐn)?shù)，所以，素質(zhì)教育下，我們要做好影響學(xué)生閱讀能力形成的相關(guān)因素的分析，并從基礎(chǔ)入手一步步為學(xué)生理解力的提高以及綜合語言運(yùn)用水平的提高打好基礎(chǔ)。

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