大數(shù)據(jù)背景下的大學(xué)生英語學(xué)習(xí)檔案袋評價體系構(gòu)建研究

【摘要】課堂評價（Assessment into Instruction）是教師用來掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一種課堂操作方式，是課堂研究的一個重要組成部分，是教師和學(xué)生對教和學(xué)實(shí)施監(jiān)控的一種手段。檔案袋（port folio） ， 意為“代表作選輯”。檔案袋評價，也稱為“學(xué)習(xí)檔案評價”或“學(xué)生成長記錄袋評價”，指匯集學(xué)生作品樣本形成檔案以展示學(xué)生的學(xué)習(xí)和進(jìn)步情況，被廣泛應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域。在教育信息化背景下， 為了有效提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率，建立多元評價體系， 迫切需要研制基于大數(shù)據(jù)的大學(xué)生英語學(xué)習(xí)檔案袋評價體系，來彌補(bǔ)傳統(tǒng)意義上側(cè)重定量分析的大學(xué)英語“課堂評價”。

【關(guān)鍵詞】課堂評價;檔案袋;評價體系

【作者簡介】張曉華，內(nèi)蒙古農(nóng)業(yè)大學(xué)外國語言學(xué)院。

英語學(xué)習(xí)評估機(jī)制是對學(xué)生學(xué)習(xí)的一種激勵機(jī)制， 通過評估帶來緊張感和約束作用， 引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)英語訓(xùn)練、提高英語水平。

一、當(dāng)前傳統(tǒng)大學(xué)英語“課堂評價”的弊端

1.評價主體單一。傳統(tǒng)意義的課堂評價主體一般是教師，評價的結(jié)果不盡全面，不能反映自我評估和同伴評估的維度。

2. 評價方式單一。主要由教師根據(jù)學(xué)生對教材知識的掌握程度來評定成績，側(cè)重定量分析;教學(xué)評估機(jī)制由期中考試、期末考試、日常考勤、四六級考試等構(gòu)成， 通過總結(jié)、測試等手段來獲取有關(guān)“教”與“學(xué)”的反饋信息，側(cè)重評估教學(xué)的最終結(jié)果，難以全面反映學(xué)生英語學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成果， 學(xué)生很難意識到自身在英語學(xué)習(xí)中存在的問題。

3. 靜態(tài)評價而非動態(tài)評價。……