試論初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的策略

宋生吉

摘 要：在教育體系日臻完善的今天，初中語文教學中涉及的教學內(nèi)容豐富多樣，呈現(xiàn)出逐步革新的趨勢。面對博大精深的傳統(tǒng)文化，想要使其對學生起到積極的熏陶作用，應(yīng)該在初中語文教學中適當?shù)貪B透傳統(tǒng)文化，文章將重點闡述滲透的策略。

關(guān)鍵詞：初中語文;滲透;傳統(tǒng)文化;策略

在新課改的大背景下，語文教學不但關(guān)注語文知識的傳授，而且看重學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此在初中語文教學中，需要積極地關(guān)注傳統(tǒng)文化的合理滲透。在初中語文教學中，需要積極地關(guān)注語文教材中現(xiàn)有的知識，在教學實踐中逐步轉(zhuǎn)變教學理念，對課內(nèi)外傳統(tǒng)文化資源合理地利用起來，借助于富有文化內(nèi)涵的教學形式，促使傳統(tǒng)文化的滲透價值充分體現(xiàn)出來。

一、初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的作用

現(xiàn)代教育工作實際開展的時候，需要重視傳統(tǒng)文化的滲透作用，這是非常重要的教學內(nèi)容，對學生具有深刻的影響。在傳統(tǒng)的教學工作中，尚未對傳統(tǒng)文化的滲透給予較多的關(guān)注，但多個方面顯現(xiàn)出滲透傳統(tǒng)文化是一種必然的趨勢，因此應(yīng)該積極關(guān)注傳統(tǒng)文化在初中語文中的滲透，由此確保初中語文教學活動更加豐富，保證師生在相互交流的時候，能夠擁有更為廣泛的話題。借助于傳統(tǒng)文化的滲透作用，使得學生對語文知識產(chǎn)生濃厚的興趣。對于學生來說，在傳統(tǒng)文化逐步滲透的過程中，使其對國家博大精深的文化抱有濃厚的探索興趣。傳統(tǒng)文化在初中語文教學中的滲透可以讓學生對語文的認識更加到位，同時可以產(chǎn)生共鳴。教師為學生普及文人墨客的故事，使得學生了解文人墨客的光輝歷程，同時對自己的學習和生活起到激勵作用。必須做好持續(xù)性開展傳統(tǒng)文化的滲透的規(guī)劃，通過將教育工作落實到位，學生學習傳統(tǒng)文化知識更加到位，在一定程度上深化認識，逐步地呈現(xiàn)出良性循環(huán)的狀態(tài)，改善教育實踐中存在的不足之處，真正地實現(xiàn)全面發(fā)展。

二、初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的現(xiàn)狀

教師作為學生學習路上的引導(dǎo)者，傳統(tǒng)文化的教學和教師本身的教學水平存在著十分密切的聯(lián)系。但是，綜合當前的師資水平來看，部分教師的專業(yè)素質(zhì)不高，教學問題頻現(xiàn)，還有些地區(qū)語文教師根本不具備專業(yè)的語文知識和教學素養(yǎng)。結(jié)合教師的教學現(xiàn)狀加以分析，發(fā)現(xiàn)部分教師缺乏足夠的主動性，在課前準備工作中未能投入足夠的時間和精力，直接影響到初中語文教學的有效性，甚至阻礙了中華傳統(tǒng)文化的合理滲透。教師的教學水平會對初中語文教學的水平產(chǎn)生相對直接的影響，在一定程度上阻礙了傳統(tǒng)文化教育的滲透實踐。部分教師開展教學活動的時候，遵循的模式千篇一律，比如在分析詩人的思想感情時，并未鼓勵學生積極思考，所提出的問題與學生的生活相隔甚遠，低質(zhì)量的學習泛濫，直接地影響到傳統(tǒng)文化的滲透。又如在學習古文的時候，可以積極地展開情境對話，運用古文強化學生的理解，這樣的方式屬于一種創(chuàng)新的手段，讓初中生認可傳統(tǒng)文化的滲透，同時又能增強學生的思維能力，促使傳統(tǒng)文化教學水平更高，但目前相關(guān)舉措的采取不盡如人意。

三、初中語文教學中滲透傳統(tǒng)文化的策略

1.為學生講述文化故事，使其體會深刻內(nèi)涵

傳統(tǒng)文化擁有深厚的文化底蘊，在時代逐步演進的過程中，傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵更深刻。初中生多是以形象思維為主，很多抽象的傳統(tǒng)文化使他們理解起來十分困難。教師應(yīng)該積極借助于日常教學中的點滴為學生們滲透傳統(tǒng)文化。“孝”作為一種傳統(tǒng)文化的代表，具有十分深遠的滲透意義，老師可以依照這一傳統(tǒng)文化，讓學生自主地搜集關(guān)于“孝”的故事，之后自行組織語言為大家講述。比如網(wǎng)絡(luò)媒介、報刊書籍等，每天學生都能在相互交流的過程中了解關(guān)于“孝”的故事，一個月之內(nèi)便可掌握“二十四孝”故事，他們不僅印象深刻，還能逐步地將孝心在日常生活中體現(xiàn)出來，這對于提升其基本的文化素養(yǎng)和自身涵養(yǎng)等有著極大的幫助。

2.加深對趣味漢字的理解，充分感知傳統(tǒng)文化

語文不僅僅是基礎(chǔ)學科中的一門學科，還是傳播文化及語言的學科。在初中語文教學活動中，需要積極地借助語文本身的文化性以及語言性等做出合理的分析，適當?shù)貪B透文化因素。為了促使學生深刻地感悟漢語的美妙之處，需要積極地結(jié)合漢字本身的文化底蘊做出判斷。在教學實踐中，可以借助漢字書寫讓學生參與文化訓練，整個過程可以督促學生掌握基本的漢字書寫要領(lǐng)，同時感知漢字中蘊藏的文化內(nèi)涵。在教學實踐中，學生會對漢字產(chǎn)生探索的欲望，好奇“為什么漢字會那樣組合呢”？教師應(yīng)該抓住這一切入點，為學生介紹“六書”，讓其了解漢字組合的內(nèi)涵，鼓勵學生積極地參與小組合作，借助于多元化的手段，搜集文字起源，感知漢字整體的發(fā)展歷程，挖掘漢字發(fā)展實踐中常常出現(xiàn)的一些有趣的內(nèi)容。如帶有“女”字旁的漢字，很多的學生在實際搜集資料的時候，能夠接觸到較多帶有“女”字旁的漢字，他們雖然認識這些字，但是對其發(fā)展的起源和意義并不了解。如“姬”屬于一種姓氏，其在黃帝出生所在地出現(xiàn)，屬于國姓，代表著高貴的含義，與“女”這個偏旁關(guān)系密切，在母系氏族社會，女性地位明顯高于男性，因此多數(shù)褒義詞都帶著“女”字旁。在社會演變的歷程中，父系社會出現(xiàn)，“女”便成了邪惡的象征，因此很多貶義詞字中涵蓋著“女”字旁。學生對漢字的接觸，可以對書寫的規(guī)律加以掌握，同時又能深刻地理解其內(nèi)涵，在其中窺探漢字實際蘊藏的深刻內(nèi)涵，強化學生對漢字的理解。

3.對古文加以親近，領(lǐng)略傳統(tǒng)文化

古文屬于文化最為基礎(chǔ)的載體，能夠反映出個人文化水準。在初中語文教學活動實際開展的時候，應(yīng)該積極地借助于古詩文對學生加以熏陶，讓其深刻的文化內(nèi)涵對學生展開科學的文化指導(dǎo)。比如古詩文中往往會包含著十分深刻的愛國主義情懷，這就是傳統(tǒng)文化中最為深邃的內(nèi)涵，因此通過將這種傳統(tǒng)文化的魅力加以釋放，辛棄疾的《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》中的殺敵報國情懷，文天祥《過零丁洋》中的愛國思想等均可對學生產(chǎn)生深遠的影響。愛國詩詞傳承了中華傳統(tǒng)文化，同時蘊藏著十分深厚的思想感情，能夠在相互交融中激發(fā)學生的拳拳愛國情懷。