初中道德與法治課學生社會主義核心價值觀的培養

摘 要：中學階段是學生世界觀、人生觀、價值觀塑造的重要節點，而初中生作為起點，其思想道德與人格品質教育的重要性更是不言而喻。文章立足于社會主義核心價值觀的背景與內涵之上，討論在初中道德與法治課堂上，培養學生社會主義核心價值觀深刻認識的背景與意義，并提出有針對性的教學改進建議，以期為更好教育、引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀有所裨益。

關鍵詞：初中;道德與法治;社會主義核心價值觀

社會主義核心價值觀是當代中國教育的重點，中學生處在一個人格與觀念的重要培養時期，在此時如果能帶領學習理解社會主義核心價值觀的深刻內涵，進一步加強道德與法治教育，能夠為他們“三觀”的樹立打下良好的基礎，為他們以后在面臨選擇、抵制誘惑、對抗挫折時帶來積極的幫輔作用。

一、社會主義核心價值觀的教育價值

1.當前道德法治課堂教學中面臨的問題

（1）內容不豐富，教學形式較單一。學生在學習道德與法治的課堂上，長久以來都是以理論知識為主。而我們知道，初中生對于抽象理論的把握能力不足，單純的理論教學，最后收到的效果不是很好。尤其是法治教育，其枯燥的法治內容，一方面學生難以理解;另一方面難以應用到實際生活。若是最終的教學內容與學生生活實際相分離，那便有違教育者的初衷，再好的分數也無法達到理想的效果。

（2）目標不明確，考核標準較模糊。道德與法治屬于思想層面的教育，其考核方式往往只限于期中與期末的試卷。調研結果發現，學生在備考過程中，難以深刻理解其理論內涵，復習和記憶均停留在表面的文字。而對于學生是否切實體會理解課堂內容，教師僅憑借作答試卷也難以準確把握。

2.社會主義核心價值觀的作用與意義

隨著社會的發展，經濟全球化帶來了各項機遇與挑戰，文化與思想面臨西方世界的涌入。在實現中華民族偉大復興的道路上，民眾需要樹立正確的“三觀”來從容面對外界的誘惑與沖擊。民族復興的道路需要全民團結，共同參與，為此，如何引導人們樹立正確的“三觀”成為重中之重，社會主義核心價值觀就是在此種背景之下產生。初中生處于世界觀、人生觀、價值觀的可塑期，在這一階段開展社會主義核心價值觀的教育具有重要意義。當前社會面臨多元文化的沖擊，人們越來越廣泛地接受各種外來思想。社會主義核心價值觀便是指引民眾的一盞引路燈，它能夠幫助我們面臨價值選擇時做出正確的判斷，有利于弘揚中華民族傳統美德。

二、初中道德與法治課堂融入社會主義核心價值觀的意義

1.提升個人素養，培養高尚道德

從初中開始，學生邁入了中學階段。這一階段所樹立的價值觀念、思想品質與行為習慣將會對以后的人生產生重大影響。這一階段學習道德與法治，培養社會主義核心價值觀的意識，有利于學生提高個人道德修養，養成良好的生活習慣與學習習慣，形成堅毅的思想品格。在課堂之上，學生所獲得的觀念價值是受益終身的。

2.加強法治認識，強化法治意識

在全面依法治國的今天，法治教育越來越被重視，它由以往的高等教育，逐漸開始面向未成年人。這是一項具有遠見的改革措施，法治意識的培養要從小抓起，法治知識的教育要從小開始。初中生的認識與接受能力已經達到了能夠理解法治知識、樹立法治意識的階段，在這一期間加強民主與法治的教育，能夠有助于他們將來的更高階學習與生活，幫助他們更好地理解社會，融入社會。

3.營造社會氛圍，形成良性循環

學生的力量是無窮的。在教學過程中我們發現，家長與學生之間不是單向的，家長在教育子女的同時，也會在一定程度上受到子女的影響。他們的積極學習道德與法治知識，深刻理解社會主義核心價值觀的行為，能夠對家長形成良性影響，進而營造良好的社會氛圍。當他們積極學習后，感受到自己取得的良好學習效果時，又能夠反過來激發內在的學習動力，進而形成整個社會的良性循環。

三、初中道德與法治課堂融入社會主義核心價值觀的策略

1.采用案例教學

道德與法治的教育和社會主義核心價值觀理論較為抽象，假如教師把握不好，很容易使課堂內容枯燥，學生失去興趣。但是抽象的理論也有其優勢，便是結合案例教學，案例教學方式是闡釋抽象理論的最好方式，一方面會使課堂內容生動有趣;另一方面還會幫助學生深刻理解理論知識。教師在選取案例教學的同時，需要注意選取能夠使初中生感同身受的例子，最好選擇他們身邊隨處可見的，或者與同齡人相關的，以消除他們對知識本身的距離感。

例如，在學習七年級下冊第三單元“在集體中成長”時，這一章的內容不僅關乎自己的行為，還關乎在集體中與大家的互動。而結合社會主義核心價值觀個人層面的“愛國、敬業、誠信、友善”，教師選擇的例子來源可以有當地的媒體、實時的新聞以及學校和家庭中的事例。筆者在講授這一章節時，正好本地發生了一起火災，最后及時發現并積極報警的是本地一名初二學生。筆者便運用這個案例，將個人與集體的關系結合案例向同學們講解，該堂課引發了學生的積極討論，也取得了良好的學習效果。

2.與線下活動相結合

理論教學不僅需要結合案例講解，更需要結合生活實踐。尤其是價值觀教育，更加需要帶領學生體會真實的社會。只有當他們在社會之中產生與人之間的互動時，他們才會對課堂所講有所理解。因為課堂知識大多是耳熟能詳的內容，反復闡述沒有實質上的意義。為此需要結合線下的實踐活動。例如，在學習七年級下冊第四單元“走進法治天地”一章中，法治教學前期配合案例講解之后，可以在課下的活動中，帶領學生開展參觀活動，或者邀請當地法治工作者前來現身講授。同樣，學生還可以根據所知所學，自導自演法律小劇，并在班級、年級、校園之間表演評比，在最后的決賽環節，邀請當地的媒體與知名的教育工作者、法律工作者前來觀看。這不僅會在當地形成良好的社會氛圍，讓學生體會到“自由、平等、公正、法治”的真實意義，還會進一步激發學生對于法律學習的濃厚興趣，使枯燥的法律法規變得生動活潑、饒有趣味。

3.多方位考查和評估教學成果

前期的教育的方式方法最終都要落實到考核之上。在創新了多種教學方法之后，需要將傳統的紙質單一考查方式也共同改進，這樣才會讓學生在前期的教學活動中取得的成果變為他們在乎的成績。在筆者看來，思想道德課程的考核方式應該是立足于社會實踐之上的，最后雖以紙質材料為落腳點，但其過程需要在實踐中取得。

在考核時，最終的期末成績可以由多種不同的內容組合而成，例如，①平日的期末成績占30%，以考查其基本理論知識的掌握程度。②對于課堂的講授的案例，學生寫案例梳理、案例分析、案例依據等內容，作為平時課堂作業，占比30%，以考查其實際應用能力。③對于課堂及學校組織的參觀與實踐活動，其心得體會占30%，以考查其觀察與總結能力。④各項評比活動占10%，以鼓勵學生積極參加，鍛煉自身表達與運用能力。

結 語

初中生在學習道德與法治的教學內容時所呈現出來的突出問題，采取與社會主義核心價值觀結合，并配合更有針對性的教學方法，能夠有效增強道德與法治課堂學習效果，真正使學生理解社會主義核心價值觀的深刻內涵，并在生活實踐中加以應用。這種教學改進方向意義重大，需要教師積極探索教學方法，創新教學模式，為學生的成長增加助益。

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作者簡介：羅華杠（1976—），男，壯族，廣西德保人，中學一級教師，本科，研究方向：初中道德與法治教學。