綜合實踐活動中教師的有效指導策略研究

繆曉鋒

義務教育階段的綜合實踐活動課和其他學科有著本質的區別，是教育改革的核心組成部分。綜合實踐課通過體驗式教學的方式進行教學，對學生的實踐能力和獨立思維能力培養起著至關重要的作用，同時也對教師的指導能力有一定的要求。基于此，本文重點闡述教師如何在綜合實踐活動中提供有效指導，讓綜合實踐課真正發揮作用。

綜合實踐活動課程是義務教育階段的必修課程，學生需要學習信息、勞動技術、社區服務等多方面的實踐性知識。綜合實踐課程的學習無論是在學生動手能力，還是創新能力的培養上，都起著至關重要的作用。該課程注重于知識的普適性，即解決實際問題。

一、實踐主題有趣

處于義務教育階段的學生有著強烈的探索欲望，教育學家指出，興趣是學習的首要動力。在綜合實踐課中也不例外，學生的求知欲正是激發學生進行實踐探索的內在動力。因此，實踐主題一定要具趣味性，能夠激發學生的探索欲望。除此之外，很多學生缺乏社會經驗，腦海中的知識多半來自家庭和學校的日常教育，雖然綜合實踐課強調實踐，但是也不能全然脫離基礎知識。所以，在實踐活動主題的選擇上一定要符合學生的認知程度，不能背離學生固有的知識體系進行教學。

二、教師高效指導

綜合實踐活動的開展，離不開教師的指導。而教師指導能力的高低也在一定程度上影響著整體的實踐課質量。實踐課與其他學科本質的區別就在于實踐課不僅包含理論，同時也需要大量的實踐經驗。在實踐課過程中，學生可能會遇到各種各樣的突發問題，如果教師不能有效解決這些問題，就會挫傷其積極性，讓學生對實踐課程產生排斥心理。因此，教師不僅要“授人以魚”，還要“授人以漁”，一方面讓學生掌握相關知識;另一方面還要傳授方法技巧，從而讓綜合實踐活動的教學效果有所提高。

例如在對學生的消防安全技能進行教學時，教師首先引導學生對火災可能造成的損害加以了解，使其意識到消防安全技能的重要性;在教學消防技能的過程中，引導學生對各種消防技能的實用性加以了解，并從中找到適合自身的消防技能，并勤加練習，以提高自我保護能力。教師可以通過播放消防安全宣傳視頻和一些火災案例，提高學生的消防安全意識;然后讓學生對掌握消防技能的重要性及關鍵環節進行討論，并結合自身生活實踐，對各項消防技能的使用規范及要點加深記憶深化。在進行這類培訓時，教師可以聯系當地的消防部門，讓消防員和教師一起進行指導，特別是對于如何在火災現場逃生、消防器材的使用以及如何保護自身生命安全等環節，應著重進行指導。在培訓過程中，為了使學生了解消防技能的實用性，還可以以分組的形式進行疏散演練和滅火器操作實踐，讓學生在實踐過程中真正地體會消防技能對于自身安全的重要性，同時教師應確保疏散時的有序性，防止意外事故發生。

三、及時發現問題

在綜合實踐課教學環節中，教師除了要指導學生進行具體操作外，還要仔細觀察學生的操作行為是否規范，是否符合標準。如果教師沒有對學生的一些錯誤操作行為及時指出，學生自己可能無法發現，會認為自己的操作是正確的，這樣不利于后期教學工作的展開，同時也影響了整體的教學質量。

例如，在沙畫教學的創作步驟中，運用的文字在表達內容上要與實際內容相一致;教師要仔細檢查學生的作品并做出相應的評價，指出學生作品中存在的一些問題。比如有的學生在配色時容易天馬行空亂用色彩，教師要指出學生配色不到位的地方，強調色彩運用要符合主題。除此之外，有的學生在繪畫結構線時不知道如何運用相應的沙畫技巧，教師要一對一地進行教學，教會學生如何運用自己已經掌握的技巧來表達感情;同時，教師還要對學生在沙畫學習過程中遇到的問題加以匯總，并及時做出評價，集中向學生講解示范。

四、總結記錄成果

綜合實踐課程中的每一項實踐成果和報告，都凝聚著學生與教師的智慧和心血。教師要合理引導學生對實踐課程中的一些重要環節做出相應的評價，并以拍照、文字記錄的形式保存下來。同時，學生作為課堂的主人，教師要鼓勵學生勇敢的提出自己的想法、建議及評價。這樣，一方面，可以鍛煉學生敢于質疑權威的勇氣;另一方面，可以培養學生的創新意識和獨立思維能力。教師要根據學生提出的意見、評價適當調整教學方案。

例如在“未來工程師——金屬絲”實踐活動中，在制作金屬自行車環節中，教師除了指導學生如何操作，還要聆聽一些學生的創新意見，比如在降低制作難度的同時如何確保自行車的精美和完整？金屬絲除了制作自行車外還可以制作出成什么樣的工藝品？然后讓學生展開小組討論，根據學生的想法，教師適當調整自己的教案，針對學生的創新思路展開教學。教師采用這樣的教學模式，不僅可以改善師生關系，同時實現師生相互學習，共同進步。

綜上所述，義務教育階段的綜合實踐活動不能脫離教師高效的指導，學生在教師的引導下，不僅可以鍛煉自己的動手能力，同時也促進了師生關系的轉變。在綜合實踐課堂中，教師要扮演好領路人的角色，在保障教學質量和教學秩序的同時，和學生打成一片，憑借良好的師生關系推動綜合實踐課程的快速發展。

【作者單位：常熟市青少年綜合實踐學校? 江蘇】