小學數學學困生轉化的策略與研究

陳宇強

摘 要 教師的教學要實現全體學生的共同進步。在小學數學教學中，針對學困生的轉化要結合這類學生的特點，分析產生的原因，明確轉化方式，以科學的策略幫助學困生提升數學的學習興趣，掌握有效的學習方法，以實現學習成績的提升。

關鍵詞 小學數學 學困生 教學方式 數學教學

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A

依據《數學新課程標準》的要求，教學活動要促使全體學生實現學習能力的提升，達到課程目標要求。因此在教學中需要教師關注學生的個體差異，保證每個學生都要實現發展進步。教師在日常教學中，要堅持全面發展的理念，面向全體學生，采用因材施教的方式，不僅要注重對優等生的培養，還要積極關注學困生的轉化，以實現班級教學質量的整體提升。

1小學數學學困生產生的原因

1.1學生心理層面的影響

學困生的產生與學習心理有關。一些數學學困生的學習習慣不好，對于數學公式采用死記硬背的方式，缺少概括、歸納和經驗總結能力，難以實現知識融會貫通，因此在解題時缺乏靈活性。這主要是由于學困生缺乏學習興趣，在學習中自覺性和自制力差，對待學習缺乏意志，沒有端正學習態度，這類學生在課堂上不集中注意力，易受到外界的影響。在課后的學習中，學困生缺少主動性，會依賴于家長，不注重對知識的整理、分析，難以對所學知識加以消化吸收。學困生由于成績不好，會受到教師的批評，還會受到家長的埋怨，因而易存在存在不良心理，表現為自卑、逆反、孤僻等，存在消極情緒。……