論英語語音意識與英語學習的關系

【摘要】語音意識的定義為有意識地探查和操縱口語語音單位的能力，包含三大層面四個類別：音節意識、音節內單元意識和音位意識。本文通過對近年來有關語音意識的研究進行分析，分別探討了英語語音意識與單詞發音、單詞認讀以及閱讀能力之間的關系，以期從這幾方面對當前的英語教學和英語學習提出幾點建議。

【關鍵詞】語音意識;單詞發音;單詞認讀;閱讀能力

【作者簡介】雷安樂（1984.11-），女，陜西寶雞人，瓊臺師范學院外國語學院，講師，研究方向：英語語言教學，第二語言習得。

【基金項目】本論文為省級教改項目成果，課題名稱：語音意識培訓對海南省農村兒童英語詞匯學習效果的研究，課題編號：Hnjg2017-69。

一、引言

“語音意識”這一概念源于對拼音文字的研究，它是指個體對口語中聲音結構的意識運用。語音意識是發音的基礎，拼音文字的讀音都是由較小的聲音單位組成的，學習者能夠從詞的讀音想起組成這個詞的字母，也就是它的拼讀法。在許多語言中，如英語、西班牙語、法語、漢語等，語音意識的發展對語言學習的拼寫和閱讀都有著重要的影響。詞匯學習是外語學習過程中的重要組成部分，從2000年起，英語學習被確定為小學階段的必修課程，而英語詞匯的學習成了英語教學和學習的重中之重。小學英語新課程改革對小學生的詞匯學習提出了更高的要求。因此，準確的發音，正確的書寫和良好的記憶能力都成了小學生英語學習的首要目標。近些年來，很多西方心理學家已達成一個共識：語音意識對閱讀或拼寫有較大的預測力。母語為漢語的英語學習者，由于受到母語習慣的影響，不能有效地將發音規律與拼寫規則聯系起來，也就是語音意識欠佳，因此導致語言學習效果不佳。

近年來，語音意識的研究主要涉及語音意識理論方面的研究、語音意識與單詞拼讀能力關系的研究、語音意識是否能夠影響英語閱讀能力、如何有效訓練學習者的語音意識等。本文結合近年來國內外的研究成果，對語音意識與英語學習的幾個方面之間的關系進行了研究。

二、語音意識的定義

語音意識是指有意識地探查和操縱口語語音單位的能力。“語音意識”這一概念首次出現在研究文獻中是20世紀70年代末，當時的研究者一直熱衷于語音意識與閱讀發展之間關系的研究。由大量對以英語為母語兒童的研究結果可以看出，語音意識對兒童詞匯習得有著重要的影響，語音意識強的兒童，其閱讀發展水平較之語音意識薄弱的兒童高很多。語音意識是把口語中的聲音劃分為較小的語音片段，然后在頭腦中對這些語音片段進行辨別和操作的能力。在專業領域，測量語音意識時通常采用音位辨別、音位刪減、音位合并和首音-尾音辨別的任務來測量。西方大量的研究結果表明：語音意識能夠有效促進學習者單詞拼讀的水平。目前西方語音意識的研究已較為系統和深入，而國內在此方面的研究還不夠成熟，國內最早在此方面的研究是1996年由北師大舒華等人展開的。隨著研究者們對此領域的重視，在過去的20年中，國內在此方面也有了質的飛躍，主要涉及的研究領域有：語音意識理論方面的研究，語音意識與單詞拼讀能力關系的研究，語音意識是否能夠影響英語閱讀能力，如何有效訓練學習者的語音意識等。大量研究結果顯示：語音意識與學習者單詞的拼讀能力和閱讀水平息息相關，語音意識強的學習者單詞拼讀和閱讀理解水平更強。由此可見，語言學習者想要有效地掌握單詞的拼寫及記憶，提高英語閱讀理解的能力，加快語音意識的培養是非常迫切的。

三、語音意識與單詞拼讀的關系

結合國外的研究成果，我們發現，語音意識與英語國家學習者單詞拼讀能力之間存在著很大的關系。大量的研究表明，語音意識在很大程度上影響著學習者的單詞拼讀能力。因此語音意識的訓練是非常有必要的。訓練時，首先應該教授字母的發音，然后和語音意識的教學相結合，這樣就能有效地促進單詞的拼讀和拼寫能力的提高。從國內研究可以看出，我國英語學習者口語詞匯的發音受語音意識影響很大。語音意識能夠決定口語中單詞音節的準確輸出。由以往的研究可以發現，大多數研究對象為兒童，或者是外語初學者，可見在語言學習的初級階段進行語音意識的培養，效果更佳，會對后面的英語學習奠定堅實的基礎。此外，對于母語為漢語的學習者而言，拼音的學習至關重要，它也有助于英語語音意識的培養。

四、語音意識與單詞拼寫的關系

英語語音意識與單詞拼寫能力之間也存在顯著的關系。早期的研究發現，個體的讀寫能力受語音意識影響較大，通過增強語音意識可以有效達到提高讀寫能力的目的。李蓓蕾等人的研究表明，對于初學英語的兒童而言，首音意識對讀寫有顯著預測作用;而對于英語經驗較豐富的兒童來說，具有顯著預測作用的則是音位意識。通過英語語音意識與拼讀能力之間的關系，我們很容易可以看出，對于低齡兒童以及初學英語的兒童，增強其首音韻腳意識能有效提高他們的單詞拼寫能力;而對于大齡兒童以及英語學習經驗較豐富、能力較強者，增強其音位意識能有效提高他們的單詞拼寫能力。

五、語音意識與閱讀能力的關系

語音意識與閱讀能力之間的關系是非常緊密的，且被廣泛認可。早期的理論研究認為，兒童在口語中對聲音的反應能力是他們在學習中將字母聲音映射到語音上的必要條件。因為口語中的聲音混合在一起形成一個單一的聲學單元，所以單詞中的單個音節不容易被發現。有人指出，在單詞學習中不考慮發音，不能把一個單詞分解成組成音節的孩子，在閱讀時存在很大的困難。這一觀點的證據來自大量的相關研究，這些研究大多涉及語音意識與閱讀的關系問題。

在以往的研究中，研究者們把多種拼音文字為母語的兒童作為研究對象，研究發現語音意識對閱讀能力確實有著巨大的影響。后來，研究者們為了進一步研究語音意識是如何影響閱讀能力的，他們將研究重點放在語音意識的不同成分上，通過各個成分的研究來探討其對閱讀能力的影響。例如，英語語音意識中的首音-韻腳意識以及音節意識在學習者的閱讀中發揮著重要作用。要想提高學習者的閱讀水平，必須進行針對性的指導和訓練，而對于不同母語的學習者，應該采用不同的教學方法。訓練前，必須明確是語音意識的哪個成分在影響學習者，然后采取有效的措施進行訓練，從而有效地提高他們的閱讀能力。

六、結語

綜上所述，在英語學習中，學習者應該加強語音意識的訓練，有意識地去記憶字母的發音規律，摸索單詞的拼讀規律，有了語音意識，單詞拼讀自然就很容易，而能夠準確地拼讀單詞又會對單詞記憶幫助很大。這樣，英語學習的學習效率會大大提高。

在英語教學中，教師應結合教材、教學大綱根據實際情況有效地去培養學生的語音意識。在正常教學的基礎上輔助自然拼讀法，運用音形合一的教學，提高學生的語音意識。教師應樹立一定的教學目標，比如：讓學生自己拼讀新詞，自己運用語音知識，自己根據發音規律記憶單詞。通過這些自主學習活動來提高學習效率和教學質量，從而提升學生的英語核心素養。字母與語音意識一體化的訓練，有助于學生掌握音形轉換規則和音形對應關系，進一步提高學生詞匯學習的能力。同時，教師也不能忽視音標的教學，音標可以幫助學生判斷自己的發音是否準確。自然拼讀法能夠使學生了解字母與發音之間的對應關系，促使學生更好地融入英語教學中。因此，教師應該進一步加強學生語音意識的訓練，能夠讓學生體會到自然拼讀與字母組合間的關系，掌握英語語音的學習技巧，提高英語學習的各項技能。

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