分層教學對提升初中學生英語書面表達能力的探討

【摘要】學生在小學階段接觸的英語比較簡單，知識體系也比較單一，而初中階段不同，學生在初中階段接觸到的英語更加復雜，這就對初中英語老師講授英語知識、學生學習英語知識有了更高的要求。新課改的實施又在不斷的促進著素質教育的普及，在這一背景下，因材施教顯得更加地重要，而分層教學就是因材施教的一個重要方法。在初中英語老師講課的過程中，很多英語老師因無法徹底脫離傳統的教學模式，不能滿足當代中學生對英語多樣性的需求，會讓學生對學習英語失去興趣，在一定程度上阻礙了學生對英語知識的吸收和理解。本文對分層教學法進行研究，對分層教學能提升初中學生英語書面表達能力進行探討，致力于為初中英語教學事業做出一點貢獻。

【關鍵詞】分層教學;英語;書面表達

【作者簡介】嚴燕紅（1972.09-），女，漢族，福建省寧化第五中學，中學一級，本科，研究方向：初中英語書面表達，英語八年級，仁愛版英語。

【基金項目】寧化縣基礎教育教學研究2019年度立項課題，課題名稱：《培養初中學生英語書面表達能力的策略研究》，編號：ZXKT201917。

現階段初中學生的英語學習成績、英語學習能力普遍不好，沒有達到學校和英語老師的教學目標，造成這一現象的原因主要有兩個，第一，學生本身就不重視自己的英語學習，認為只要不出國，英語就沒有什么用處;第二，英語老師只是灌輸式地把英語知識全部的教給學生，也不關注學生是不是能一下子接受這么多的知識，容易讓學生對英語學習失去興趣，讓學生沒有想要學習英語的欲望。但是因為新課改對學生素質的要求，英語老師也開始做出教學方面的改變，在教給學生英語知識時更加注重因材施教，根據學生不同水平制定教學方案。而書面表達在一張英語試卷中占著很大的分值，英語老師在教給學生怎樣寫英語作文時就要使用分層教學模式，尊重學生個體，把一個班級內的學生按照不同的標準進行分組，把處在一個區間內的學生分成一組，在對這幾組學生進行分層教學。

一、應用分層教學法的現實意義

分層教學法是指在教學過程中將學生按照個人水平分類，分成多個層級，然后按照不同的層級設計有針對性的教學方案，提高各層級學生的整體成績。分層教學法改變了傳統灌輸式英語教學模式。其優勢主要體現在兩個方面，一是能夠滿足不同學生的不同需求，一個班學生的學習成績、學習狀態、知識的學習情況不可能完全相同，學生之間存在差異性，分層教學法可以很好地滿足不同學生的不同要求。二是以提高學生學習成績為主要目的，教授學生知識的同時讓學生體會到學習英語的妙處，覺得英語學習是一件有意思的事情。

二、根據學生的實際學習能力科學分層

英語老師對初中學生進行分層教學的第一步就是對學生進行分層。英語老師要綜合學生的各項能力指標，如理解能力、接受能力、學習情況等把學生大致分成甲、乙、丙、丁四個層級，甲組是對英語有著很大的興趣、喜歡學習英語、喜歡英語課、書面表達寫作能力強，會積極配合英語老師上課、樂于回答問題的學生;乙組是英語基礎還行，能夠用英語進行流暢的交流，但是英語寫作不好的學生;丙組是英語基礎差，但是喜歡學習英語的學生;丁是不喜歡英語也不想要好好學習英語，對學習英語沒有欲望的學生。英語老師根據這四組學生的英語基礎、對英語的態度對學生進行分層教學，制定分層教學目標和方案。每個等級的學生還可以自由選擇組長與副組長，監督小組成員完成學習任務。

三、尊重個體差異準確設定教學目標

英語基礎好，說明一個學生能夠更好地接受英語老師所講授的英語知識，對英語的理解也比較透徹，英語基礎不好的學生在上課時就可能是跟不上英語老師的講課速度，對學習英語的結果收獲較慢。英語老師在把學生分組后，要把書面表達作為主要學習內容，讓學生多多進行書面表達的訓練，根據不同層級的學生，制定適用于不同層級的階段性分層目標。對于這4個層級的學生，英語老師應該學會使用不同的教學方法，對于甲組的學生，英語老師應該讓他們多看一下范文，積累范文中寫得好的詞句，學會把優美詞句應用到自己的書面表達寫作中;對于乙組的學生，英語老師應該多讓他們背一些單詞、短語，再能夠熟練地把單詞短語應用到句子里;對于丙組的學生，英語老師在教導學生怎么寫英語作文時，要注意多教給學生一些基礎性的東西，加強這部分學生的基礎鍛煉，讓這部分學生的基礎更加扎實;而面對丁組學生的時候，由于他們的基礎知識很差，不愿意學習英語，所以英語老師應該從激發他們學習英語的興趣開始進行教學，英語老師要在這部分學生回答出問題或是背會單詞短語時，適當地給予一些鼓勵，引起他們學習英語的興趣，鍛煉他們寫作能力的同時，也讓他們多讀一些文章，再把文章復述出來，鍛煉他們的口語表達能力，英語老師還要給這部分學生布置一些基礎性的學習任務，一點一點地提高這部分學生的書面表達寫作水平。

四、針對不同層次的學生進行分層教學

1.在教學過程中，根據學生的實際英語水平，制訂詞匯教學計劃。學生要是想寫好一篇書面表達作文，積累足夠的單詞和短語是基本，對此，英語老師可以通過教給學生單詞和短語來增加學生對句子的認識和理解。一名初中生要想學好英語，詞匯量至少要達到1500個，還要掌握一些短語。英語基礎好的學生除了需要掌握這1500個單詞外還要在背一些書面表達寫作里出現的高頻詞或是短語，在寫作文時，適當地把這些詞加進去，以提高自身寫作水平。英語老師在教給學生單詞知識時，要將單詞的詞性給學生講清楚，是名詞還是形容詞，可以用在什么樣的語句中，可以修飾什么樣的語句等，這樣便于學生在學習單詞時自行把單詞分類整理，方便學生記憶。

對于甲組的學生來說，英語老師要學會用學導式教學方法引導他們學習英語，要幫助學生減輕越來越重的學習壓力，適當的帶領他們放松，讓他們多多進行自主學習。甲組學生是班級里英語基礎最好的學生，所以英語老師可以讓他們多做一些篇章訓練，提高甲組學生的寫作水平。對于乙組學生來說，英語老師首先給他們的學習任務就是要進行大量的閱讀，背誦足夠的單詞，這時候這部分學生就不能再只看英語課本，只學英語課本上的東西了，在看見一些優美的詞句時，也要記錄下來，以便用到自己的文章寫作中。對于丙組的學生來說，英語老師在進行分層教學時，要注意鞏固學生的基礎知識，要想讀懂一篇英語文章，至少要知道每一個單詞是什么意思，要想寫出一篇英語作文，也要知道自己想說的話要怎么去用英語表達，所以，單詞的積累在英語學習中有著非常重要的地位，英語老師要對這部分學生布置學習任務，每天仿寫幾句話，要求鍛煉學生的寫作能力。而對于丁組的學生來說，英語老師也是需要他們大量地背單詞和短語的，因為這部分學生相對于丙組的學生來說，英語基礎更加薄弱，而學習英語的基礎就是單詞，如果單詞都不認識，就更不可能讀懂文章了，英語老師可以給丁組的學生布置一些簡單的英語作業，比如記多少個單詞，整理多少個句型等，讓學生從基礎開始重新學習，循序漸進。小組同學之間既可以互相幫助也可以互相比拼，激勵彼此共同進步。

2.教師應該制訂分層指導寫作篇章的訓練計劃。初中階段，最有水準的英語書面表達題目就是中考英語試卷上的題目，英語老師可以把中考英語書面表達題目出給學生，先讓學生自己按照題目要求寫一篇作文，然后再從單詞、短語、句子、句型等多方面對學生的寫作進行指導。英語老師在給學生選擇題目時也要根據不能層級的學生的不同水準進行選題，對于基礎不好的學生來講，英語老師可以著重鍛煉他們的文章開頭和結尾的寫作水平。而對于基礎好的學生來講，英語老師就要從整體上鍛煉他們的寫作能力，在學生能寫出一篇較好的文章的基礎上，對學生的語法、語句表達進行嚴格要求，以此來提高學生的英語寫作水平。

分層教學法在初中英語教學過程中有著非常重要的地位，能夠根據學生的學習成績、學習能力、學習效果的不同對學生進行分類，把學生分成幾組，這時每一組學生的英語水平都差不多，英語老師再使用最適合每一組的方法教給學生知識，這樣可以刺激學生對英語學習的興趣，提高學生英語寫作能力，促進學生發展，實現因材施教。

參考文獻：

[1]陳亞梅.實施分層教學-提高初中生的英語書面表達能力[J].名師在線，2018（29）：63-64.