小組合作學(xué)習(xí)在初中英語課堂中的應(yīng)用探究

【摘要】在我國教育教學(xué)中大班授課制度較為常見，而這樣的教學(xué)方式也局限了英語教學(xué)效果，使其出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。教師運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方法能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及熱情得到充分激發(fā)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】初中階段;英語教學(xué);小組合作;應(yīng)用措施

【作者簡介】王金霞，臨夏市第三中學(xué)。

前言

目前，教師在初中英語教學(xué)中打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，貫徹落實(shí)“以人為本”教育觀，其目的在于發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。而教師在探索中發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)模式能夠充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率。因此，本文主要針對小組合作學(xué)習(xí)在初中英語課堂中的應(yīng)用進(jìn)行詳細(xì)分析和探討。

一、合理劃分小組，創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)氛圍

教師在初中英語教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，首先對學(xué)生進(jìn)行合理地劃分，需要注意的是劃分方式不能僅依照座位或排列進(jìn)行，而是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況對其作出有針對性地分組。教師在分組時(shí)，需要結(jié)合學(xué)生的英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績及性格特點(diǎn)等多方面因素進(jìn)行劃分，通過英語基礎(chǔ)好的學(xué)生幫助基礎(chǔ)較為薄弱學(xué)生的方式，來實(shí)現(xiàn)同學(xué)之間的互幫互助、共同進(jìn)步，進(jìn)而提高學(xué)生的英語水平。小組合作學(xué)習(xí)中最核心的元素是小組，科學(xué)合理的方式能夠起到事半功倍的效果。例如，班級內(nèi)有40名學(xué)生，教師可以將學(xué)生分為5組或8組，在座位安排上，要將組內(nèi)成員分配在一個(gè)區(qū)域里，而小組長的職務(wù)應(yīng)當(dāng)選擇班級中較有威望的學(xué)生，只有各組旗鼓相當(dāng)，才能為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定公平、公正的基礎(chǔ)。教師要求學(xué)生為自己的小組命名，建議其使用積極向上的詞匯或短語，如“LUCKY、SUNSHINE、DREAM”等，通過創(chuàng)設(shè)濃郁英語語言的氛圍，增加學(xué)生對小組的認(rèn)同感，提高其團(tuán)隊(duì)意識。同時(shí)，教師在分組中應(yīng)當(dāng)遵循“組間同質(zhì)”“組內(nèi)異質(zhì)”的原則，通過良好學(xué)習(xí)氛圍的營造，促進(jìn)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中相互督促、拓展眼界、提升能力、共同進(jìn)步。

二、明確教學(xué)目標(biāo)，把握英語學(xué)習(xí)重點(diǎn)

在初中英語小組合作學(xué)習(xí)中，教師在備課時(shí)要為學(xué)生設(shè)定明確且清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過具有指向性目標(biāo)的引導(dǎo)，對英語學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)進(jìn)行適度把握。學(xué)生通過教師有計(jì)劃地引導(dǎo)，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，使其英語學(xué)習(xí)的積極性得到提高。充滿趣味與挑戰(zhàn)的目標(biāo)能夠引起學(xué)生征服英語知識的內(nèi)在潛力，進(jìn)而自動、自主在小組合作學(xué)習(xí)的過程中探索英語的魅力。例如，在學(xué)習(xí)英語語法時(shí)，其教學(xué)目標(biāo)是了解“當(dāng)主語中含有with的短語時(shí)，謂語動詞的單復(fù)數(shù)形式由with之前的人物決定”。其中，怎樣判斷人物是語法學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，教師通過對教學(xué)重難點(diǎn)的合理把握設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中能夠積極分析與探討，進(jìn)而對其知識進(jìn)行深入理解與掌握，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

三、全面科學(xué)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生英語思維

教師在教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法時(shí)，不能將主導(dǎo)課堂的權(quán)利完全交予學(xué)生，只有通過科學(xué)且有效的引導(dǎo)方式，才能夠幫助學(xué)生解決其在學(xué)習(xí)中遇到的問題。初中學(xué)生正處于青春期初期，心思敏感的同時(shí)自制力也較弱，因此，只有通過教師合理地引導(dǎo)，才能降低學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中討論其他與課堂無關(guān)問題的情況。為保證教學(xué)引導(dǎo)的效果，教師應(yīng)當(dāng)采用科學(xué)且有效的引導(dǎo)方式，深刻理解“授之以漁”的含義。同時(shí)，教師在教學(xué)中需要對“一類”問題進(jìn)行講解而不是“一個(gè)問題”，科學(xué)的引導(dǎo)方式能夠使學(xué)生的英語思維得到激發(fā)，使其獨(dú)立思考及探索的能力得到培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)“of與off”時(shí)，教師首先引導(dǎo)學(xué)生對兩者的概念進(jìn)行深入分析與探索，然后再結(jié)合短語和句子進(jìn)行分析，使學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中，對知識內(nèi)容有足夠全面地了解與掌握。教師為吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生選擇生活中較為常見用法，要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行練習(xí)，通過思考、探究與分析，加深學(xué)生記憶。

四、鼓勵(lì)學(xué)生競爭，引導(dǎo)學(xué)生共同進(jìn)步

教師在初中英語教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法時(shí)，應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及競爭意識進(jìn)行培養(yǎng)，在課堂中，教師以學(xué)生為主體開展教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生在小組中充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，促使組內(nèi)同學(xué)相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，提升自我能力。鼓勵(lì)班級小組競爭，使學(xué)生通過對問題的深入探索與研究，拓展思維，增長眼界。在小組競爭學(xué)習(xí)中良性競爭是值得教師鼓勵(lì)的，為降低“惡意競爭”的情況出現(xiàn)在小組學(xué)習(xí)中，教師需要及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行正確地引導(dǎo)，進(jìn)而加深學(xué)生對課堂所學(xué)知識的理解，提高英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。可見，小組之間的良性競爭可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，通過組內(nèi)合作與交流，表達(dá)自身的想法，以促使學(xué)生共同學(xué)習(xí)與進(jìn)步。

五、結(jié)語

教師在初中英語課堂運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)方式，使“集思廣益”的思想貫徹落實(shí)在教學(xué)中，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，激發(fā)其好奇心與求知欲，學(xué)生對整個(gè)課程都充滿熱情，進(jìn)而提高自身學(xué)習(xí)、實(shí)踐的能力。小組合作學(xué)習(xí)方式能夠構(gòu)建和諧師生關(guān)系，打造快樂英語課堂，為初中英語教學(xué)增添趣味性，使英語教學(xué)質(zhì)量得到提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸慕琴.小組合作探究式教學(xué)模式在初中英語課堂中的應(yīng)用[J].英語教師，2019，19（15）：141-144.