小學英語實施分層教學的研究

【摘要】英語這門學科，逐漸被教育領域所重視，現如今小學已經開始普及英語教育，不少教師由于缺乏教學經驗，導致小學生對英語學習不感興趣，為此本文以小學英語實施分層教學的研究為題，分析分層教學模式的概況以及注意的問題，并提出小學英語教學中應用分層教學模式的方法，實現小學英語教學目的，培養學生學習英語的興趣，幫助學生養成學習英語的好習慣。

【關鍵詞】小學英語;分層教學;方法

【作者簡介】張超凡，吉林省通化市通化縣同德實驗學校。

英語是小學階段比較難的學科，小學生不懂得知識積累，學習起來力不從心，并且小學英語教育重點培養內容包括英語的聽說讀寫四個方面，由此可見，小學英語實施分層教學，將以學生為課堂主體，注重個性化差異，根據學生學習能力和對英語知識的掌握程度，給予分層教學，切實提高學生的英語水平，提升學生英語學習興趣。

一、分層教學模式的概況

英語課堂教學，應用于分層教學具有一定的理論依據和實踐優勢，同時分層教學的顯性與隱形，都具有調動學生學習英語積極性的作用。分層教學的理論依據以學生個體差異為基礎，實施分層教學，以達到因材施教的教學效果;分層教學的實踐優勢，在于結合學生學習情況，制定相應的教學指導，減輕學生心理壓力，提高小學生英語基礎知識水平;顯性分層教學往往會傷害學生的自尊心，而隱形分層教學則不同，樹立學生學習英語的信心，疏導學生的不良心理情緒，讓學生感受到學習英語的快樂，從而最終實現英語教學目的。

二、在小學英語課堂分層教學中應注意的問題

小學英語教師根據班級授課時間，安排分層教學內容，但其必須注意動態分層教學、分層教學評價以及鞏固等問題。有些英語教師實施英語教學過于盲目，不注重培養學生的聽說讀寫能力，忽略了英語教學的目的。小學英語課堂實施動態分層教學，首先應了解學生學習英語情況，特別是聽說讀寫方面，根據相應地了解，調整分組教學具體內容。英語教師布置作業可以根據作業難易程度進行分層教學，一方面有利于學生掌握知識，另一方面有利于學生鞏固知識。例如：六年級英語課程，其中 Unit1 What did you do during the holiday？一節，教師給學生分層布置作業時，必須利用新詞匯練習句型。如learn writing等，同時教師應抓住英語學習內容特點應用過去時態完成知識復習。

三、在小學英語教學中應用分層教學模式的方法

在小學英語課堂教學中，分層教學發揮著最重要的作用，可以有效地提高學生英語的興趣和學習能力，提升學生的英語水平。

1.學習主體的分層教學。在小學英語課堂上，教師應根據學生的學習基本功和學習能力，實施分層教學。有些學生聽力比較好，有些學生閱讀能力比較強，所以英語教師開展分層教學時必須要有針對性，發揮學生的課堂主體作用，針對學生的不同需求進行教學指導。例如：Unit1 What does she look like？的英語學習，教師應從學生的語音、詞匯入手，在完成old、long hair等詞匯教學后，通過句型What does she＼he look like，讓學生進行造句，加強學生的語感，并安排學生進行分組對話，鞏固詞匯，加強對句型地靈活運用。

2.教學目標的分層。在小學英語課堂上，教師也可以根據教學目標，實施分層教學。小學英語教學目標分別是社會性、技能性以及認知程度等，教師將學生的認識方式與教學目標有效結合，提高學生的英語學習水平。四年級英語課程，教學的重點是詞匯的積累，例如：afternoon、meet等，其相關的句型有“Nice to meet you！”語音發音方面，應了解字母o的元音發音，再如：“How are you？”這些簡單的句型發音，學生已經基本掌握。同時教師應擴展發音的詞匯，補充學生的英語詞匯量，主動列舉相關的元音字母O，從而鞏固學生的英語基礎知識。此外，教師還可以通過創設情境，加強學生語言互動，幫助學生掌握相關的句型和詞匯，從而最終實現教學目標。

3.“最近發展區”分層。所謂的“最近發展區”分層，是指教師根據學生特定的學習階段，開展的分層教學模式。雖然同在一個教室里學習，但是學生的學習情況不同，教師應采用因材施教的策略，提高英語教學的課堂效果。同時“最近發展區”分層可以找到學生近期英語學習缺陷，便于教師實施正確的教學方法，幫助學生提高英語學習成績，最重要的是讓學生體驗到學習英語的快樂，激發學生學習英語的主動性和熱情。例如讀寫方面，教師在實施英語教學時，利用課后練習，檢驗學生學習的英語單詞和語句，針對經常出錯的單詞和語句進行重點練習和學習，以加深學習出錯的單詞和語句的記憶和理解，避免學生再次出錯。

四、結語

綜上所述，每個班級學生年齡都相仿，但其學習英語的天賦卻不同，而且英語學習的起點也不同，所以教師實施英語教學，必須采用分層教學模式，幫助學生構建英語知識點。小學英語教學中應用分層教學模式的方法主要有學習主體的分層教學、教學目標的分層以及“最近發展區”分層等三個方面， 教師可以根據教學實際情況，選擇不同的分層教學方法，如此有助于學生克服學習英語障礙，從而提高英語教學質量。

參考文獻：

[1]馬芝英.探索小學英語教學中分層教學法的應用[J].讀與寫， 2019，16（35）：94.