小學語文課堂增效減負策略的實踐應用探究

摘?要：現階段，我國在小學語文教育方面已經取得了長遠發展，學生能力以及興趣培養都取得了不小成績，然而被廣泛關注的小學課業減負問題所取得的實效相對來說卻比較小，目前學生書包非常沉重，且課余時間也比較少，該現象的出現對素質教育發展起到了阻礙作用。本文主要就小學語文課堂增效減負策略的實踐應用展開論述。

關鍵詞：小學語文;增效減負策略;實踐;應用

語文作為小學教育過程中非常重要的課程之一。通常情況下，小學生在表達能力方面非常有限，借助語文學習不僅能夠讓學生更好地掌握基礎性知識，還可以促進其語言層面的相關能力不斷提升，培養學生人文素養，進一步幫助其塑造更為健全的人格，有助于培養學生良好的情感態度，從根本上實現素質教育要求。現階段，小學語文教學期間為了更好地提升學生語文課業成績，造成其課業負擔非常繁重，然而學生效率往往較低，從某種程度上背離了當初新課改的真正要求。所以說，小學語文教學方式方法需要進行合理化調整，將增效減負真正落實到教學的方方面面，從根本上提升語文教學水平。

一、 小學語文教學實行增效減負策略的重要意義

我國教育教學工作長時間受應試教育的極大影響，傳統觀念已經根深蒂固了，在日常教學期間，往往會以學生的成績作為學生學習好壞的主要判斷依據。語文教師為了有效提升學生成績，在采用滿堂灌輸教學方法的基礎上，不知不覺地增加了學生的課外學習負擔，導致學生課外時間被嚴重擠壓，可以說學生除了學習已經沒有太多自由支配時間了，一些學生被相對繁重的負擔壓得難以喘氣，甚至已經對學習產生一定的抵觸心理，難以在實際學習期間感受到學習帶來的樂趣，大大喪失了語文學習熱情，從而使小學語文學習逐漸發展為被動接受過程，實際課堂學習中難以主動思考問題，難以很好地鍛煉到自己的語文思維能力，進而限制了語文理解能力、語文閱讀能力以及語文表達能力等的發展。與此同時，在此基礎上，語文課堂教學效率不但沒有提升，反之大大下降，與之前預期效果相差太多。目前，小學語文增效減負屬于新課改革的重要要求，小學語文教師應該學會在相對有限的教學時間內不斷提升教學實效性，換句話說就是要確保教學的有效性，從根本上促進學生在各種能力方面的日益進步發展，讓學生可以更好地自主學習，從而獲得更多的語文知識，最終讓其掌握終身學習的本領。

此外，小學語文教學在實施增效減負的過程中，應該重視學生學習興趣的大力培養，能夠為學生營造良好舒適的學習氛圍，讓學生在愉悅的氛圍當中更好地思考以及學習，借助多樣化的語文教學方式，在潛移默化中增強教學趣味性，使小學生能夠真正喜歡語文課堂，增強語文學習的思維活躍性，從根本上提升教學效率，使小學生在語文學習中所滲透出來的思想情感以及精神內涵更加深刻，并轉化成自己的想法，提升自身人文素養，并形成良好的思想品德。在小學語文教學期間，不僅要達到智力教育目的，還必須要達到育人目的，從根本上發揮小學語文學習的積極作用。

從某種程度上講，小學語文教師是教材知識的傳遞者，但并不是單純的搬運工，教師不能夠一味地讓學生對課文內容或者知識點死記硬背，在整個教學期間不能夠直接告知學生問題的答案，需要做的應該是不斷引導學生，使其真正參與到實際學習過程中，讓學生能夠借助自身智慧不斷解決問題，在整個學習期間掌握一定的學習方法，增強自主學習的相關能力，從而實現增效減負政策的真正落實，讓每位小學生都可以形成相對健全的人格。

二、 小學語文課堂教學增效減負策略實踐中存在的問題

（一）不重視對知識的應用性

現階段，小學語文課堂屬于學生掌握基礎知識的重要學習場所，在傳統教學理念的影響之下，一些小學語文教師不能夠高度重視知識的應用，而是過度強調知識的理論傳授。還有一些小學教師錯誤地認為，小學生自身年齡相對較小，只需要簡單地掌握字形以及讀音就行，并不需要采用靈活化的方式開展日常教學。長時間的傳統思想影響，會使小學語文教學變得枯燥無味，甚至造成了讀音以及識字方面的學習與語句段落嚴重脫離，從而對語文學習的整體性產生嚴重影響。

（二）不能靈活運用多種教學模式

相對來說，傳統形式的小學語文課堂學習是比較枯燥的，再加上小學生年齡比較小，在理解能力以及思維意識方面都比較薄弱，正需要不斷培養自己的學習興趣，若是采用傳統“填鴨式”教學，不僅不會提升學生興趣，反之會打消小學生在學習知識上的積極性。除此之外，小學生在個體上的差異是非常大的，對于課堂知識的理解程度也存在較大不同，小學語文教師若是不能夠充分了解自己學生的實際學習狀態，難以進行因材施教，尊重學生的個性化差異，則會造成教學內容缺乏科學性，使其與學生自身學習能力嚴重不匹配，最終的結果就是不但沒有提升教學效率，反之增加了課業負擔，得不償失。

三、 小學語文教學增效減負策略分析

（一）科學安排教學內容

小學語文知識學習需要從最基礎的知識入手，也就是需要學習簡單的拼音以及識字、寫字等，讓小學生借助拼音來自主認字，在一定程度上提升小學生的閱讀能力，隨之而來的是提升其理解能力以及表達能力。語文屬于語言類學科，眾所周知學習語言的目的在于更好交流，而小學語文屬于打基礎的階段，需要小學語文教師對語文教學進行不斷規范，從而保證每位學生都可以準確把握文字發音，讓每位學生都可以講流利的普通話。上述所說的目標屬于小學語文教學總目標，然而因小學生在語文學習上的興趣存在差異，所有目的是很難全部都圓滿實現的。在小學語文實際教學期間，因教學內容安排方面存在較大的不合理性，再加上教師的一些教學方法科學性相對欠缺，存在單一化教學的問題，從而造成小學生的課業負擔非常沉重，難以感受到語文帶來的魅力。所以說，在小學語文教學中，必須要嚴格貫徹增效減負的理念，合理安排實際教學內容，并結合教材知識以及學生興趣，不斷培養學生的語文學習興趣，使每位學生都可以對語文學習這件事情有充分足夠的好奇心以及求知欲，使其能夠主動參與到實際語文學習中，不斷探究語文知識，從根本上提升語文教學效率。例如，小學語文教師在開展拼音教學期間，不應該單純地參照課本內容來講解，需要有效融合兒歌以及繞口令等，讓拼音教學過程充滿情趣，使學生在兒歌學習中掌握拼音基礎知識，讓學生積極加入語文拼音學習中，逐步提升發音質量水平，讓學生的普通話更加標準，在整個過程中，還可以讓學生認識到更多基礎漢字。

小學語文閱讀教學期間，教師需要對學生進行科學化的課內閱讀指導，并鼓勵學生合理支配自己的課外時間進行課外閱讀。在實際閱讀過程中，深刻挖掘趣味性知識，不斷激發自身的閱讀興趣，讓每位學生都可以享受閱讀過程，并在這個過程中收獲情感體驗，起到陶冶情操的作用。例如，小學語文教師在進行與環境有關的閱讀教學期間，需要鼓勵學生設計環保袋，并照顧全體學生在語言能力方面的發展，注重學生個性化進步發展要求，借助分層教學方法，滿足學生的不同需求，實現全體學生共同進步。

（二）改革和創新語文教學方法

小學語文教學過程中提倡的增效減負，要求小學語文教師不斷改變傳統的課堂教學模式，實現教學方法的豐富化，充分激發學生課堂興趣。從某種程度上講，興趣屬于學生學習的重要驅動力，若學生喜歡上語文課，則會對拼音以及識字等產生濃厚興趣，這樣學生往往會自發投入到日常學習中，在不知不覺中就減小了學生的壓力，提升了學習效率，當學生在課堂上已經消化或者理解了大部分知識，則課外的作業量就會大大減少，從而達到減輕負擔的目的，從根本上提升了教學質量水平。在實際學習期間，小學語文教學需要借助多媒體手段來創設教學情境，采用角色扮演以及游戲法等教學方式，讓學生真正成為小學語文課堂的小主人，給予他們充足的自由談論以及思考空間，在一定程度上提升其學習積極性，引導學生自主思考以及自主探究，讓學生可以更加深刻地理解知識，有效提升課堂教學實效性。此外，在整個語文教學期間，教師應該積極組織大量的趣味性活動，不僅能夠很好地幫助學習有效鞏固知識，還可以充分豐富學生相應的課外學習生活，具體來說，可以采用編故事大會以及朗誦會等形式，增強學生的活躍度。

（三）注重個體差異，在和諧的課堂氛圍中教學

小學語文教學一個非常重要的目的就是要培養學生審美意識以及道德情操。小學學習階段，小學語文教師應該讓學生在接觸知識的基礎上，增強學習的有效性。語文教師需根據教材內容，運用合理化的教學方法，尊重學生的個體差異化，從實際出發針對性組織教學活動。每節小學語文課的時間是40分鐘，大部分時間用于教師教材講解，剩余時間就需要學生自我吸收以及自由談論。針對理解能力相對較強的學生來講，聽課效率是非常高的，然而針對那些理解能力相對較弱的學生而言，課堂時間在知識理解方面是遠遠不夠，必須要解決好個體差異化教學問題。此外，語文學科與其他學科比較，有著一定的特殊性，語文教學內容答案并不是完全統一的，教師需采用分組教學方式，借助小組討論開展教學，同時還應結合個體差異合理化設計教學任務，盡可能地幫助基礎較差的學生在最短時間內建立信心，發揮其自主性，實現增效減負的目的。

四、 結語

總之，目前小學語文教學增效減負屬于發展的必然趨勢，同時也是素質教育開展的基礎要求。為了貫徹增效減負政策，小學語文教師應借助教學內容的科學化安排、教學方法日益創新以及作業的合理化設計等措施，大大減輕其學習負擔。

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作者簡介：劉春霞，甘肅省酒泉市，玉門市第二小學。