小學語文教學中學生閱讀能力的培養策略分析

譚金玲

摘 要：小學語文教學在小學教育過程中扮演著重要的角色，能夠為學生學好其他學科夯實基礎。小學語文教學要將培養學生的閱讀能力、提高學生的閱讀興趣、發展學生的閱讀素養、開闊學生的閱讀視野視為重中之重。新課程改革也對小學語文教育提出了新要求，然而就現實情況而言，現階段的小學語文教學在學生閱讀能力培養方面表現不佳，積極分析小學生閱讀能力培養現狀，立足于問題設計可行性策略已成“當務之急”。

關鍵詞：小學語文 語文教學 學生 閱讀能力 培養

閱讀能力的培養對學生素質發展能夠產生非常積極的影響，是小學語文教育者展開閱讀教學活動的主要目標。新課程改革對小學語文閱讀教育提出了新的要求，然而部分教育者未能擺脫傳統教育教學的束縛，“填鴨式”的教學方式嚴重地打擊了學生的學習積極性，影響了學生的語文學習能力，也制約了學生閱讀水平的提高。

一、小學語文教學中學生閱讀能力培養存在的問題

小學語文教學以基礎教學為主、拓展教學為輔，不同年級的學生的學習能力以及學習要求不盡相同，教育者需要充分的考慮教學內容以及學生特點，了解當前教育教學過程中存在的問題和不足，并以之為依據調整教學過程、轉換教學模式，如此才能夠突破小學生閱讀能力培養的局限，全面提高閱讀教育的實效性。^[1]

1.基礎教學不夠重視

萬丈高樓平地起，只有保證基礎牢固，才能夠保證上層建筑高大雄偉。小學語文教學中學生閱讀能力的培養亦是同樣的道理，只有保證閱讀教學的基礎性教育質量，才能夠保證學生在后續的閱讀學習中盡可能少的遭遇麻煩和問題，學生的學習才能夠簡單、輕松。然而當前階段，部分小學語文教育者對閱讀基礎教育不夠重視，認為基礎教育可以在后續教學中逐步彌補，然而卻忽視了“學習習慣在學生學習過程中逐步培養”這一客觀現實，如果學生的閱讀基礎學習過程存在較多的問題，那么后續學習將很難對不良的學習習慣進行扭轉，這必然會影響閱讀教學的結果、影響學生的閱讀素質培養效果。^[2]

2.教學模式十分單一

小學語文閱讀教學的內容相對而言比較簡單，這在一定層面上影響了教育者，使之對教學產生了松懈。正因為此，很多教育者并不注重教學創新，盲目的沿用傳統教學模式，卻并未考慮教學環境的變化以及教學質量的新要求。內容單一的教學難以對學生產生吸引力，學生的學習動力大幅度降低，教學雙方的教學壓力因此不斷提高。語文閱讀教學缺乏新鮮血液，學生缺乏學習興趣，既影響教學目標實現，對學生的閱讀能力培養也將產生不良影響。^[3]

二、小學語文教學中學生閱讀能力培養的策略

在小學語文教學中培養學生的閱讀能力具備極強的現實意義，如能夠幫助學生更為深刻的了解語文知識、能夠幫助學生更為深刻的了解詞語結構和句子排列、能夠強化學生的語言表達能力等。利用小學語文教育培養學生的閱讀能力重要且必要，然而如何保證閱讀能力培養的實效性，筆者認為應重視如下幾點：

1.積極培養學生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，培養學生的閱讀能力應以培養學生的閱讀興趣為基礎，教育者應引導學生選擇優質的閱讀方式，積極投身閱讀過程，在提高語文閱讀教學質量的同時實現培養學生閱讀能力的目標。在培養學生閱讀興趣時，教育者應重視如下兩點：第一，要善用情景教學模式激發學生的閱讀興趣。情景教學能夠打破教師主體格局，凸顯學生的學習主體地位，使學生在參與教學的過程中體會語言魅力。例如，在落實《頤和園》教學時，教育者可以為學生打造游覽頤和園的情景，讓學生模擬導游和游客，從不同的角度出發分別介紹頤和園景觀，如萬壽山景觀、昆明湖景觀等，在情景模擬中加深學生的理解，幫助學生感知語言之美。第二，要合理使用先進的現代技術手段。以多媒體為代表的現代信息技術能夠豐富語言的表現形式，為學生呈現出更具趣味性的語文知識，以學生喜聞樂見的方式培養學生的閱讀興趣。例如，在落實《東北大森林》教學時，教育者可以利用多媒體搜索相關的圖片、文字、視頻等資料，如東北大森林一年四季的景觀小視頻，并利用課上時間向學生展示，在快速吸引學生注意力的同時提高學生的閱讀能力，培養學生的閱讀興趣。

2.豐富教學內容和教學方法

教材是優質教學內容的匯總，然而教材囊括的內容十分的有限，容易局限學生的視野，影響學生的發展。因此，教育者應有意識的涉獵優質的閱讀內容，并將之科學、合理地與教學內容相融合，在豐富教學內容的同時，提高教育的趣味性。教學方法在提高教學質量方面優勢顯著，因此，在落實小學語文閱讀教學培養學生閱讀能力的時候，教育者應有意識的豐富閱讀教學的方式，積極開展合作學習法、探究教學法、翻轉課堂教學法等，要結合自身的教學實際情況，必要時還可以開展“傳統教學+”教學模式，或是定期開展相應的實踐教學，利用閱讀朗誦比賽、閱讀背誦比賽等實踐活動幫助學生感知語文閱讀魅力，提高其閱讀能力。

3.積極營造良好的閱讀氛圍

環境能夠在潛移默化之中對人產生影響，良好的閱讀氛圍能夠在潛移默化中培養并提高學生的閱讀能力。教育者應有意識地為學生營造良好的閱讀氛圍，在具體落實時，應注重如下兩點：第一，鼓勵學生自主閱讀，積極在班級內營造良好的閱讀氛圍，定期抽調時間開展閱讀活動，并對學生的自行閱讀效果進行檢查，鼓勵并督促學生積極投身閱讀學習。第二，教育者可以鼓勵班級內學生進行閱讀黑板報設計，引導學生自行總結閱讀心得，并于教室恰當位置張貼優質的學生閱讀心得，逐步提高學生對閱讀的重視度，增加學生的閱讀興趣，營造良好的班級內閱讀氛圍。

結語

綜上所述，閱讀能力培養是小學語文教育的重要內容，廣大語文教育者應對之有深刻的認識，要善用培養學生的閱讀興趣、豐富教學的內容和方法、營造良好的閱讀氛圍等策略啟迪學生的智慧，將新的教學觀念融入進教學實踐，以逐步培養學生的閱讀素養，促進學生良性發展。

參考文獻

[1]左愛娟，范興鳳.淺析小學語文教學中培養學生閱讀能力的策略[J].中國校外教育，2019（22）：61+65.

[2]杜麗媛.小學語文教學中學生閱讀能力的培養策略探析[J].科學咨詢（教育科研），2018（08）：85.

[3]曾燕虹.小學語文閱讀教學與學生閱讀能力培養策略[J].教育教學論壇，2018（26）：266-267.