中學生“三權(quán)”自主管理模式的探索與實踐

邵晶 羅輯

摘 要：新課程改革要求學生提高綜合素養(yǎng)，重慶市雙橋中學以此為基準，以“三權(quán)”自主管理為抓手，切實讓學生參與到管理中來?！叭龣?quán)”學生自主管理，從管理權(quán)、參與權(quán)、建議權(quán)等三個方面提升學生在校的全面自主管理，對提升學生的個人素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的綜合能力等方面都有重要的意義。

關(guān)鍵詞：三權(quán);自主;管理

一、“三權(quán)”的提出依據(jù)

教育的目的就是要塑造具備適應(yīng)時代發(fā)展的，并且有各種競爭力、具有良好個人素質(zhì)和個性的“人”，其中重要的是人的能力的培養(yǎng)和人格的塑造。

基礎(chǔ)教育，是人們獲得更多學問之前在前期需要掌握的知識，是造就人才和提高全民素質(zhì)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)具有新時代精神的人的基礎(chǔ)。我國新課程改革的目標是將“人”作為培養(yǎng)目標進行設(shè)計確定的。這一培養(yǎng)目標的確定，是黨的十八屆三中全會關(guān)于“立德樹人”重要思想的體現(xiàn)。在此背景下，重慶市雙橋中學所提倡的學生自主管理與培養(yǎng)目標相契合。

重慶市雙橋中學實施的“三權(quán)”學生自主管理，本著“自我管理、自我教育、自我成長”的宗旨，堅持“全員參與、公平競爭、彼此合作、共同管理”的原則，為中學學生自主發(fā)展提供了有利的平臺，創(chuàng)造各種機會，以此來發(fā)展學生的個性特征，樹立學生的主體意識，激發(fā)學生的活力，幫助學生成為有獨特個性、有思辨理性、有創(chuàng)造能力、有高遠抱負的優(yōu)秀人才;讓學生在“三權(quán)”自主管理實踐中主動地去感知、體驗、判斷、實踐，并在這一系列過程中豐富自己的學識，提高自身能力，掌握科學方法，積累有益經(jīng)驗，成為新時代所需要的的優(yōu)秀人才。

二、“三權(quán)”釋義

根據(jù)“生態(tài)體驗”理論和管理學理論，“三權(quán)”為管理權(quán)、參與權(quán)、建議權(quán)。

管理權(quán)：指學生有權(quán)參與學校的部分管理工作。如，對于食堂的管理、早自習管理、功能區(qū)分區(qū)管理、清潔衛(wèi)生管理等，重慶市雙橋中學的學生都進行了參與管理，并有明確的制度。參與權(quán)：指學生有權(quán)參與有關(guān)學生的教育教學活動的工作。如參與學校各職能部門的考核、參與升旗儀式、參與各種活動方案的制定、人員的組織等。建議權(quán)：指學生有權(quán)對學校的工作提出建議。如學生會主席團對校級領(lǐng)導的建議，即學生校長助理制度，各學生部門對學校行政處室的建議，學生代表大會制度和團員代表大會制度等。

重慶市雙橋中學根據(jù)學生的能力、特長、性格、以及學生的意愿，組建班級學生自主委員會（隸屬班級），年級學生自主委員會（隸屬年級部），學校學生會、團委會（隸屬校團委），家校委員會（隸屬校關(guān)工委）。形成各年級學生自治組織后，在校團委、德育處和校關(guān)工委的領(lǐng)導下，各級部統(tǒng)籌下負責各年級教育、教學的自我管理、活動參與、建言獻策，實現(xiàn)“自我約束、自我鍛煉、自我成長”的發(fā)展目標。

三、 “三權(quán)”的主要內(nèi)容

“三權(quán)”自主管理，旨在通過發(fā)揚學生的主人翁精神，培養(yǎng)學生的自主管理與自我發(fā)展能力，從而達到為培養(yǎng)具有新時代精神的優(yōu)秀人才而努力奮斗，主要內(nèi)容包括：

（一）“三權(quán)”學生自主管理的構(gòu)建

學生，學校的主體，既是主體，則要發(fā)揮主體的職責，承擔主體應(yīng)盡的義務(wù)，因此，要充分發(fā)揮學生自我、自主管理的積極作用，形成良好的育人氛圍。

（二）制度管理

明確清晰完善的制度，是學校建設(shè)的基礎(chǔ)。學校校規(guī)的制定，既要以黨的十九大提出的德育、智育為中心，引導學生的全面發(fā)展，關(guān)心集體，培養(yǎng)他們的社會責任感，同時又要從學校、班級實際情況出發(fā)，先充分征求班級、全校學生的意見，充分做到?jīng)Q策的民主、公開，如此方能提升學生的執(zhí)行自覺性。

（三）機構(gòu)管理

相應(yīng)的各年級健全的組織機構(gòu)，是學生自主管理的組織保證。重慶市雙橋中學學校學生會、校團委、班委成員在團委老師或者班主任老師的帶領(lǐng)下進行每一屆的選舉，實行差額選舉、民主投票，方能產(chǎn)生。人員選出后，明確各自的職責。如，學生會主席，全面管理學生會工作，對口聯(lián)系學校德育副校長等;團委書記助理，協(xié)助團委書記工作，對口聯(lián)系學校黨委宣傳委員;班委會負責班級的學習、紀律、衛(wèi)生、體育、文娛等工作;團支部負責思想教育、宣傳工作（負責黑板報、墻報、光榮臺等）等。

通過自主管理，相互協(xié)作，互相監(jiān)督，重慶市雙橋中學學生干部的工作能力得到提升，積累了經(jīng)驗，適應(yīng)了環(huán)境，得到了成長。

（四）輿論管理，加強督導

輿論，看似無形，卻直指人心，作用巨大。 “它是站在海岸遙望海中已經(jīng)看得見桅桿尖頭了的一只航船，它是立于高山之巔遠看東方已見光芒四射噴薄欲出的一輪朝日，它是躁動于母腹中的快要成熟了的一個嬰兒”。輿論一定要在教師的引導下，形成良好的、有力的、有利的學生成長的氛圍。

（五）量化考核，評選優(yōu)秀

學生自主管理，并非是完全按照學生的意愿進行的，而要有明確的規(guī)章制度（獎懲制度）作為依據(jù)。重慶市雙橋中學制定了《學生自主管理委員會和班級操行分試行辦法》和《學生綜合素質(zhì)評價》，對參與管理的學生進行量化考核，鼓勵做事認真踏實的學生，并對其進行表揚，鼓勵其參評優(yōu)秀學生;對推卸責任的學生，對其進行批評教育，使其認識到自身的不足，凈化其思想，如此，學生則會更加奮發(fā)地參與到學校、班級的管理工作中。

（六）學生主體意識的養(yǎng)成

明確的目標，和諧的環(huán)境，學校的氛圍，對學生的身心健康發(fā)展起著極為重要的作用。重慶市雙橋中學實施的學生自主管理，從三個方面提升了學生的主體意識：

（1）培養(yǎng)學生積極參與班級、學校、社區(qū)等各方面活動的意識。據(jù)調(diào)查顯示，80%的學生（尤其是成績較好的學生）不愿意參與到班級的管理中，最重要的原因就是會影響自己的成績。事實上，現(xiàn)代社會更看重的是個人能力以及參與社會的能力，所以重慶市雙橋中學的老師們在為培養(yǎng)學生的主人翁意識而努力。老師帶領(lǐng)著學生們作為志愿者，走上街道站崗執(zhí)勤、維護交通、助老扶幼、服務(wù)社會，其主體意識在活動中得到了提升。

（2）以活動為抓手，提升學生的愛國意識。重慶市雙橋中學為提升學生的管理能力，開展了一系列的活動，如“新時代好少年主題演講朗誦比賽”、“紀念五四運動100周年主題團日活動暨十八歲成人禮”、“書香文化節(jié)”“雅居寢室文化大賽”“美德少年”“環(huán)?！钡然顒印W生們不僅負責策劃組織，而且還要參與活動，通過這些活動的開展，不僅鍛煉了學生們的組織能力，還鍛煉了他們的勇氣、表達、愛國能力，進一步激發(fā)了學生對祖國和家鄉(xiāng)的熱愛、贊美之情，引導學生們繼承五四精神、堅定理想信念，忠于祖國、忠于人民，矢志建功立業(yè)，努力成長為擔當民族復興大任的時代新人。

（3）提高學生的人與人溝通的能力以及對社會、包括各種新環(huán)境的適應(yīng)能力。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，4G手機的普遍，現(xiàn)在中學生上網(wǎng)了解社會的時間越來越長，上網(wǎng)獲取信息的能力愈來愈強，但是其語言溝通能力卻沒有得到提升，反而變?nèi)趿恕５牵谏鐣校藗冏钪匾慕浑H工具仍然是語言，學生不可能終其一生都生活在校園中，即便是在校園中，也要面對人與人之間的溝通，要能夠適應(yīng)復雜多變的環(huán)境。為此，重慶市雙橋中學開展了“語文活動周”活動，讓學生們暢享經(jīng)典，感受語言的魅力;思變博雅，享受辯論的樂趣。

（六）學生道德面貌的提升

學生“三權(quán)”自主管理實施后，重慶市雙橋中學學生的能力不僅得到提升，學生的道德面貌也有所改善，如學生自覺遵守紀律、制度、法律的觀念得到增強。學校德育處組織學生開展普法教育，學習交通安全，其中一名學生義務(wù)幫助他人過馬路，并成為大足地區(qū)優(yōu)秀學生，學生的社會義務(wù)感和責任感進一步得到增強。除此之外，學校還開展了中學生心理健康教育講座，培養(yǎng)學生承受挫折以及較強的自我心理調(diào)節(jié)能力;開展了一些列校園文化教育活動，諸如朗誦賽、歌手比賽、繪畫賽等，讓更多的學生參與，培養(yǎng)學生強烈的自信心。

四、效果與反思

重慶市雙橋中學經(jīng)過幾年的實踐證明， “三權(quán)”學生自主管理既提高了學校管理的效率和質(zhì)量，更提升了學生的主體意識，鍛煉了學生的能力。然而，任何事物都是一把雙刃劍，在實施“三權(quán)”學生自主管理的過程中，也面臨一些困惑：

（一）學生自身發(fā)展的不平衡，會導致參與管理學與質(zhì)量出現(xiàn)不平衡。學校雖然提倡學生自主管理，但是不可能所有的管理崗位都提供給學生，畢竟學校提供的平臺是有限的（參與學生管理的機會有限），而且學生個性又各異，自身素質(zhì)不同，因此 ，在今后的工作中，我們還會應(yīng)鼓勵學生更加大膽的參與，抓住一切機會積極鍛煉自己，也是新課程綜合素質(zhì)評價的要求。

（二）學生的心智不夠成熟，會導致學生在管理過程中出現(xiàn)溝通甚至心理問題。中學生們雖然有自主意識，且有創(chuàng)新意識，但是在處理人際關(guān)系、處理學業(yè)與自主管理活動的關(guān)系時，尚顯稚嫩，這就需要教師們的引導，引導學生們在學有余力的基礎(chǔ)上通過自主管理等相關(guān)活動來發(fā)展自我，奠定學生的終生幸福奠基（重慶市雙橋中學校訓）;需要教師們的疏導，及時貫穿有益身心健康的心理指導，調(diào)整學生們的心理狀態(tài)，處理好人與人之間的溝通交流，適應(yīng)環(huán)境。

基金項目：本論文是重慶市教育學會重點課題《新高考改革背景下的社團活動有效實施研究》的中期研究成果，項目編號：XH2018A85。

作者簡介：邵晶（1981.07- ），女，漢族，山西高平人，碩士，講師，重慶市長江師范學院傳媒學院，研究方向：漢語言文字學;羅輯（1982.03- ），男，漢族，重慶江津人，本科，重慶市雙橋中學，中級教師，研究方向：漢語言文學。