探索校企合作、產教融合的辦學模式

王可

摘要：高職教育是為適應我國經濟發(fā)展需要而出現的特色院校，可以說是學生從業(yè)前、步入社會的一項培育過程。黨的十九大提出“深化產教融合、校企合作”的要求。基于此，本文將從校企合作、產教融合辦學的必要性和辦學措施進行探究分析。

關鍵詞：職業(yè)院校;校企合作;產教融合

教育部層出臺《職業(yè)學校校企合作促進辦法》的具體舉措，不僅為校企合作、產教融合的辦學模式奠定了堅實的基礎條件，還有效推動了學校的快速發(fā)展。面對當前經濟形勢的發(fā)展，大力發(fā)展職業(yè)教育，服務于經濟建設，是我國由制造大國轉變?yōu)橹圃鞆妵挠行緩健．吘股鐣陌l(fā)展離不開技能型人才的培養(yǎng)，而校企合作、產教融合的辦學模式，既可以緩解就業(yè)壓力，使得學生得到專業(yè)技能的提高，又可以降低企業(yè)成本、提高經濟效益。在面向市場、面向社會發(fā)展的教育教學中，校企合作、產教融合的辦學模式可以說是現代職業(yè)教育改革的新方向。為此，職業(yè)院校一定要落實校企合作、產教融合的辦學特色，從而培養(yǎng)出創(chuàng)新型的技術人才。

一、校企合作、產教融合辦學的必要性

高職院校的創(chuàng)辦有效培養(yǎng)了學生服務經濟社會發(fā)展的能力。但是，在傳統的高職院校中雖然提高了學生的專業(yè)技能，學生初步具備服務社會、服務生活的能力，可是當學生畢業(yè)，在就業(yè)方面還是一籌莫展，一方面來源于工業(yè)企業(yè)對技術類人才的需求不一;另一方面則是學生專業(yè)技能針對性不夠。而校企合作、產教融合的高職辦學模式，不僅可以有效提高學生的技術素質，還可以讓學生的專業(yè)技能得到針對性、高效化的發(fā)展，既滿足了企業(yè)的用人需求，又可以讓學生由會考試型向做人做事型的方向轉變。相對于市場經濟的發(fā)展來說，高職教育與企業(yè)融合進行人才共同培訓，可以說是推動社會經濟發(fā)展，創(chuàng)新職業(yè)教育方向的有效途徑。從社會層面來看，對社會穩(wěn)定有序發(fā)展有著重要的促進作用;對于企業(yè)來說，可以讓學生對企業(yè)文化、生產流程、企業(yè)理念有一定的基礎了解，可以有效節(jié)省企業(yè)招人培訓的成本;對于學校來說，教師專業(yè)素養(yǎng)可以得到有效的培養(yǎng)，學校發(fā)展理念也會得到創(chuàng)新。由此可見，校企合作、產教融合辦學的必要性所在。

二、校企合作、產教融合辦學的落實措施

（一）結合工學交替，提高學生的專業(yè)技能

所謂工學交替就是指學生在校學習期間，合理安排時間到企業(yè)參加實訓，通過頂崗實習熟悉企業(yè)文化、了解企業(yè)用人需求，從而完善理論知識和實踐能力。為此，當高職院校在開展校企合作、產教融合辦學的時候，可以充分利用工學交替的辦學手段，在遵循職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律的過程中，實現學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，讓學生既可以得到能力的綜合提升，又可以得到勞動素質的培養(yǎng)。最終滿足校企合作、產交融和的辦學理念。例如，學校可以結合學生的意愿和學習情況讓學生進行報名，同時企業(yè)也可以對借助學校所提供的材料進行篩選，在滿足雙方發(fā)展要求的過程中，讓學生到企業(yè)進行半工半讀，這樣既可以確保校企合作的利益，又可以讓家庭有困難的學生得到職業(yè)教育經費的妥善解決。同時，對于企業(yè)來說也減少了招工培訓的經費和時間。但是，在落實工學交替這一措施的時候，為保障學生的合法權益，學校和企業(yè)要向學生簽訂正式交替的合作協議，讓學生在明確責任和義務的過程中進行自身專業(yè)技能的提升。通過工學交替辦學模式的深化，使得學生能夠得到綜合能力的提升;使得企業(yè)得到最大化的經濟效益;使得學校能夠得到辦學質量的提升。

（二）融合雙師建設，強化學生的職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)教育注重的是實踐型的就業(yè)教育，學生在就業(yè)之前不僅需要專業(yè)知識，還要擁有實踐知識的拓展。通過知識的深化使得學生得到綜合素質的培養(yǎng)，由此可見，師資力量建設的重要性。為此，在進行校企合作、產教融合辦學模式的時候，可以結合雙師建設的辦學手段，讓企業(yè)派遣專業(yè)代表到校進行技能和實踐知識的講解，通過與學校專業(yè)理論知識的交流融合，使得學生得到職業(yè)素養(yǎng)能力的優(yōu)化，在雙方教學的配合中實現“理實一體化”教學模式。這樣既可以拓寬學生專業(yè)知識獲取渠道，又可以強化學生的專業(yè)技能、實現學生職業(yè)素養(yǎng)能力的提升。例如，學?？梢栽趯W生的課程表上添加企業(yè)教師講授課，在理論知識和社會就業(yè)實踐知識的掌握中使得校企合作、產教融合的辦學模式得到有效性的發(fā)展。同時，為加強聯合辦學的效率，學校和企業(yè)可以對學生專業(yè)知識、實踐知識、專業(yè)技能、實踐技能等進行考核制度的搭建，讓學生在不定期的考核中進行自身專業(yè)素養(yǎng)能力的綜合提升。這樣既可以讓學生與專業(yè)技術人員進行交流，又可以讓學生對當前社會經濟的發(fā)展有一個清楚的了解。

（三）開展訂單培養(yǎng)，增強職業(yè)院校辦學特色

對于高職教育而言，學生雖然可以得到專業(yè)知識和基礎技能的掌握，但是，在時代的發(fā)展中教師對行業(yè)的發(fā)展趨勢以及行業(yè)所需人才缺乏針對性教育。而校企合作、產教融合的辦學模式，既可以滿足高職辦學理念，又可以提高學生的技術素養(yǎng)能力，使得學生得到服務社會、創(chuàng)造生活的能力培養(yǎng)。為此，在這一辦學過程中，學校和利用訂單式的培養(yǎng)手段。例如，學校和企業(yè)可以簽訂用人協議，本著學生自愿的原則，選出若干學生以企業(yè)冠名進行知識和技能雙重教育。通過企業(yè)和學校的共同管理和教育，使得學生得到有針對性的培養(yǎng)，讓學生可以自由轉化角色，以此來增強學生的崗位適應能力。這樣既可以讓校企雙方發(fā)展呈現雙贏的局面，又可以激活辦學活動。同時，為讓學生、學校、企業(yè)得到知識、能力、技能、品質的協調發(fā)展，學校、企業(yè)、學生可以共同制定培養(yǎng)方案，在尊重和了解學生的基礎上，制定出契合學生發(fā)展、企業(yè)發(fā)展、學校發(fā)展的方案，最終實現校企合作、產教融合辦學效率和辦學質量的雙重提升。

（四）實施引企入校，培養(yǎng)高素質應用型人才

對于高職院校來說，不僅要讓學生得到提升，還要讓教師和學校得到發(fā)展。為此，在開展校企合作、產教融合的辦學模式時，可以利用引企入校的辦學手段。在企業(yè)和學校的共同發(fā)展中實現學生綜合素質的培養(yǎng)，從而創(chuàng)新高職辦學理念，培養(yǎng)高素質應用型人才。這樣既可以提高教師專業(yè)隊伍的建設，又可以為學生提供發(fā)展的空間。例如，學校和企業(yè)可以融合學校工廠化、教室工廠化的建設，通過企業(yè)向學校提供設備、學校提供場地，在滿足學生發(fā)展的基礎上，從而使得學生得到專業(yè)應用技能的指導。

（五）深化課程改革，提高校企合作辦學質量

企業(yè)追求的是利潤，而學校追求的則是人才的培養(yǎng)。為此，在落實校企合作、產教融合辦學模式的時候，可以對課程體系進行改革。通過互聯網手段的融合使用，使得學生的專業(yè)知識和實踐技能得到更深層次的指導，從而提高校企合作的辦學質量。例如，企業(yè)可以結合時代的發(fā)展以及企業(yè)所需人才的目標進行課程設置，通過互聯網手段讓學生進行網上學習，在拓展學生專業(yè)知識的同時使得學生可以更加契合企業(yè)對人才的需求目標，從而讓教育資源更加優(yōu)質。這樣不僅可以使得學生得到針對性的培養(yǎng)，還可以讓學生得到職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能等各項能力的提升。同時，校企還可以借助互聯網手段對學生進行實踐知識考核，以此為標準為學生提供實踐機會，從而讓學生達到學中做，做中學，實現產教融合的教學質量，在課程改革的落實中深化學院教學服務經濟發(fā)展的能力。

三、結語

對于校企合作、產教融合的辦學模式來說，不論是學校還是企業(yè)都要在尊重和了解學生的基礎上，讓學生對自身的發(fā)展有一個科學的規(guī)劃，從而使得學生在校企合作的學習過程中得到專業(yè)技能的綜合提升，讓學校的發(fā)展得到創(chuàng)新格局的變化，讓企業(yè)利潤得到最優(yōu)化，讓學生能力得到全面發(fā)展，從而為社會培養(yǎng)出更多的人才。

參考文獻：

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