基于幼兒健康情緒發展的繪本教學設計策略

張栩榕

【摘 ?要】 ?在幼兒教育中，學生正處于智力、心理發展的重要階段，在各種因素的影響下學生容易產生消極情緒，若未得到及時疏導和解決，會對學生幼小的心靈造成傷害，不利于學生之后的學習和生活。所以，教師可以以繪本教學為媒介，調節學生的消極情緒，推動學生身心健康的發展。本文將以基于幼兒健康情緒發展的繪本教學設計策略為主題，從以下幾個方面展開詳細地分析和探討。

【關鍵詞】 ?幼兒教育;繪本教學;情緒發展;應用策略

在推動幼兒健康情緒發展的過程中，教師準確掌握學生負面情緒產生的原因，具有針對性地選擇繪本教學的內容，達到“對癥下藥”的教學效果。同時，以繪本教學的方式，引導學生對故事情節自主思考，讓學生了解為人處事的道理，起到預防的教學效果，保證學生情緒健康發展。

一、圍繞教學目標，設計繪本內容

幼兒在現實生活中情緒會由于某種原因發生較大的轉變，呈現出各種心理問題，教師以其為中心，合理篩選繪本故事內容，讓學生從繪本閱讀中調整自身的心態，逐步消解占據內心的消極情緒，達到繪本教學獨有的療傷作用。

在現實生活中，大部分學生由于接觸到鬼、神等神話色彩的故事，對其產生畏懼、恐懼不安的情緒，比如不敢走夜路、不敢獨自睡覺等。教師針對這一現象，為學生選擇《弗洛格嚇壞了》的繪本故事，引導學生在閱讀過程中聯系自身，明白其中的道理，戰勝內心的恐懼，推動學生健康情緒的發展。在繪本故事中，有一只小青蛙弗洛格在晚上睡覺的時候，聽到從森林中傳來的各種聲音，感覺到非常害怕，無法入睡，然后他跑到周邊的其他小動物家里說森林里有怪物，在其他小動物的鼓勵下，結伴而行到森林中探查真相，發現其實是風刮過樹枝、水流等自然聲音，自身所幻想的東西并不存在。通過上述繪本故事的閱讀，讓學生從小青蛙弗洛格身上看見自己，與現實生活情境相對應，克服自身內心的畏懼和不安。除此之外，教師為學生準備《你睡不著嗎？》《勇氣》《媽媽的紅沙發》等繪本故事，引導學生從有趣的角色形象和生動的故事情節中，拓展自身對世界的認知，明白“大多恐懼都來源自身，只有戰勝自己，才能夠克服恐懼心理”的道理。

二、落實繪本細節，引發自主思考

在幼兒教學課堂上，學生無法正確理解他人的行為，導致自身在內心中瞎想，形成負面情緒，教師落實繪本故事的細節，引導學生從多個方面進行思考，并引導學生借鑒繪本故事中緩解情緒的方法，提升繪本在幼兒健康情緒發展方面的教學效果。

如今，留守兒童的數量不斷增大，部分學生與父母接觸的時間較短，當父母由于工作不得不離家遠行的時候，學生會出現各種消極情緒，比如認為父母不愛自己了、情緒低落等。教師以繪本教學方式，以圖畫的形式向學生通俗易懂地闡述父母離開的原因，不是不愛自己了，而是為了給自己提供更好的生活而努力，讓學生從中體會到父母不同形式下對自己的愛護，有效地緩解學生的負面情緒。同時，借助《我好快樂》繪本故事，讓學生閱讀到故事主角兔寶寶有趣的生活經歷，引導學生自主思考與父母愉快的事件，比如一起玩游戲、旅游等，回憶自身與父母的點點滴滴，以轉移注意力的方式，逐步磨滅學生的消極情緒。另外，由于學生對生老病死認知的不足，當遇到親人逝世的情況時，會產生恐慌、封鎖內心等負面情緒，教師以《再見了，艾瑪奶奶》繪本故事的閱讀，引發學生自主思考，認知到死亡是一種自然規律，從故事中對逝者的思念來推動學生從容地面對，推動學生身心健康的發展。

三、開展表演活動，加深學生體驗

在幼兒教育中，學生難免會遇到困難和挫折，或者與其他同學產生矛盾，形成煩躁、孤單落寞等情緒，若教師僅僅從理論層面進行調節和疏導，無法達到理想的教學效果。教師以繪本故事為中心，引導學生以表演的形式還原故事內容，讓學生從親身感受中緩解內心負面的情緒，提升幼兒情緒教學有效性。

在具體的教學環節中，教師借助《生氣湯》繪本故事，引導學生從表演中嘗試發泄內心情緒的方法，讓學生對著正在燒煮的湯鍋大聲宣泄出自身的情緒，將其作為煮湯的原料，還原故事情節的同時，讓學生將自身的情緒表達出來，進而保持心平氣和的心態。比如，當學生在學習方面長時間無法解開一道題，內心逐漸煩躁起來，通過以上表演活動，以大聲吼叫、皺眉吐舌等夸張的方式進行心理按摩，逐步緩和自身的心態，再次投入到問題的解答中，提升表演活動的教學價值。除此之外，當學生之間產生矛盾時，教師引領學生表演《誰咬了我的大餅》的繪本故事，通過故事主人公小豬和小狐貍之間誤會和矛盾化解情節的還原，引發學生與現實生活相聯系，推動學生之間相互體諒，主動原諒對方，形成良好的友誼，并從其中獲得歡樂，逐步消除內心的負面情緒。

總而言之，在教學環節中，教師充分發揮出繪本教學的優勢，以生動有趣的故事，讓學生在閱讀中獲得愉悅的體驗，逐步消除學生心靈的負面情緒，同時針對學生所具有的消極情緒，以繪本內容展開心理疏導過程，以及為了加深學生的感知和體驗，組織學生以角色扮演的形式還原故事情節，以身在其中的方式，達到緩解消極情緒的教學效果，提升課堂教學的有效性。

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