中職語(yǔ)文教學(xué)中口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的策略初探

韓穎

摘要：口語(yǔ)交際能力是一個(gè)人融入社會(huì)、與他人相處的基本能力。中職教育的目的就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能培訓(xùn)，讓學(xué)生有一技之長(zhǎng)在步入社會(huì)之后能夠自力更生，中職語(yǔ)文教育是口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的主陣地，本文從三個(gè)方面就中職語(yǔ)文教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：中職;語(yǔ)文教學(xué);口語(yǔ)交際能力;培養(yǎng)

引言：現(xiàn)代社會(huì)，每一個(gè)人都不能孤立地生存在這個(gè)社會(huì)上，我們稱之為“社會(huì)人”，口語(yǔ)交際能力是一個(gè)人在社會(huì)上生存的最基本的一項(xiàng)能力。任何技能都不是先天得來(lái)的，需要通過(guò)后天的培訓(xùn)來(lái)獲得。中職教育是對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行技能培訓(xùn)，中職教育學(xué)生在畢業(yè)后就要步入社會(huì)謀生，在求職的過(guò)程中除了要有過(guò)硬的專業(yè)技能外，還要有良好的口語(yǔ)交際能力。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情

語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，是對(duì)學(xué)生閱讀理解能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，語(yǔ)文是一切學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)習(xí)任何知識(shí)都離不開(kāi)語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。中職教育是技能培訓(xùn)，很多學(xué)生進(jìn)入校園就是為了學(xué)習(xí)一項(xiàng)技能，學(xué)會(huì)一門可以謀生的手藝，所以大部分中職學(xué)生只重視專業(yè)課的學(xué)習(xí)，而認(rèn)為語(yǔ)文是無(wú)足輕重的科目，思想上對(duì)于語(yǔ)文并不重視。但是，中職教育的目標(biāo)是培養(yǎng)技能型人才，是面向基層的，雖然不需要高精尖的專業(yè)化知識(shí)，但是需要具備全面的基礎(chǔ)能力，而口語(yǔ)交際能力就是為人處世最基本的一項(xiàng)能力，缺乏和他人溝通、交際的能力，在社會(huì)將寸步難行。

鑒于此，語(yǔ)文課堂便成為中職教育進(jìn)行口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)的主要陣地。口語(yǔ)交流是人與人之間的雙向活動(dòng)，因此，語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)，要從傳統(tǒng)的老師在講臺(tái)上講、學(xué)生坐在臺(tái)下停地單向的知識(shí)的灌輸，要鼓勵(lì)學(xué)生之間就某一個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論，或者就某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)觀點(diǎn)不同的兩方的辯論，通過(guò)這種方法培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

例如：在學(xué)習(xí)《口語(yǔ)交際：轉(zhuǎn)述》時(shí)，可以讓學(xué)生分小組進(jìn)行聯(lián)系，讓其中一個(gè)學(xué)生成為轉(zhuǎn)述者，將一個(gè)學(xué)生的意圖轉(zhuǎn)述給另一個(gè)學(xué)生， 通過(guò)這種聯(lián)系一是可以提高學(xué)生的理解力，而是可以提高學(xué)生的表達(dá)能力。

二、模擬真實(shí)的口語(yǔ)交際場(chǎng)景

口語(yǔ)交際都是在特定的場(chǎng)合中進(jìn)行的，在不同的場(chǎng)合、面對(duì)不同的對(duì)象，輸出的內(nèi)容和接收的內(nèi)容是不同的。口語(yǔ)交際要充分理解對(duì)方語(yǔ)言中包含的信息，同時(shí)要表達(dá)清楚自己的意愿，同時(shí)又不會(huì)給對(duì)方帶來(lái)壓力或任何不愉快的感覺(jué)。因此，在日程教學(xué)活動(dòng)中，教師要充分創(chuàng)設(shè)不同的交際情境和交際場(chǎng)合，讓學(xué)生身臨其境地感受口語(yǔ)焦急的藝術(shù)和技巧。

中職教育學(xué)生最關(guān)心、也是面臨的最現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題是畢業(yè)之后的求職問(wèn)題。在求職時(shí)，招聘者固然看中的是求職者的專業(yè)技能，但現(xiàn)場(chǎng)并沒(méi)有實(shí)際操作的條件，你個(gè)人的專業(yè)技能是通過(guò)口語(yǔ)的表述傳遞給應(yīng)聘者的，試想一個(gè)獲得了很多技能證書、技術(shù)過(guò)硬的學(xué)生在面對(duì)應(yīng)聘者時(shí)木訥、不善言談，或者因?yàn)榫o張?jiān)~不達(dá)意，并沒(méi)有將自己的專業(yè)能力完整、到位地講述出來(lái)，那招聘者是不會(huì)對(duì)這樣的求職者產(chǎn)生多強(qiáng)烈的招錄意向的。

針對(duì)上述情況，在學(xué)習(xí)《口語(yǔ)交際：應(yīng)聘》時(shí)就可以將課堂變成一個(gè)小型的人才招聘現(xiàn)場(chǎng)，由一部分學(xué)生扮作招聘者，一部分學(xué)生扮作應(yīng)聘者，模擬學(xué)生在應(yīng)聘過(guò)程中的真實(shí)情景，讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣在面對(duì)招聘者時(shí)推銷自己，將自己的專業(yè)技能通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，并且能夠昂對(duì)方對(duì)你產(chǎn)生信任，那么，在眾多求職者你就能脫穎而出。

三、教授學(xué)生口語(yǔ)交際的技巧和方法

口語(yǔ)交際是一項(xiàng)能力，它是通過(guò)培訓(xùn)切實(shí)能夠讓學(xué)生掌握的方法和技巧，是可以通過(guò)后天的培訓(xùn)所掌握的，這需要教師專業(yè)化的培訓(xùn)。

口語(yǔ)交際是一項(xiàng)體系化的技能，它包括“說(shuō)話”“傾聽(tīng)”和“交際”三個(gè)環(huán)節(jié)。

培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際的能力，首先要讓學(xué)生勇于主動(dòng)表達(dá)自己。中職學(xué)生由于年齡特征，已經(jīng)不像中小學(xué)學(xué)生那么活潑好動(dòng)，一派純真，在課堂上也不會(huì)像中小學(xué)生那樣那么積極踴躍地發(fā)言了。在這種情況下，教師要?jiǎng)?chuàng)造更多的發(fā)言機(jī)會(huì)給學(xué)生提供更多的當(dāng)中表達(dá)思想的機(jī)會(huì)。如：不再是老師提問(wèn)，學(xué)生回答這種單一問(wèn)答式的。可以通過(guò)布置交流題目、演講題目等，引導(dǎo)學(xué)生深度思考，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的想要表達(dá)自己的欲望。在學(xué)生每次發(fā)言時(shí)要規(guī)定發(fā)言的主題，不能離題萬(wàn)里泛泛而談，這樣有助于提升學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的條理性和邏輯思維能力，并且在學(xué)生發(fā)言過(guò)程中，教師要給予學(xué)生積極的回應(yīng)，建立學(xué)生當(dāng)眾發(fā)言的信心。

而“傾聽(tīng)”也是交際能力的一個(gè)方面，所以在鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言時(shí)同時(shí)學(xué)會(huì)“傾聽(tīng)”。傾聽(tīng)對(duì)方語(yǔ)言中的重要信息，在和他人交流時(shí)就能抓住關(guān)鍵問(wèn)題和核心，一語(yǔ)中的，而不是答非所問(wèn)，造成交流中的不愉快和障礙。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，中職教育是培養(yǎng)學(xué)生技能的場(chǎng)所，是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)的儲(chǔ)備階段，讓學(xué)生掌握完備的技能是中職教師義不容辭的責(zé)任。口語(yǔ)交際能力是學(xué)生日后融入社會(huì)的敲門磚和基本技能，而口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)也不是一朝一夕之功，教師要學(xué)生接受中職教育的幾年內(nèi)通過(guò)系統(tǒng)化的口語(yǔ)培訓(xùn)課程設(shè)計(jì)和教導(dǎo)讓學(xué)生掌握口語(yǔ)交際的技巧和方法，為學(xué)生求職提供助力。

參考文獻(xiàn)：

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