小學(xué)生厭學(xué)情緒的分析及解決對(duì)策的探討

劉文情

摘要：小學(xué)階段的學(xué)生仍然處于身心發(fā)育的時(shí)期，在日常的學(xué)習(xí)和生活中，他們不能很好的控制自己的心理狀況，容易在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生厭學(xué)情緒，從而影響到他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果。嚴(yán)重的話會(huì)影響到學(xué)生的身心健康發(fā)展，對(duì)學(xué)生個(gè)性、品德、心理的形成都有不良影響。本文主要對(duì)小學(xué)生厭學(xué)情緒的產(chǎn)生原因進(jìn)行分析并提出了相應(yīng)的解決對(duì)策，以此來幫助學(xué)生健康成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;厭學(xué)情緒;原因;解決對(duì)策

厭學(xué)情緒主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的一種抵制、焦慮、煩惱等情緒，這種情緒會(huì)影響到學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)。學(xué)生十分抵觸教師，不能配合教師完成相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，甚至有輟學(xué)、逃學(xué)的意向。如果學(xué)生出現(xiàn)這種情況，而教師、家長放任不管的話，久而久之學(xué)生的厭學(xué)情緒越來越嚴(yán)重，以至于出現(xiàn)難以預(yù)料的后果。對(duì)此，教師和家長都應(yīng)當(dāng)關(guān)注好小學(xué)生的心理狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)厭學(xué)情緒并采取針對(duì)性的措施解決。

一、 小學(xué)生厭學(xué)情緒產(chǎn)生原因

（一） 自身原因

小學(xué)階段的學(xué)生心理狀況不穩(wěn)定，在外界環(huán)境變化的情況下容易受到干擾，尤其是針對(duì)一些不良刺激，會(huì)對(duì)他們的心理造成影響。例如，在教學(xué)過程中，教師的批評(píng)會(huì)讓他們覺得這是一種打擊，以至于讓他們?cè)谌粘W(xué)習(xí)中都感覺其他同學(xué)在用異樣的眼光看他們[1]。久而久之，學(xué)生的心理狀況越來越差，甚至影響到他的正常學(xué)習(xí)生活，由此產(chǎn)生了厭學(xué)情緒。

（二） 家庭原因

小學(xué)生在成長的過程中，家庭教育占有十分重要的地位。學(xué)生的家庭教育過于嚴(yán)格、過于溺愛或家庭氛圍不和諧等都會(huì)影響到學(xué)生的心理健康。一部分家長對(duì)于學(xué)生的期望過高，在日常學(xué)習(xí)和生活中對(duì)他們要求比較嚴(yán)厲，課余時(shí)間都被安排的滿滿當(dāng)當(dāng)，學(xué)生的壓力得不到發(fā)泄。以至于這些孩子在與家長發(fā)生沖突時(shí)，容易產(chǎn)生抵觸情緒。這種情緒也會(huì)蔓延到學(xué)生的學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)習(xí)以及父母的目標(biāo)都會(huì)產(chǎn)生厭惡。還有一部分家長對(duì)學(xué)生百依百順，過于溺愛，不想讓孩子受到一點(diǎn)委屈。即使孩子在犯了錯(cuò)誤時(shí)，家長也是寬容以待，孩子在日常生活中有著滿滿的成就感[2]。一旦經(jīng)歷到學(xué)習(xí)的困難就會(huì)有挫敗感，形成極大的反差，從而會(huì)從心理上對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥。此外，還有一些家庭氣氛不和諧，父母對(duì)孩子的管束較少，。在經(jīng)常吵架的家庭氛圍中，孩子的心理受到創(chuàng)傷，會(huì)對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的形成產(chǎn)生不良影響，從而對(duì)整個(gè)社會(huì)存在片面的認(rèn)識(shí)，以此誘發(fā)厭學(xué)情緒。

（三） 學(xué)校原因

學(xué)校教育也是小學(xué)生成長過程中的重點(diǎn)，當(dāng)前學(xué)校教育中存在一些問題，會(huì)影響到學(xué)生的心理健康。在傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大。教師過分注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，導(dǎo)致學(xué)生在日常學(xué)習(xí)以及考試的過程中過分焦慮，進(jìn)而產(chǎn)生心理障礙。此外，教師在教學(xué)過程中不注重方法，沒有關(guān)注到學(xué)生的心理，在課堂上隨意指責(zé)學(xué)生，沒有以熱情、耐心的態(tài)度幫助學(xué)生解決問題。久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心也會(huì)下降，由此出現(xiàn)消極情緒。

二、 小學(xué)生厭學(xué)情緒的解決對(duì)策

（一） 加強(qiáng)挫折教育

當(dāng)前小學(xué)心理教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在強(qiáng)化學(xué)生的心理素質(zhì)上，通過挫折教育來幫助學(xué)生正確應(yīng)對(duì)挫折，學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)，以更加積極的心態(tài)來面對(duì)生活、面對(duì)壓力。在挫折教育的過程中，教師需要結(jié)合學(xué)科教學(xué)，將挫折教育滲透其中，在潛移默化中提高學(xué)生的心理素質(zhì)。例如，學(xué)校可以將挫折教育與體育教學(xué)融合起來，在體育鍛煉的過程中讓學(xué)生感受到挫折存在于生活的方方面面，學(xué)生通過合作互動(dòng)解決挫折，能夠讓學(xué)生感受到挫折沒有那么可怕，只要有正確的心態(tài)面對(duì)即可。此外，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)思想品德課的教育，將其與心理健康教育融合起來，積極開展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，教師在活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的心理健康進(jìn)行指導(dǎo)[3]。

（二） 提高學(xué)生的自信心

學(xué)生只有擁有健康、積極的心理狀態(tài)，才能夠全身心的投入到學(xué)習(xí)之中，不斷提高自己。為了不讓學(xué)生們產(chǎn)生厭學(xué)情緒，教師需要在教學(xué)過程中幫助培養(yǎng)學(xué)生的自信心，從而養(yǎng)成健康的個(gè)性。教師需要了解班級(jí)的每位學(xué)生的心理狀態(tài)、個(gè)性特征、智力優(yōu)勢(shì)、興趣愛好等，以此來為他們制定針對(duì)性的培養(yǎng)方案[4]。教師在組織教學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)當(dāng)繼續(xù)鼓勵(lì)每位學(xué)生參與進(jìn)來，讓學(xué)生都能夠發(fā)揮自己的長處，體現(xiàn)自己的個(gè)性。教師在活動(dòng)中也要給予學(xué)生足夠的耐心和幫助，并給他們公正公平公開的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)自己的長處，從而在學(xué)習(xí)的過程中感受到幸福和快樂，這樣才能夠不斷促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

（三） 與家長合作

在對(duì)學(xué)生的教育過程中，學(xué)校教育與家庭教育兩者缺一不可。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)與家長積極配合起來，加強(qiáng)日常的溝通交流。讓教師和家長都能夠了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、生活情況等，從而為學(xué)生制定明確的目標(biāo)，讓他們向著這一目標(biāo)不斷前進(jìn)。家長在日常生活中也要給學(xué)生做好表率，為孩子營造一個(gè)和諧的家庭氛圍，讓學(xué)生在愛與鼓勵(lì)中成長，從而能夠更有信心、更加積極地投入到學(xué)習(xí)之中。

結(jié)束語：

綜上所述，無論是教師還是家長都要在學(xué)習(xí)和生活中給予學(xué)生足夠的關(guān)懷和幫助。及時(shí)察覺到學(xué)生的不良情緒并加以疏導(dǎo)，這樣才能夠幫助孩子形成健康的心理。針對(duì)孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒的原因進(jìn)行針對(duì)性的分析和解決，這樣才能從根本上促進(jìn)孩子的健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙楷存，趙楷平.緩解農(nóng)村小學(xué)生語文厭學(xué)情緒的對(duì)策分析[J].學(xué)周刊，2020，1（1）：102.

[2]崔素珍.中小學(xué)生厭學(xué)情緒的心理分析及對(duì)策[J].速讀（下旬），2014，（2）：166-166，167.

[3]姜長金.芻議小學(xué)生厭學(xué)的表現(xiàn)、原因和輔導(dǎo)方法[J].魅力中國，2019，（29）：125.

[4]張世禮.緩解中小學(xué)生厭學(xué)情緒的對(duì)策[J].考試周刊，2019，（9）：41.