初中英語對話教學(xué)的有效策略分析

于海燕

摘要：網(wǎng)絡(luò)平臺和信息技術(shù)為初中英語教學(xué)提供了嶄新的教學(xué)環(huán)境和先進(jìn)的教學(xué)條件。新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生課堂地位的重新定義為英語交流和互動行為開展注入了新的活力。在新課程標(biāo)準(zhǔn)視域下，初中英語教師應(yīng)采取創(chuàng)新舉措開發(fā)學(xué)生們的英語思維，借助新型對話教學(xué)模式提升學(xué)生們的英語運(yùn)用能力。為此，筆者撰寫了這篇文章并為大家分享了自己在初中英語對話教學(xué)方面的創(chuàng)新舉措，希望能給初中英語教學(xué)改革提供一定可供借鑒性的建議。

關(guān)鍵詞：初中英語;對話教學(xué); 教學(xué)目標(biāo)

一、設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)對話教學(xué)的方向性

1. 增強(qiáng)目標(biāo)設(shè)置的針對性，提升對話教學(xué)的質(zhì)量。在達(dá)成教學(xué)活動目標(biāo)的途徑中，針對性教學(xué)目標(biāo)可以有效聯(lián)動目標(biāo)與教學(xué)設(shè)計，讓教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)理念更好地服務(wù)于教學(xué)活動，產(chǎn)生的直接影響可以增強(qiáng)課堂教學(xué)的實效性，可以使學(xué)生更加輕松地掌握英語知識，英語學(xué)習(xí)的趣味性也會得到提升。

2. 增強(qiáng)目標(biāo)設(shè)置的有效性，讓目標(biāo)存在被實現(xiàn)的價值。目標(biāo)實現(xiàn)的價值是目標(biāo)得以存在的根本性保障，也是教學(xué)設(shè)計是否脫軌、是否能讓學(xué)生正確掌握英語知識的關(guān)鍵所在。

3. 增強(qiáng)目標(biāo)設(shè)置的激發(fā)性，促使教師和學(xué)生的積極性得到提高。目標(biāo)設(shè)置一般會有雙重特性，即挑戰(zhàn)性和易于實現(xiàn)性。挑戰(zhàn)性意味著目標(biāo)較大，對教師和學(xué)生來說，都存在一定的實現(xiàn)難度;易于實現(xiàn)性意味著目標(biāo)較小，對教師和學(xué)生來說，只要按照一定教學(xué)流程，便可以輕松掌握。產(chǎn)生的負(fù)面影響、目標(biāo)設(shè)置過大，打擊教師和學(xué)生的積極性，目標(biāo)設(shè)置過小，教師與學(xué)生輕視英語教學(xué)活動，無法深度挖掘初中英語知識的內(nèi)容。

二、降低對話難度

對話是一件簡單的事，也是一件困難的事情。說它簡單，是因為它是我們在現(xiàn)實生活中經(jīng)常會做的事情，對于這件事，大部分的孩子都輕車熟路、手到擒來。說它困難，則是因為對話是以一定的內(nèi)容或主題為依托的，而初中生對英語文化了解甚少，很難以正確的方式打開英語對話環(huán)節(jié)。而情境是學(xué)生在課堂對話中的現(xiàn)實依托，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境就可以有效增加學(xué)生們的對話素材，降低課堂對話難度。

三、充分利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)平臺，整合對話教學(xué)資源

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師和學(xué)生重視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和英語綜合應(yīng)用能力的提升，應(yīng)試教育模式并不看重英語的交際功能。因此，在初中英語教學(xué)中不僅英語對話形式單一，而且學(xué)生們對對話學(xué)習(xí)很敷衍，往往是學(xué)生們捧著課本照本宣科地背誦或者朗讀，如果是仿例對話，學(xué)生們的應(yīng)對也很緩慢。即使英語交際環(huán)境有所優(yōu)化，學(xué)生們應(yīng)用英語交流的創(chuàng)新性也難以凸顯。

英語新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)了英語的交際功能和實踐性，英語對話教學(xué)終于在教學(xué)中有了重點(diǎn)站位的資格。信息技術(shù)與教育的融合、網(wǎng)絡(luò)平臺優(yōu)質(zhì)資源的豐富程度等都為對話教學(xué)提供了便利的條件，也為對話教學(xué)資源的優(yōu)化與整合提供了新的契機(jī)。就筆者的教學(xué)體驗來說，只要是遇到能借助多媒體展示具體的富有色彩和動態(tài)變化的英語交際情境或者能讓學(xué)生們有更真實的英語交際體驗的對話案例，筆者都會把他們下載下來存檔，整理成庫存狀態(tài)，只要語境契合，教師就可以借用這些優(yōu)質(zhì)資源，學(xué)生們也就不再需要面對面地尬聊，而是在有背景色、都動態(tài)變化的語言環(huán)境中進(jìn)行英語交流。這無形中提升了對話教學(xué)的優(yōu)勢，有效地激發(fā)了學(xué)生們對話教學(xué)活動參與的主觀能動性和積極性，為對話教學(xué)創(chuàng)新提供了強(qiáng)大的資源支撐和豐沛的素材配置。

四、創(chuàng)設(shè)對話情景，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)

對于我國的初中生來說，在學(xué)習(xí)英語期間缺乏一個英語交流的環(huán)境。受母語的影響，學(xué)生在日常語言的使用或者對內(nèi)容的了解上，更多的是站在母語的角度去思考，甚至有段時間學(xué)生在學(xué)習(xí)語法過程中按照母語的形式進(jìn)行死搬硬套，而這些是不可取的。英語作為一種語言，它與我國的母語有著明顯的差異性，無論從人文還是載體形式，英語都呈現(xiàn)了它的個性特點(diǎn)。學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)可以說是缺少一個環(huán)境，缺少了一個刺激學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力。對此，筆者在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)對話情景，以對話來引導(dǎo)學(xué)生走入英語，從而主動學(xué)習(xí)英語。

五、巧設(shè)提問對話，引導(dǎo)學(xué)生主動探究

對話需要各元素之間進(jìn)行互動，初中生正處于思維發(fā)展的關(guān)鍵性階段，這個階段呈現(xiàn)出來的是學(xué)生缺乏主動性，不再像小學(xué)時那樣愛舉手表達(dá)，不再善于表現(xiàn)自我，更多的是收斂自我的個性，但是這并不代表學(xué)生不思考，他們?nèi)狈Φ氖菍υ?，也可以說是互動的動力。提問作為教師常用的教學(xué)手法，同樣可以作為開啟對話教學(xué)的有效途徑。這里說的提問不是傳統(tǒng)的教師問、學(xué)生回答，而是立足學(xué)生發(fā)展，抓住學(xué)生的好奇心進(jìn)行的一種提問對話，運(yùn)用學(xué)生的好奇思想來推動學(xué)生主動探究，從而實現(xiàn)學(xué)生對知識的認(rèn)知和了解。

六、訂閱相應(yīng)的英文報刊，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)對話素材。

運(yùn)用英語對話進(jìn)行口語教學(xué)對對話內(nèi)容有著較高的要求，過于書面的英語對話無法融入生活，過于口語的英語對話無法產(chǎn)生英語魅力，因此教師在進(jìn)行口語教學(xué)的選材過程中需要十分謹(jǐn)慎。教師可以收集各大著名的英文報刊，

如《English weekly》、《English corner》、《crazy English》……這些英語報刊每一期提供不同的主題，形式多樣，內(nèi)容豐富，為學(xué)生的英語對話提供給豐富且優(yōu)質(zhì)的素材。英文報刊大多以國外事件為主，為學(xué)生掌握英語說話習(xí)慣也有著有效的幫助，可促進(jìn)學(xué)生英語素養(yǎng)的形成。

結(jié)束語

簡單且優(yōu)質(zhì)的英語對話需要恰當(dāng)放終于合適的情境之中，而新時代下運(yùn)用英語對話視頻能夠有效消減英語對話教學(xué)占用的課堂時間，小組學(xué)習(xí)模式發(fā)揮學(xué)生個體之間的督促作用，三管齊下提升英語對話質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生英語口語水平的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

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