在高中語文教學中實施德育滲透的策略研究

黃朝輝

摘 要：高中階段，學生正從未成年走向成年，這個時期是對學生進行德育和素養熏陶的重要時期。語文學科作為高中教育中的重要學科，蘊含著巨大的德育資源，將德育滲透到語文教學當中，充分挖掘語文教材的內涵，發揮教材的思想性，可以實現對學生的道德熏陶，幫助學生樹立正確的價值觀和情感態度。語文是德育滲透的最佳學科，如何借助語文教學實施德育滲透，提升高中生的綜合素養是當前每一位教師需要深入研究的問題。文章就高中語文教學中德育滲透的策略進行了研究。

關鍵詞：高中語文;德育滲透;策略研究;教育資源

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2020）01C-0014-02

一、高中語文教學中德育滲透的原則

（一）和諧型原則

教學是教師與學生互動的過程，語文教學過程是教師、學生、教材三者之間的互動交流。德育的有效滲透需要三者之間統一和諧。

首先，是教師與教材之間的和諧。教師要借助教材將德育潛移默化地滲透到對學生的教育中，將教材中的德育觀點傳達給學生，將學生與教材有效聯系起來。教師要通過教材運用恰當的方式對學生展開教育教學活動，這樣才能實現育人目的。

其次，是師生之間的和諧。教師將思想和情感傳遞給學生，且學生愿意接受，這就實現了師生和諧的目標。

第三，是學生與教材之間的和諧。學生可以通過對教材的學習，逐漸理解和接受教材中的思想，在接受的過程中不斷提升自身的道德素養，并保持良好的學習狀態。

由此可以看出，三者之間必須達到和諧的狀態，才能有效落實德育滲透，提升德育教育的成果。

（二）適時適度性原則

適時是指，教師要善于抓住教育的時機或創造時機開展育人活動。教師需要及時掌握學生的思想動態，并根據學生的需求和心理特點進行德育滲透。比如，有些學生喜歡看一些文體輕松的小說，教師就可以利用這個契機，借助學生喜歡的文本，巧妙設計相關問題，激發學生的好奇心，提升學生對外界事物的敏感度，活躍他們的思維，并從中培養學生的反思意識，這個時候展開德育滲透將會起到較好的效果。

適度性是指，教師要合理把握教育的度，不要讓德育滲透成為強制性的灌輸，變成學生的心理負擔。合理把握德育滲透的度就需要教師無論在時間或是在內容上，都要符合學生的心理、符合社會的要求，將教材中的德育內容與學生的道德素養有機結合起來，教育不能太深也不能太淺，不需要強行進行也不需要每節課都滲透，而是要根據教育的規律，結合學生的實際情況選擇恰當的滲透時間和內容。

（三）自覺性原則

自覺性原則是指，要發揮學生的主體作用，讓他們能主動積極地接受準則不斷規范自己的行為，進而提升自身的道德素養。高中階段是學生心理活動較為活躍的時期，我們不能按照固定的規則和方式，使德育成為學生的枷鎖，而是要通過多元化的方式讓學生主動去接受德育，使其將德育內化成自身的品質和觀念，外化于行為當中。

因此，教師應加強學生對德育重要性的認同感，只有認同才會積極接受，才能將德育真正的融入心中，貫穿于學生的成長過程中。

（四）求新激活性原則

求新激活就是要調動學生的積極性，加強德育與學生生活的聯系，使學生能夠主動關心身邊的事，從生活中踐行德育。

首先，要注重校園人文環境資源的開發，構建溫馨、積極向上的校園文化，培養學生的優良品質。比如，利用校園專欄、草坪的文化牌、教室走廊、學校墻等等，讓學生寫格言警句、名人歷史等等，利用校園文化熏陶學生品德。

其次，要將德育滲透到相關的活動當中，通過豐富的活動實現育人目的。根據教學需要、學生愛好等，組織開展有針對性的活動，比如，讀書匯報、誠信禮儀等等，讓學生在實踐中潛移默化的受到影響，逐漸形成良好的品德和行為。

二、高中語文教學中德育滲透的策略

（一）通過教學內容進行德育滲透

課堂是學生學習知識技能的主要場所，語文課堂教學任務重，教師應充分挖掘教材中的德育素材，在課堂教學中進行德育滲透。比如，在《沁園春·長沙》的教學中，詩詞抒發了毛澤東的遠大抱負和壯志豪情。相較于現在的學生大都處在衣食無憂的生活當中，缺乏積極上進的態度，也就缺少“到中流擊水，浪遏飛舟”的豪情。因此，在實際教學中，教師要注重培養學生的責任感和使命感。教師可以提供相關的資料，讓學生從對比中反思自己究竟缺少什么，讓學生認識到什么是博大的胸懷，什么是歷史的責任感，要讓學生意識到只有少年立志為實現目標去拼搏才能一生有為。

德育不是獨立存在的，是與社會生活緊密關聯的，教師要根據教材的內容，結合學生的生活實際，對學生進行正確的引導，使其成為對社會有益的人。

另外，教師還需要根據學生之間的差異進行有針對性的教育，有的學生來自農村，父母多在外地打工，孩子與父母的交流少;有的學生受到家庭兩輩人甚至三輩人的溺愛容易形成不良的行為習慣，教師就需要對這些學生進行感恩、挫折教育，借助教材中的事例因勢利導地去引導他們。

（二）通過作文教學提升道德修養

作文教學是語文教學中的重點內容，在德育滲透中有著非常大的優勢。高中時期是學生正是心理成長較為關鍵的時期，因此，培養學生良好的品行成為重中之重。教師可以充分借助作文教學，對學生展開德育。比如，選擇一些觀念鮮明的議論文文體去鍛煉學生的思維，從學生生活實際當中選擇學生感興趣的話題去引導學生明辨是非，將自己的真實情感融入作文當中。如選取一段關于網絡利弊的材料，讓學生根據這個話題展開論述，可以利用小組合作的方式，將自己親身感受的觀點提煉出來，通過自由討論，明確是非。然后讓學生針對自己的觀點找例子去論證，同時讓學生上臺展示自己的論證資料。通過每一個鮮明的實例，震撼學生的心靈，增加他們的感受。最后，教師做出總結，提升學生是非觀的認知，同時指導和點撥議論文的寫作技巧等等，不僅提升了學生的協作能力，同時也在潛移默化中使其受到良好的熏陶。

（三）利用課外閱讀進行德育滲透

課外閱讀是拓展學生視野的有效途徑，同時也是提升學生審美，陶冶心靈的重要方式。教師可以適當地為學生推薦文本，選擇一些有較強感染力的優秀作品讓學生欣賞，在閱讀量不斷增加的過程中，學生的心靈和行為也會受到優秀作品的熏陶。在高中階段的課外閱讀中，教師可以為學生推薦文學名著、名人傳記、優秀的報刊等。文學名著是優秀文化的結晶，學生在閱讀經典的過程中可以欣賞世間百態，從善惡美丑中體味生活真諦，并在審美過程中培養高尚的情操;名人傳記中有著杰出人物的優秀品質和精神，學生在閱讀的過程中會不知不覺地受到影響;報刊中刊登的文章題材豐富，有愛國、將奉獻題材的、也有違法違紀題材的，通過正面或反面的實例對比，對學生起到深刻的教育作用。

（四）利用社會實踐活動進行德育滲透

社會實踐是增加學生情感體驗的重要渠道，學生只有走進生活參與實踐當中，才能有更深的體會，才能更好地認識自我、反思和提升自我。教師應注重學生的情感體驗，通過心靈的觸動培養學生優秀的品德。教師要鼓勵學生走出校園，通過組織學生參與社會活動，不僅能豐富學生的精神生活，還能有效地培養學生的社會責任感和道德素養。

三、結束語

德育滲透是一項較為復雜且長期的工程，需要在教學的過程中潛移默化地影響學生，將德育無聲地浸潤到學生的心靈當中。在實際教學中，教師應充分挖掘教材中的德育素材，結合高中階段學生的年齡特點和實際情況，運用多元化的方式將德育滲透到語文教學的寫作、閱讀以及社會實踐當中，點滴積累匯聚成河，通過無形的滲透促進高中生形成良好的品德和素養。

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