多元化教學方法在初中英語教學中的運用

王小麗

摘要：多元化教學法能有效提高教師教學質(zhì)量，也有助于學生的全面發(fā)展。基于多元化教學模式的巨大優(yōu)勢，本文結(jié)合筆者的教學經(jīng)驗，從信息技術(shù)教學、生活化教學、創(chuàng)設交際情境等方面，對多元化教學法在英語課堂中的應用進行探討，希望可以給英語教育工作者的教育教學提供一些幫助。

關鍵詞：多元化教學方法;初中英語;運用

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）23-059

基于英語教學中學習目的不明確、教學戰(zhàn)略不科學、教學效果不理想的現(xiàn)狀，我們提出在課堂上引入多元化的教學方法，希望可以積極打造一個互動、有效和諧的學習氛圍，讓我們的英語學習更加貼合學生們的生活實際，提升其英語綜合素養(yǎng)。實踐證明，初中英語教學采用多元化的教學方法，能夠拓寬學生學習英語的途徑，激發(fā)學習者的學習興趣。

一、運用信息技術(shù)教學，增強課堂互動

閱讀作為英語教學中的重點內(nèi)容，對學生的語言素養(yǎng)提升起到了至關重要的任務，從初中階段起教師就要注意培養(yǎng)學生的閱讀興趣，積極探索信息技術(shù)教學的有效運用方式，通過結(jié)合所學內(nèi)容，充分利用信息技術(shù)可以在課堂中創(chuàng)設豐富多樣的情境，使學生積極地參與進學習當中，進而提升英語教學的質(zhì)量。

例如，冀教版七年級《Unit 4 Food and Restaurants》本單元以食物為主題，帶領學生們?nèi)フJ識了有關食物的單詞以及相關的句型、語法知識。在新課導入環(huán)節(jié)，為了激發(fā)學生們的學習興趣，我們可以利用多媒體去為學生們展示各種各樣的食物圖片，請學生們觀察這些圖片，隨后詢問學生們：“These pictures are all common food in our life. Do you know their names？ What kind of food do you like best and why？”小小的一個討論，調(diào)動了學生們的表達欲望，師生之間一起交流了各自的想法，很多學生基于自己的情況進行了語言表達，課堂的互動環(huán)節(jié)幫助學生們對本課的學習主題有了一個感性的認知，為之后的教學工作奠定了基礎。

二、開展生活化教學，加強語言訓練

在初中英語教材當中，根據(jù)初中生的生理特點和認知水平選編了一系列的閱讀篇目，這些文章的風格涉及很多領域，其實很多內(nèi)容都與學生的生活實際緊密相連。教師在教學過程中不僅僅要圍繞教材去講，也要注意結(jié)合我們的實際生活，引領學生們?nèi)グl(fā)現(xiàn)生活與英語的密切聯(lián)系。通過堅持生活化的教育理念，聯(lián)系現(xiàn)實生活來設計相關的語言訓練，有助于學生在生活中思考、在生活中感悟，提升初中生的英語交際能力。

例如，教學冀教版七年級《Unit 5 Family and Home》這一單元，本課的學習主題就與學生們的生活密切相關，親情和家人是每一個人生活的一部分，也是繞不開的一個話題。學習結(jié)束之后，為了幫助學生們?nèi)レ`活運用本單元學習到的一些詞語和句型，也為了讓英語課堂更加接地氣，我們不妨來一個小練習：請學生們準備一張全家福，帶到課堂上，一邊展示照片一邊為同學們?nèi)ソ榻B自己的家庭。此舉活動將我們的課堂教學進行了延伸，很多學生的關注點聚集在了家庭上，小小的一張全家福，其實其中蘊藏了很多珍貴的感情。“This is my most lovely big family. There are six people in my family， including my parents， grandparents， me and my younger brother. My father is 50 years old this year. He is an engineer. He has designed many famous buildings with his team. And...”通過請學生們互相介紹家庭，介紹家人的職業(yè)、在家庭的一些日常活動等，在幫助學生們復習相關語言知識的同時，也增強了學生們對于家庭的熱愛感。

三、創(chuàng)設交際情境，激發(fā)表達欲望

初中生正處于知識學習的奠基階段，他們剛剛從小學過渡到中學，學習的內(nèi)容、難度都比以往要多、要高，也面臨著中考的壓力。很多教師由于一味地采取灌輸式教學，抑制了學生們的學習主動性，為此我們在英語課堂中教學必須立足學生的這一生理特殊性，采取更加合理的情景教學方式，來逐步培養(yǎng)他們的語言能力。

例如，在日常的教學過程中，針對課文涉及了的一些對話，可以邀請學生們進行分角色朗讀、背誦乃至演繹，以合作學習的方式增強學生們學習的主動性。隨著國際社會交融的不斷發(fā)展，英語作為一門重要的語言工具成為很多場合的必需能力，因而我們不僅僅要重視培養(yǎng)學生寫、讀的能力，更要培育他們說的能力。積極創(chuàng)設特定的語言交際情境，有助于學生更好地走進學習的內(nèi)容，激發(fā)他們主動去表達。如舉辦“家庭聚會”，請學生們分別扮演家庭的重要成員，運用現(xiàn)在進行時態(tài)去進行表達，再如記住一些電器的位置、家具的位置，讓學生們學會去描述物體的方位等，借助情境的練習更利于學生們的語言能力提升。

四、積極發(fā)表見解，引導提出質(zhì)疑

初中英語教師進行課堂教學時，應積極鼓勵學生深入思考課本內(nèi)容，并引導學生對自己的教學內(nèi)容提出質(zhì)疑。如果學生對教學提出了質(zhì)疑，說明學生對教學內(nèi)容進行了深入思考，同時證明了學生的思考能力有所提升，因此，英語教師應提高對質(zhì)疑的重視程度，積極鼓勵學生表述自己的想法和觀點。在學生提出質(zhì)疑的過程中，學生的思考能力和思維能力都能得到鍛煉和提升，而且深入理解了教學內(nèi)容，并充分發(fā)揮了主觀能動性，最終促使學生的英語學習效果得到提升。

總之，課堂是學生開展學習的地方，通過英語教學我們要主動去營造一個有利的學習環(huán)境，借助多元化的教學方法增強教學的有效性，從而助力初中生去學好英語、好學英語。

參考文獻：

[1]章曉燕.初中英語多元化閱讀教學的探究[J].英語教師，2016，16（10）.

[2]仇蓉蓉.多元化教學方法，優(yōu)化初中英語語法教學[J].華夏教師，2012（11）.

（作者單位：甘肅省定西市漳縣城關中學，甘肅 漳縣748300）